試論大學生德育教育在防止作弊方面的作用

杜麗姿等

摘 要：大學生的德育教育水平高低對于防止學生作弊方面具有重要的積極作用。本文從因為大學生德育教育水平低下而在考試中有作弊行為的表現來作為分析材料，得出大學生出現這類行為的原因，了解到大學生因為道德教育的不充分而出現考試作弊現象的原因，通過一些基本的解決措施，如考風考紀方面的改善、考試制度方面的改革以及教師道德水平的提高等等措施，在這些措施的實施過程中同時適當的提高學生的德育教育水平，從而從根本上抑制大學生在高校考試中作弊行為的發生。

關鍵詞：大學生 德育教育 防止 作弊 措施 作用

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（a）-0244-03

在高校教育當中，進行最終的期末考試不但是檢查大學生一學期以來的學習成果，同樣也是對大學生的思想品德、個人道德方面做出檢查。可是，就目前所得到的信息來看，大學生的道德教育成果實在是讓人不得不擔憂。大學生道德教育成果不強最明顯的一點莫過于大學生在高校的考試過程中表現出來的作弊行為，這讓我們不得不深思，如何才能增強大學生的道德教育成果？哪種有效的措施才能在高校的考試過程中有效的防止學生的作弊？單純的道德教育對學生并不一定能夠產生效果，學校也無從檢查道德教育最后的成效；單純的在高校考試過程中防止、懲罰學生的作弊行為，可能反而會引起學生的反叛情緒，最后的結果只能是南轅北轍。所以，可以將高校中大學生的德育教育與高校中的考試教育相結合，將德育教育的內容與真實的考試過程聯系起來，使得高校學子在每次的考試過程中都檢查各自的德育教育成果，不斷提高自己的思想道德水平，同時也能有效的防止大學生在考試過程中的作弊行為。要達到這樣的效果，首先就應該了解清楚因為大學生的德育教育效果不明顯從而導致的大學生在高校的考試過程中利用作弊手段來獲得好分數的具體表現，以及這些具體表現當中體現出來的原因；在了解了表現和原因的基礎上分析得出如何增強大學生德育教育水平以保證大學生在考試中不再利用作弊來獲得理想成績的措施，然后就可以清楚的知道增強了大學生的德育教育對于防止大學生的考試作弊具有如何積極的作用。

1 大學生德育水平下降在考試作弊的表現

大學生德育水平下降在日常的教學過程中有許多表現。

第一，大學生在所需參加的考試過程中利用作弊違紀的手法來獲得優秀的考試成績。這是大學生德育下降在高校教學過程中最明顯的一個表現。在現在的高校當中，作弊現象是絡繹不絕，作弊手法是層出不窮，高校教師對于學生在考試過程中利用作弊手段獲得優秀分數的行為已經是習以為常，對于在每次的考試之后都會抓住幾個學生作弊這種現象更加是處之泰然。高校當中的考試違紀以及作弊的現象對于任何人來說都是一件不新鮮的事情，有的學校的學生考試作弊現象還十分的嚴重。

對于高校中的學生考試作弊事件，高校領導以及教師也采取了許多方法來制止這種行為，比如對于在考試中作弊被抓到的學生采取全校點名批評、警告等處分。而我校則采取了作弊者被取消學位的處罰措施，然后實施該措施的成效實在讓人欲哭無淚。在高校考試過程中教師能夠抓到的作弊學生只有那么屈指可數的幾個，對于大多數學生來說，作弊實在是一件省心省力的考試方法，學生考試作弊存在僥幸和冒險心理。雖然作弊者被抓到后要受到嚴厲的處分，但他們通常認為自己的作弊行為未必會被抓到，那么成績就多了幾分通過的把握。考試作弊手段花樣百出，令教師防不勝防，最常見的，也是最原始的手段，就是將考試要點利用最小的字體打印在一張小字條上，考試的時候帶進考場。還有一些利用現代高科技技術的作弊手段如果學生不言明，教師可能永遠都不會知道課桌上很簡單的一個小物件原來可以用來作弊。

