淺談中職及技工院校學生德育課堂教學管理

張雪文

摘 要：進入新世紀以來，我國的教育事業快速發展，普通高校的大量擴招，對中等職業學校和一些技工院校產生了較大影響，中職生、技校生的綜合素質下降較為顯著，課堂紀律問題較多，特別是德育教學課堂，違反課堂紀律的現象層出不窮，給技校生德育課堂教學的正常開展帶來極大的困擾。該文將從中職生及技校生的德育課堂情況出發，探索如何做好中職及技校德育課堂教學管理。

關鍵詞：中職學校 技工學校 德育課堂教學 紀律 管理

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0141-01

1 當前中職生和技校生德育課堂的問題

1.1 上課時間觀念差

通過觀察發現，目前的中職生和技校生在上課鈴聲響了以后還在外面到處跑，沒有及時進教室，在上課期間隨意離開課堂現象較多，造成德育課堂混亂。

1.2 上課精神分散

在德育課堂上，許多學生常在下面吃東西、玩手機、看小說、打游戲、睡覺、趕專業課作業等與課堂無關的事項，聽課人數較少，同時也影響正常聽課的學生。

1.3 違反課堂規定

比如：在德育老師講課時，在下面大聲說話，回答問題時故意講笑話，抓住一些教學問題為難老師，以逗老師為上課目的等，嚴重者還與老師發生口角或者沖突。

2 造成德育課堂混亂的原因

2.1 學生方面

（1）中職生和技校生對對德育教學缺少正確認知。調查發現，多數學生認為，作為職業技術學校的學生，學習的重點只有技術和技能，別的課程學與不學無所謂，造成對德育課不夠重視。（2）中職生和技校生自控力差，意志力松散。（3）基礎不牢固，跟不上教學節奏，以至于做與課堂無關的事情。（4）缺乏正確的人生觀，對未來工作、生活缺乏信心，厭學情緒較高。

2.2 老師方面

（1）教師自身水平不高。調查發現，在中職學校和技校中，德育科目老師大部分并不是專業出身，多數老師是屬于兼職教師，對德育的教學要點、教學方法掌握不夠，缺乏專業性。（2）德育老師的教學情緒不高。在目前的中職德育教學中，許多老師僅僅是為了完成教學任務而教學，對課堂紀律和學生的學習掌握情況并不重視，以至于對學生的違紀行為視而不見。教學內容缺乏創新，教學方法單一，以至于德育課對學生沒有吸引力，長期下來就造成了德育教學難以開展的難題。（3）德育老師課堂紀律管理不嚴格。中職學校和技校的德育老師大多沒有管理學生的技巧，在加上技校生本身的特點，造成學生容易與老師對著干，一旦違紀，德育老師除了用懲罰進行管理，缺乏別的有效管理措施。

3 中職學校和技校德育課堂的管理措施

3.1 德育老師提升自身素質

針對上述德育教學管理出現的問題，德育老師需要從兩方面改善和提升，一方面是加強德育專業知識，另一方面是提升思想素質，逐步克服厭教情緒。教學需要老師去完成，老師的一舉一動的會影響學生，是學生心目中的學習榜樣。要想改變目前中職學校和技校德育課堂管理難的問題，老師要積極從自身做起，逐步建立起愛德育教學的思想，進而感染學生學習德育知識，降低德育課堂的違紀問題。

3.2 德育老師要轉變教學觀念、創新教學方法、完善教學手段

德育老師在做課前準備時，應當先了解技校生的興趣及特點，制定出符合技校生特點的教學內容，采用科學有效的教學手段，讓學生更容易接受。老師要注重定期的總結，看哪些教學方法和內容能吸引學生，能取得較好的教學效果，更能提升教學效率和質量。只有了解了學生的興趣后，作出針對性的教學調整，才能改變目前技校生對德育課程厭學的情緒。同時，老師還應創建和諧、活躍、開放的德育課堂，充分的調動學生的學習主動性，讓學生真正的融入到德育教學中來，激發出學生的求知欲，讓學生從過去的被動學習轉變到主動學習中來，進而讓學生的學習精力更加集中，同時也就減少了課堂違紀問題，減輕了老師的教學壓力，促進德育教學的有效開展。

3.3 總結德育課堂管理經驗，創新課堂管理方法

比如：針對學生上課遲到，時常早退的問題，德育老師除了及時的教育批評之外，還可以采用與德育成績掛鉤的管理模式，對容易遲到早退的學生做好考勤記錄，達到一定數量的，計入期末的德育成績，進而對學生形成威懾力。針對學生上課精力不集中的問題，德育老師可以設計一些有趣的教學內容，將學生的注意力吸引到教學中來，而不是任由其在課堂中自由散漫。同時，德育老師也可以和班主任合作管理，通常情況下，技校生和中職生最怕的老師就是班主任，可以請班主任定期對德育課堂進行抽查，進行協作管理。

3.4 德育課堂管理時對每個學生進行區別對待

在一個班集體中，每一個學生的學習成績、課堂表現的是有差異性的，德育老師不能籠統的一起管理，而是應當針對不同的學生實行不同方式對待。比如：對于上課愛與老師對著干的學生，那么老師可以通過下課的時候帶到辦公室進行一個一個的教育，而不能在教室中將這部分學生一起教育，通過辦公室談心、講故事的方式去感染這些學生，可能會取得意料之外的管理效果。針對學習成績較差上課不認真聽講的這部分學生，老師在教學中可以設計一些基礎性的教學內容，進而照顧這部分學生，慢慢培養起德育學習興趣，進而將這部分學生的注意力集中起來，改善課堂學習氛圍。當然，中職學校和技校的學生是具有很強的個性的，德育老師還需要具備耐心和信心，面對復雜的課堂環境，要逐步進行解決，而不應當追求立即取得成效，只有通過長時間的努力，才能讓德育課堂得到改觀。

4 結語

綜上所述，在國家大力倡導開展職業教育，提高職業院校、技工院校學生綜合素質的要求下，德育教學的質量直接關系到我國技能人才綜合素養的全面提高。因此，中職學校和技校必須重視德育教學，對當下的德育教學課堂產生的問題給予高度重視，通過學校、班主任、任課老師等綜合進行管理，讓德育教學得以順利開展，使得學生的德育思想得到切實的提高，為社會培養出更多的合格人才。

參考文獻

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