精誠所至?金石為開

李建鳳

【摘要】教師的每一個動作、每一句話、每一個問候都會使學生產生一種拉近距離的感覺。如果一個教師缺乏感情，那么他的學生也就無法懷有一顆仁慈憐憫的心。在日常的學生管理中，教師要以慈母般的愛去關心學生，以朋友般的誠去相待學生，用與眾不同的魅力吸引學生，用公平的處事方式平等對待學生，用鼓勵和贊揚的藝術打動學生，我們要以“不放棄，不拋棄”為班級管理的原則。這樣必能“精誠所至，金石為開”。

【關鍵詞】班主任；愛心；感化；善待；理解

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

27年的教學生涯，回首自己的歷程——苦的、甜的、累的、怒的、恨的……不否認，什么滋味都有過，曾經也想放棄過。然而，唯一讓我留戀的是那一群可愛的孩子，所以，這27年的班主任工作中，無論遇到什么困難，我總是把“精誠所至，金石為開”作為我完成班主任工作的座右銘。

一、以慈母般的愛去關心學生

（一）培養師生感情

對于有缺點和犯錯的學生，我不是一味地訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導工作。即便我偶爾火氣很大，也能夠壓住自己。

記得初為人師的那一年里，有個特別調皮的學生。他不愛讀書，每當家長送到學校時，沒等家長離開他就準備跑掉。不知經歷多少次的逃跑，終于有一天，他媽耐不住性子了，狠狠地打了他一頓，把孩子一扔，打算不告而別。可是，孩子照例地邊追邊哭，死纏著他媽堅決要回家。這時，他媽像無助的小鳥，眼淚禁不住掉了下來。一旁的我哪里還忍得住，一把抓住孩子，抱著往教室走。這一抱可把孩子惹惱了，他拼命往我身上亂抓亂打，簡直把所有的火氣都往我身上發。眼看著這么一個野孩子，我沒有別的辦法——哄他吧！不知說了多少好話，他終于安靜了些，漸漸的，不再鬧了。哎——我終于有說服他的盼頭了。

打那以后，這孩子就像我的兒子一樣形影不離地跟著我，我成了他父母除外的唯一親人。

（二）用愛感化學生

平時，我最喜歡與學生交流和談心。針對學生實際，我給予他們耐心地疏導，幫助他們解除煩惱，希望他們把精力用在學習上。我通過身教和言傳對他們進行全方位的教育，讓他們真正感到老師為他們付出的太多太多，做了錯事太對不起老師。

每當晨談時，我經常利用像“小蟲和大船”這類故事引導他們及時改正缺點。讓學生思想上有所進步，學習上有所提高，情感上有所滿足，真正讓他們知道雖然目前自己不是最好的自己，但與以前的自己相比有進步。著名教育家陶行知說得好：在實踐中去尊重學生，讓每個學生都抬起頭來走路。所以說我們老師只要真情投入，是完全可以用師愛感化的。

我們常說，父母是人生中的第一任老師，但我們之所以不提教師是人生的第二任父母，就是因為，在教育孩子的剛性要求上，教師的教育的責任更重一些、更硬一些。所以，教師的愛，在一定程度上，應當多給學生一些母親般的關懷。這種關懷要像母愛一樣體現出對學生人格的尊重、人品的信任，也要像母愛一樣體現出對學生的公正、平等和無微不至的關心照顧。我國近代教育家夏丏尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”

二、以朋友般的誠去相待學生

我曾聽到好幾名專家講座里提到：調查學生“你碰到問題首先找誰商量”？調查結果顯示，尋找同伴的占比例最大。這表明學生碰到困難，他首先想到的是伙伴。因為家長、教師往往以教育者的身份出現，居高臨下，所以，不是孩子最要傾訴的對象。

怎樣才能成為學生的知心人呢？第一，給學生面子。也就是給尊嚴，學生有了過錯，一般都希望老師保密、諒解和寬容。特別是拿別人東西這樣的事，要耐心疏導。例如：對他耐心地詢問：“今天我們班有個孩子弄丟了東西 ，不知道你撿到沒有？”或者說：“你是不是不小心拿錯別的東西了？拿錯了沒關系，以后注意點。”千萬不要直接說他偷，慢慢地，他會承認自己的過錯。當他有所認識，你就以拉鉤的形式訂下保證。從此以后，她不僅改掉了壞毛病，而且在學習上也特別用功，期末還被評為“學習標兵”呢！

第二，以微笑相待。微笑是情感的親和劑，它把師生之間的距離悄悄拉近；微笑是掛在老師嘴角的一朵美麗的花兒，它使學生在美的享受中健康成長。

是啊！是朋友一定會互相諒解。老師教育學生，批評學生是必要的，而批評中要講究藝術，給學生寬容、諒解，更容易讓學生心悅誠服。

那是一次學校搞“共同體”演出，我每天下午第三節課都要去參加排練。班里有個孩子問：“老師每天第三節課的時候不見了，不知道干嘛去了？”有個調皮的孩子居然說我們的老師死了。后來我找到他問了情況，結果他說是開個玩笑的，不過他已經臉紅了。既然是朋友，他已經認識到自己的錯了，我這個大朋友就不應該去糾纏了。朋友之間互相諒解，真誠相待，使學生慢慢地靠近你。

