談培養自學能力的有效策略

語文對于小學生來說是最為重要的學習工具之一，對于學生學習數學和英語等其他學科來說是幫助性十分大的。從學習內容來說，語文的內容涉及面十分廣泛，上到天文下到地理，前到歷史風情，后到科技政治，語文學科的內容都有所介紹。經過小學階段的語文學習，學生們的人生觀和世界觀才開始進行初步形成。所以，小學語文課堂上，教師要將學習的主動權充分給予學生本身，教師在旁進行有效的規范指導。經過教師與學生的共同努力才能將學生的自主學習能力將提升到新的層次。

一、樹立主體意識，培養自學能力

培養小學語文自主學習能力就是要讓小學生較少依靠他人或者完全進行自身能力進行知識學習和探索的過程。要求學生不單單對于語文書本知識有牢固的掌握，還要有能力將學習到的知識運用到現實生活中去。具體說來，小學語文自主學習能力包括自主閱讀能力、自主思維能力和分析解決問題的能力。傳統教學認為，語文學科的基礎能力有四個方面：聽、說、讀、寫。教師要培養學生的自主學習能力必須要從這四個方面入手，首先讓學生了解到語文學科的知識重要性和運用實際性，調動起學生的聽說讀寫興趣，從內心趨向于努力鉆研學習語文知識。完成這樣的鋪墊工作準備之后，教師才能慢慢教導學生習得自主學習方法。在長期的自主實踐中堅持進行聽說讀寫的訓練，形成優良的語文學習習慣。

目前的認知科學中認為要構建一個人的知識體系必須要通過學習的途徑，而要完成學習的過程除了要極力發揮主觀的能動性外還必須要依賴一定的學習環境和其他人的幫助。所以，在小學語文課堂上，教師要努力營造一個有利于學生學習的環境，教師和學生要在這一環境中進行充分地協作和交流，這一點至關重要。在這樣的學習環境和過程中任何的學生所想到的學習想法都應該被整個群體所共享，教師以指導者的身份引導作為學習主體的學生，徹底擺脫過去學生在課堂上被動接受教師滿堂課的知識灌輸，轉變成為學生在課堂上積極活躍，閱讀課文、提出問題、共同討論等等。教師只在一旁進行知識性和方向性的引導。例如，在小學古詩文的教學中，由于古詩文與現代語文的差別較大，教師可以讓學生在課前借助古詩文字典進行自主的字詞預習，鼓勵學生爭取將自己能夠弄明白的內容先行自我學習。是在不懂的問題帶到課堂上，在教師的統一組織下進行小組合作討論。經過這樣的過程遺留下來的問題才是教師需要重點講解的內容。

二、鼓勵學生學習，營造學習氛圍

要想讓學生養成自主學習的習慣，就需要轉變師生關系，把師生關系從上下級轉變成為一種平等、互助與合作的關系，這樣就能夠使師生關系更加融洽，樹立起學生的自信心。只有讓學生充分的發揮了主體作用，才能夠把教學過程變得更加的生動、活潑。而建立了平等和諧的師生關系，就能夠給學生創設出更加輕松的學習環境，更加利于激發學生的興趣，提高學生在學習上的積極性與創造性。因此，小學語文教師在講課的過程中應該改變傳統的教學模式，給學生安排更多的時間讓學生自學，并且不斷的鼓勵學生進行自主學習。例如，教師可以讓學生通過查找工具書，自行的解決書本中的生字、生詞以及難以理解的問題，或者通過相關的課外書、輔導書來補充相關的知識。這樣就能夠使學生養成自學與自己解決問題的習慣，不僅能夠培養學生對于自學的信心，也能夠提高課堂效率。

三、加強方法指導，養成自學習慣

首先，語文教師應該教會學生多種自學的方法。通過大量的數據研究與事實驗證，學生在學習過程中質量不高的主要原因就是學生的學習能力低以及沒有恰當的學習方法，所以，學生只有掌握了良好的學習方法與學習策略，才能夠提高自學能力。語文教師需要及時的引導與教會學生不同的自學方法，其中包括教會學生交流、閱讀與表達。

其次，應該培養學生養成自學的習慣。由于習慣能夠體現出個人的能力，學生在學習語文的過程中同樣能夠養成良好的自學習慣。教師應該多鼓勵學生養成課前預習的習慣，讓學生根據教師的要求進行預習，先把課文中的生字與生詞解決，再在文章中找到自己不理解的地方，在教師講課時可以提問，教師便予以解答，這樣就能夠節省很大一部分的教學時間，留給學生更多的時間自學。

結束語

總而言之，小學語文作為一門最基礎的課程，語文教師就應該不斷的研究教學方法培養學生的自學能力。并且教師應該給學生提供一些自學的機會，使學生在自學的過程中感受到學習的快樂，從而能夠養成自學的習慣。

卞秀明，教師，現居江蘇鹽城。