第二，考試過程中的作弊是傳統的方法，現在為了能夠在考試中獲得優秀的成績，如果只是在考試過程中利用一些小聰明作弊還是不夠的。一些學生直接是在考試前或者考試后利用各種手段以期提高自己在考試中的成績。在考試之前，有的學生會千方百計的與教師套交情，以希望教師能夠看在感情好的面子上提前告訴一些考試過程中會遇到的題目，或者換個名目以劃取考試的范圍或者直接是劃取考試的重點知識點的方式來得知在考試過程中可能會遇到的一些題目。而在考試之后，如果學生認為自己考試考的不理想，考試后的第一個選擇是給教師打電話，希望教師在改試卷的過程中手下留情，如果這樣還達不到學生的要求，學生就會想方設法的找教師索取分數，甚至不惜以金錢來換取考試的分數。這樣的表現不可謂道德低下，在還沒出社會的高校當中就已經學會了在社會生活中的金錢至上的概念，這對于學生將來的發展不得不說是毫無幫助，甚至是會害了學生一輩子的認識理念。

第三，高校中考試之后都會有一個教師評定過程，在這個過程中學校會要求學生對這一個學期當中辛苦教導學生的學科教師的各個方面進行一個評分，這個評分可能只是學生隨便的一個選擇，但對于教師來說不但是一個學生的認可，而且對于教師在學校當中的前途發展也或多或少的有一定的影響。有些學生如果在平常的學習當中對教師有何不滿，或者對這一次的考試成績不滿意，更進一步或許是學生自己在考試的過程中采取了不正當的手法作弊考試而使得考試成績十分不理想的情況下，就會利用這樣一個機會，埋沒良心的給予教師一個不理想的分數，甚至完全不按照標準只是根據自己的情感來對教師評分，而且這種評分是在壓低分數的基礎上進行的，這對一個學期以來辛苦教育學生的教師是十分不公平的一件事情，對于教師將來教學的積極性也是一個不小的打擊。學生在經歷了這樣一個過程之后心理或多或少會受影響，對于學生自己的身心健康發展也是十分不利的。

2 大學生德育水平下降致使考試作弊的原因

在了解了上述所說的大學生德育教育水平低下在高校考試當中的表現之后，我們對大學生為什么會有這樣的表現有了一定的了解，對于這種表現出現的原因也有了一定的了解。

第一，高校當中永恒不變的考試制度方面的問題。之所以高校的考試會出現學生在考試前通過教師得到考試題目的信息，考試過程中以作弊的方式來得到優秀的成績，考試之后以賄賂教師的方式也要得到優秀的考試成績的最終原因，就是因為高校當中的考試，出試卷、改試卷、最后審查試卷的基本上都是任課教師一人，學生只要與任課教師的關系良好，任課教師對于學生有一個好的印象，在考試前后對學生能夠有一點特殊的關照，學生在高校的考試必然能夠得到一個理想的分數。除此之外，在高校當中進行的考試絕大多數都是采取筆試的方法來進行，這就容易造成學生對于在課堂上所得到的課堂筆記的無限重視，在考試之前將精力集中在課堂筆記的背誦之上，對于這門課程講了什么，具體有哪些知識點其實只是知其然不知其所以然的背誦下來，這對于學生的全面發展是沒有任何好處的，也逼迫有些學生不得不違背自己的本性去以作弊的方式來得到優異的成績。endprint

第二，高校學生思想方面的問題。現在高校當中的學子不再是完全意義上的溫室中的花朵，他們也在不經意間受到了社會上風霜雨打的襲擊。由于受到社會上風氣的不良影響，學生的一些正確的世界觀、價值觀的地位受到沖擊，對于在高校的考試過程中利用作弊的手段來獲得優秀分數這種不良行為的認識也發生了變化，在以前單純的校園環境之下，學校的考試作弊行為可以說是基本杜絕的，因為不論是教師還是學生對于在考試中作弊這種行為都是深惡痛絕，如果哪位學生被發現了在考試過程中利用作弊的手段才獲得了高分數，所有的學生都會用異樣的眼光來看待他，讓他在學校的生活中感到無處不尷尬。而在受到社會不良風氣影響的現代高校環境下，對于在考試中作弊未被發現，而得到優秀分數的學生，令那些曾想作弊但最終未敢實施作弊行為的學生投以羨慕的目光，作弊者更是以手段的高超而自得，如此誘導了其他不良思想學生的冒險效仿。因此，學校在處理考試作弊問題時，應及時采取適當的措施進行處理，否則會在某個層面上促進考試作弊行為的再現，影響高校的正常教學秩序。

