淺談中職及技工院校學(xué)生德育課堂教學(xué)管理

張雪文

摘 要：進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)快速發(fā)展，普通高校的大量擴(kuò)招，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校和一些技工院校產(chǎn)生了較大影響，中職生、技校生的綜合素質(zhì)下降較為顯著，課堂紀(jì)律問(wèn)題較多，特別是德育教學(xué)課堂，違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象層出不窮，給技校生德育課堂教學(xué)的正常開(kāi)展帶來(lái)極大的困擾。該文將從中職生及技校生的德育課堂情況出發(fā)，探索如何做好中職及技校德育課堂教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 技工學(xué)校 德育課堂教學(xué) 紀(jì)律 管理

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（b）-0141-01

1 當(dāng)前中職生和技校生德育課堂的問(wèn)題

1.1 上課時(shí)間觀念差

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，目前的中職生和技校生在上課鈴聲響了以后還在外面到處跑，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)教室，在上課期間隨意離開(kāi)課堂現(xiàn)象較多，造成德育課堂混亂。

1.2 上課精神分散

在德育課堂上，許多學(xué)生常在下面吃東西、玩手機(jī)、看小說(shuō)、打游戲、睡覺(jué)、趕專業(yè)課作業(yè)等與課堂無(wú)關(guān)的事項(xiàng)，聽(tīng)課人數(shù)較少，同時(shí)也影響正常聽(tīng)課的學(xué)生。

1.3 違反課堂規(guī)定

比如：在德育老師講課時(shí)，在下面大聲說(shuō)話，回答問(wèn)題時(shí)故意講笑話，抓住一些教學(xué)問(wèn)題為難老師，以逗老師為上課目的等，嚴(yán)重者還與老師發(fā)生口角或者沖突。

2 造成德育課堂混亂的原因

2.1 學(xué)生方面

（1）中職生和技校生對(duì)對(duì)德育教學(xué)缺少正確認(rèn)知。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)只有技術(shù)和技能，別的課程學(xué)與不學(xué)無(wú)所謂，造成對(duì)德育課不夠重視。（2）中職生和技校生自控力差，意志力松散。（3）基礎(chǔ)不牢固，跟不上教學(xué)節(jié)奏，以至于做與課堂無(wú)關(guān)的事情。（4）缺乏正確的人生觀，對(duì)未來(lái)工作、生活缺乏信心，厭學(xué)情緒較高。

2.2 老師方面

（1）教師自身水平不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)校和技校中，德育科目老師大部分并不是專業(yè)出身，多數(shù)老師是屬于兼職教師，對(duì)德育的教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)方法掌握不夠，缺乏專業(yè)性。（2）德育老師的教學(xué)情緒不高。在目前的中職德育教學(xué)中，許多老師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，對(duì)課堂紀(jì)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況并不重視，以至于對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為視而不見(jiàn)。教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法單一，以至于德育課對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，長(zhǎng)期下來(lái)就造成了德育教學(xué)難以開(kāi)展的難題。（3）德育老師課堂紀(jì)律管理不嚴(yán)格。中職學(xué)校和技校的德育老師大多沒(méi)有管理學(xué)生的技巧，在加上技校生本身的特點(diǎn)，造成學(xué)生容易與老師對(duì)著干，一旦違紀(jì)，德育老師除了用懲罰進(jìn)行管理，缺乏別的有效管理措施。

3 中職學(xué)校和技校德育課堂的管理措施

3.1 德育老師提升自身素質(zhì)

針對(duì)上述德育教學(xué)管理出現(xiàn)的問(wèn)題，德育老師需要從兩方面改善和提升，一方面是加強(qiáng)德育專業(yè)知識(shí)，另一方面是提升思想素質(zhì)，逐步克服厭教情緒。教學(xué)需要老師去完成，老師的一舉一動(dòng)的會(huì)影響學(xué)生，是學(xué)生心目中的學(xué)習(xí)榜樣。要想改變目前中職學(xué)校和技校德育課堂管理難的問(wèn)題，老師要積極從自身做起，逐步建立起愛(ài)德育教學(xué)的思想，進(jìn)而感染學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)，降低德育課堂的違紀(jì)問(wèn)題。

3.2 德育老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)手段

德育老師在做課前準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)當(dāng)先了解技校生的興趣及特點(diǎn)，制定出符合技校生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生更容易接受。老師要注重定期的總結(jié)，看哪些教學(xué)方法和內(nèi)容能吸引學(xué)生，能取得較好的教學(xué)效果，更能提升教學(xué)效率和質(zhì)量。只有了解了學(xué)生的興趣后，作出針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整，才能改變目前技校生對(duì)德育課程厭學(xué)的情緒。同時(shí)，老師還應(yīng)創(chuàng)建和諧、活躍、開(kāi)放的德育課堂，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生真正的融入到德育教學(xué)中來(lái)，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)精力更加集中，同時(shí)也就減少了課堂違紀(jì)問(wèn)題，減輕了老師的教學(xué)壓力，促進(jìn)德育教學(xué)的有效開(kāi)展。

3.3 總結(jié)德育課堂管理經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新課堂管理方法

比如：針對(duì)學(xué)生上課遲到，時(shí)常早退的問(wèn)題，德育老師除了及時(shí)的教育批評(píng)之外，還可以采用與德育成績(jī)掛鉤的管理模式，對(duì)容易遲到早退的學(xué)生做好考勤記錄，達(dá)到一定數(shù)量的，計(jì)入期末的德育成績(jī)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生形成威懾力。針對(duì)學(xué)生上課精力不集中的問(wèn)題，德育老師可以設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來(lái)，而不是任由其在課堂中自由散漫。同時(shí)，德育老師也可以和班主任合作管理，通常情況下，技校生和中職生最怕的老師就是班主任，可以請(qǐng)班主任定期對(duì)德育課堂進(jìn)行抽查，進(jìn)行協(xié)作管理。

3.4 德育課堂管理時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待

在一個(gè)班集體中，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)的是有差異性的，德育老師不能籠統(tǒng)的一起管理，而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同方式對(duì)待。比如：對(duì)于上課愛(ài)與老師對(duì)著干的學(xué)生，那么老師可以通過(guò)下課的時(shí)候帶到辦公室進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的教育，而不能在教室中將這部分學(xué)生一起教育，通過(guò)辦公室談心、講故事的方式去感染這些學(xué)生，可能會(huì)取得意料之外的管理效果。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差上課不認(rèn)真聽(tīng)講的這部分學(xué)生，老師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而照顧這部分學(xué)生，慢慢培養(yǎng)起德育學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而將這部分學(xué)生的注意力集中起來(lái)，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，中職學(xué)校和技校的學(xué)生是具有很強(qiáng)的個(gè)性的，德育老師還需要具備耐心和信心，面對(duì)復(fù)雜的課堂環(huán)境，要逐步進(jìn)行解決，而不應(yīng)當(dāng)追求立即取得成效，只有通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，才能讓德育課堂得到改觀。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在國(guó)家大力倡導(dǎo)開(kāi)展職業(yè)教育，提高職業(yè)院校、技工院校學(xué)生綜合素質(zhì)的要求下，德育教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到我國(guó)技能人才綜合素養(yǎng)的全面提高。因此，中職學(xué)校和技校必須重視德育教學(xué)，對(duì)當(dāng)下的德育教學(xué)課堂產(chǎn)生的問(wèn)題給予高度重視，通過(guò)學(xué)校、班主任、任課老師等綜合進(jìn)行管理，讓德育教學(xué)得以順利開(kāi)展，使得學(xué)生的德育思想得到切實(shí)的提高，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的合格人才。

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