三、用與眾不同的魅力吸引學生

任教以來，總感覺學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課，學習成績也自然而然地提高了。個人認為：喜歡你這個老師就是你這個老師是否有“魅力”。當然不是我們平常所說的打扮得漂亮或者是長得漂亮就具魅力。我認為與你平時的言行、舉止息息相關。你是不是誠實守信、辦事公平、能力強、值得信賴的老師，學生都看在眼里，記在心里，久而久之，你就慢慢地成為了他們可信任的對象了。

如何成為學生的頭腦中的魅力老師呢？那得從幾方面來說了。

（一）用自己的言行影響學生

記得在一篇課外閱讀中，當我們一起看視頻時，我發現有一個生字把我給難住了。當時我沒有臉紅，也沒有說謊，直接跟學生說：“這個字老師也不認識，我們一起來查字典吧！”有個學生馬上舉手說：“老師，你也有不認識的字啊？”“是啊，老師有很多字不認識呢，只不過以前碰到不認識的，我都事先查過了的，就像你們預習課文一樣要做好預習作業。”當時，學生不但不再驚訝了，反而投來了贊許的目光，原來老師比我們認真啊！

自從學校推出經典閱讀以后，我們的業務校長為我們提供許多閱讀材料，我不但要求學生讀，自己也跟著學生一起閱讀。讀完后，大家一起探討讀書心得，常布置學生寫讀后感，真正成為學生的良師益友。

（二）用創新的意識來打造課堂

每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使說話或講課有所創新，讓學生在輕松愉快中學習。很多學生都說上我的課感覺很輕松，甚至有懈怠之意。每當講到一些故事情節時，我會結合我個人的經歷讓學生了解文章的含義。因為這種方法遠遠勝出ppt的播放，它是現成的，它活生生的，它是讓人折服的……

尤其是教育孩子堅強、吃苦耐勞等方面的內容，我覺得最有例可舉。因為我小時候的家境貧困，生活帶給我的是壓力，無法讓我逃避現實。記得上《我盼春天的薺菜》這篇課文時，學生怎么也體會不到那種饑餓狀態，光靠課文內容的講述不能動之以情。于是，我就講述了我小時候的生活。當時，從學生的眼神中我找到了我小時候的那種因貧窮而又無奈的感覺，甚至一部分孩子的眼睛里還有點濕潤呢。是的，我和學生產生了共鳴那是何等幸福的事啊！

（三）說話不啰嗦，課堂不拖延。

我上學時不喜歡班主任啰嗦，所以，我現在盡可能不啰嗦。因此我采用“老師剛才說了什么”的提問方式考考學生，從而培養學生上課專心聽講的習慣。也達到不羅嗦的目的。

每節課四十分鐘，對于好動的小孩子來說有點難。因此，一聽到下課鈴聲，他們就開始分心，哪怕老師講得最精彩，他們也無心傾聽。課間十分鐘就是給學生做課前準備的空間，有的老師把學生上廁所的時間都占用了，你還能讓他們專心聽講嗎？

四、用公平的處事方式平等學生

誰都希望老師應該講公平民主，這一點我認為我很注重的。無論哪一次評比先進，我都讓學生先推薦再無記名投票的方式進行評比，從不自作主張。

記得有一次期末，有個家長打電話來跟我商量一件事，說孩子每個學期都評上學習積極分子，可就是評不上三好學生，能不能這個學期讓他評一次三好學生。我當時跟他說是學生投票產生的，不能隨便更改，可這家長怎么也不能理解民主的處事方法，還執意跟我說：“要不，你明天再跟其他任課老師商量商量，有民主必有集中”。電話溝通將近一個小時，才勉強說服。

當孩子犯錯時，無論是優等生還是差生一律采取一視同仁的處理辦法，決不袒護他們，讓學生知道有錯必改，班規班紀面前人人平等的原則。

五、用鼓勵和贊揚的藝術打動學生

在改革的今天，如何樹立學生的自信心，那就離不開恰到好處的鼓勵和贊揚。作為教育者，除了傳道、授業、解惑，更重要的是讓學生看到自身的長處、優點，激活其潛在的能動力，為其美好的將來去不懈追求，這中間千萬別吝嗇贊美和鼓勵。

今年開學初的一個早晨，一學生跑來告訴我：他們組王胡梁學生的周記可好笑了，雖然寫完了一頁，但字數二百個都沒到。當時，我要求學生把本子拿來。一看，真的讓人難以相信，那行間距寬得不能再寬了，簡直是天空中零星飄落的雨滴，點綴著這個周記本。當時，我很生氣，但又能怎么樣呢？我只能心平氣和地對他說：“如果這是個美術作業，那老師準會表揚你，因為你畫得很勻稱。可是，這是作文啊！這樣寫對你有幫助嗎？”他沒吱聲，只是不好意思地低著頭。我便緊接著又說：“老師不希望看到下一次好嗎？相信你只要用心，一定比別人寫得更多更好！”他默默地點了點頭。

鼓勵對教育孩子來說一定很有效。尤其是高段孩子，自尊心的傷害要特別注意。好多時候，我把他們看成是我的同齡人，因為他們有比較成熟的想法，他們不需要我過多的說教，最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，我用講道理的方法代替批評。

總之，我認為做好班主任工作的前提是：要有高度的責任心、上進心和使命感；要有寬闊的胸懷、科學的方法；要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解。善待每一位學生，欣賞每一位學生，相信我的“精誠所至”，一定能換來“金石為開”！

（編輯：董 嬌）