第三，教師或者領導方面的問題。在現在的高校教育當中，有的教師年齡已經比較大，對于一些課本中知識點的講解依然是根據以往的經驗，利用老舊的教育方法來進行講解，無法跟上時代的腳步，更加無法將現在自詡為新新人類的高校大學生的注意力吸引在課堂之上，這在一定程度上間接的造成了高校考試過程中作弊現象的出現率的增加。學生在課堂的學習過程中提不起興趣，對于課本中的內容幾乎相當于不知，而為了在期末的考試中能夠得到一些過得去的分數，學生不得不采取一些非常手段，以作弊或者其他的違紀方法來達到通過考試的目的。還有的教師對于教師崗位的認同感不強，在進行教師的教育工作過程中責任感不強，在日常的教學當中教學效果難以獲得學生的認同，為了達到教學的目標，在課程的最后階段就以劃取考試重點范圍的方法來贏取學生的好感也獲得優異的教學成果；也有教師在考試監考的過程中對于認識的學生采取縱容的態度，放縱學生在考試過程中的小動作，使得其他的學生對這種行為不滿，間接促使了學生在下次的考試中采取不正當的手段來得到優秀的考試成績。除了教師方面，院系領導對本職工作的不認真執行，對于在考試過程中有不良動作的學生因為一些原因，比如教師說情等，而對違反考試紀律的學生沒有給出應該的懲罰，這在無形當中助長了學生考試作弊的氣焰，使得學生的道德教育水平在這不公正的環境中也不得不下降。

3 抑制大學生作弊行為的措施以及德育教育在此方面的作用

增強大學生的德育教育對于提高大學生的綜合素質具有重要的作用，而從大學生考試作弊方面來改進能夠切實的了解到大學生德育教育成果，明顯的感受到大學生德育品質的增強。

第一，考風考紀方面的建設。在平常的教育過程中，教師應該有意識的對學生灌輸有關考試舞弊可恥方面的內容，使得學生在潛移默化的過程中真切的感受到在考試中作弊是一種可恥的行為，這樣才能使得學生在真正進行考試的過程中會從心底厭惡自己有考試作弊的行為，有效的杜絕了考試作弊行為的發生。從側面上也說明學生的品德有所提高，對于是非的了解更加的清晰，逐漸的擁有了正確的世界觀、人生觀以及價值觀。不止是在平常的教育過程中應該對學生灌輸有關舞弊可恥、誠信考試光榮這方面的知識，更應該在考試之前對學生這方面的認識進行加強。比如在進行大型考試之前，學校有關部門應該營造出一種緊張的考試氛圍，在大學的各個角落都能夠讓學生了解到誠信考試的相關內容，加強教師平常對學生灌輸的有關看法，這樣才能使學生最深層次的認識清楚考試過程中應該遵守的紀律以及如果在考試過程中有違紀行為可能會造成的嚴重后果，完全杜絕學生考試作弊的思想。提高學生關于考試道德方面的認識，對于進一步抑制學生的作弊行為是十分有效的。

第二，考試機制部分的改革。在之前的論述中已經說明，要從根本上制止學生在考試中違紀的行為，就應該使學生難以找到考試作弊的機會。一方面，應該將學校考試過程中使用到的試卷的出題人與平常教導學生的教師是不同的人，并且對于出試卷的教師信息進行保密，這樣在一定程度上能夠杜絕大部分學生在考前想要獲得考試題目信息的心思。同時，在考試之后，進行批改試卷的教師信息也要進行保密，讓學生不能夠知道批改試卷教師的信息，也就不能夠找尋改卷教師以得到優秀的考試成績的心思，進一步的抑制了學生采取不良手段獲取優異考試成績的心理。另一方面，對于考試所使用的題目應該最大限度的靈活出題，不能只是機械的按照課本上的公式就能夠得到答案，這樣會激發學生在下次考試中準備小抄，在考試中以作弊的手法來獲取優異成績的心理。只要學生考試過程不能夠利用小抄來得到考試題目的答案，而只能依托平時上課對課程知識點的理解來解答題目，對于完全杜絕學生的考試作弊行為是十分理想的對策。

第三，教師道德方面的建設。教師是在平常的生活中與學生在一起時間最長的傳道授業解惑者，對于學生的影響是十分巨大的。教師道德方面水平的高低，對于學生道德水平高低有著深遠的影響。可以想象一下，如果教師對于學生在平常的考試過程中使用違紀的手段來獲得優秀的成績這一事件的態度不明確，會導致學生產生很多想法，甚至會認為考試作弊是老師默許的，而且還是獲得優秀成績的一個捷徑。教師對學生的不良行為認為沒什么大不了，學生也會跟從教師的角度從而難以分辨事情的是非，對于學生將來的成長是十分不利的。比如在考試過程中作弊，如果教師對待作弊的學生態度不明確，沒有給予嚴厲的處罰。這就是在給學生傳遞一個錯誤的信息，作弊并不是一件可恥的事情，只是達到自己目的的一個手段。甚至有些道德品質不高的教師，會認為作弊是一個好的方法，能夠幫助所有的學生都得到優異的成績，在這種思維下去縱容甚至慫恿學生作弊，這對于學生將來的身心發展是十分不利的一件事情。換個角度，如果教師是一味品格十分高尚的傳道授業解惑者，對于現實中的是是非非有著自己的一套行事標準，對待錯誤的事情嚴厲的批評，對待正確的事情予以鼓勵，在這樣的環境下成長的學生，也會養成明辨是非的習慣，更不必說對待考試作弊這種在平常人看來絕對是大錯特錯的事情。在具有高尚品德教師的認識中，考試作弊代表著一個人的品格出現了嚴重的問題，代表著這個學生的世界觀、人生觀以及價值觀正在歧路上行進，在這個時候，品德高尚的教師就會給予學生正確的反應，告訴學生在考試中作弊的行為是不正確的，是不能容許的。這樣的正確態度才能夠給予學生正確的教導，使得學生擁有良好的品德。也就是說，德育教育的水平提高，對于抑制學生在考試過程中作弊行為的發生具有十分重大的作用。endprint

第四，對于考試過程嚴肅管理，對于已經發生的考試作弊的學生要給予嚴肅的處理。對于在考試中作弊的學生，應該從紀律處分以及道德教育這兩方面來著手，給予違紀學生紀律處分并不是為了懲罰學生，而是為了讓學生了解到這種行為是錯誤的，是應該予以禁止的，在學生清楚的認識到了行為的不對之后，則應該對學生進行思想政治教育。畢竟，完全嚴厲的處罰并不能帶來學生的心服口服，甚至在一定狀態下可能會造成學生心理方面的不滿，將學校給予他的處罰認為是學校對于他的不公正待遇。所以，對考試違紀的學生在給予嚴厲的紀律處分之后則應該給予學生一定的思想政治教育，幫助學生意識到怎樣的行為才是正確的，讓學生在受教育的過程中，真正的認識到自己的行為是不對的。考試過程中的嚴肅管理，對考試違紀行為的嚴厲處分也是給予學生一個信息，這種在考試過程中作弊的行為是錯誤的，從而在道德方面告訴了學生行為的錯誤性，有效的抑制了學生在將來的考試中再次以違紀手法來獲得優秀成績這種現象的發生。

高校中大學生德育教育方面的水平對于有效的抑制大學生的考試作弊行為具有十分重要的作用。一方面，學生德育教育水平低下，難以分辨怎樣的事實才是正確的，如何的行為才是錯誤的，具有如此混亂思維的學生在考試過程中很可能因為某一時的沖動而做出違反考試紀律的行為，以考試作弊的手段來獲取優異的成績，甚至在考試作弊之后還沾沾自喜，完全不知道這種行為是錯誤的行為，這對于學生將來的身心發展是十分不利的。另一方面，學生在教師的教導下，德育教育擁有一定的教育水平，這樣的學生在平常的考試中即使沒有十足的把握獲取優異的成績，即使成績不良會有不好的后果，但是在自身原則，自身德育教育素質的監督下，會按捺住自己的欲望，了解自己真正應該珍惜的是什么。這樣的學生在高校的考試中是不可能出現考試作弊的行為。

4 結語

總之，高校中大學生德育教育水平的高低與學生在高校考試中作弊行為出現的頻率是呈正比的。學生的德育教育水平素質高，學生在高校考試中出現作弊行為來獲取良好成績的概率就無限的降低，反之，當學生的德育教育水平不高的情況下，學生在高校考試中用不良的手段來獲取優異的考試成績的概率也會在一定程度上升高。所以，對于高校考試過程中的作弊行為，應該在采取有關措施的過程中，同時的兼顧學生德育教育，提高學生的思想道德水平，從根本上抑制學生在考試中作弊行為的出現。

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