微課的表現形式和選題策劃

趙歡+唐圣平

桌面計算時代（以PC為代表）正在向掌上計算時代（亦即移動計算時代，以Pad、手機為代表）轉變。這一轉變帶來了“微革命”，也就是以網絡技術為支撐的博客、郵件、視頻向微博、微信、微視頻轉變。“微革命”的目的，是充分利用用戶的碎片時間，讓用戶隨時隨地都可以接觸網絡應用。網絡課程也正在向微課轉變，從而為在線教育、數字教育帶來了一股清新的空氣。

微視頻課程在網上的受歡迎程度及其取得的成功，吸引了教育研究者對微視頻等運用于課堂教學的研究和可行性探索。微課的重要性日益突顯出來。

目前，國內各大高校、職業院校都在鼓勵教師積極開發MOOC，開發微課。微課成為教學研究、教學資源開發的一個方向。國家教育部、相關教育行政部門積極組織微課大賽，推動微課的開發和應用。一大批微課網站也建立起來，圍繞微課開發提供資源和支持。

微課是基于知識點或技能點來開發和積累資源，然后以微視頻的形式表現出來。對于教師來說，在教學研究、教學開發的過程中，基于微課來開發資源具有現實意義和可行性。

因此，在參與數字教材的開發之前，讓教師參與微課開發，了解微課開發的選題策劃、開發流程，有助于教師逐步建立起數字化資源開發的觀念和習慣，從而為最終走向數字教材開發奠定基礎。

微課的定義

微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。

微課基本特征有：①表現為視頻，不超過10分鐘；②對應一個或多個知識點；③職業教育則對應技能點；④解決教學中的重點或難點；⑤有完整的教學過程：教學設計、教學過程、輔導和練習、思考和應用等。

從上述定義中，可以看出，微課和微視頻的不同在于，微課更側重于教學，強調與知識點或技能點的對應，以及教學過程和教學設計，可以輔助教學的開發。

微視頻特點分析

很顯然，微課是由微視頻發展而來的。但微課和微視頻還是有一定的差異的。微視頻是反應特定主題、傳播一定信息的視頻片斷，短則幾分鐘甚至幾十秒；長則不超過10分鐘。微視頻根據內容特點，可以分為新聞資訊、體育娛樂、動漫游戲、時尚社交、美食旅游、電影電視、搞笑幽默、日常生活、教育培訓等幾大類。其中，教育培訓類微視頻可以說是微課的一種。

下面具體分析兩個教育培訓類的微視頻。

1.新航道“畢業臨近 offer非你莫屬”

該微視頻是“60秒學英語”中的一段知識學習類微視頻。這段微視頻由片頭、對話、復習三部分構成。

片頭約10秒鐘，由2個主講老師（一中一外組合）的入鏡構成。對話是微視頻的主體，進入對話的主題——找工作。由此引出找工作對話的幾個知識點：job hunting season（求職季），a decent job（體面的工作），interview（面試），break a leg（加油，好運）。通過兩人的對話及演繹，將這幾個知識點通俗易懂地介紹給觀眾。復習是作為片尾，約7秒，將知識點顯示在黑板上，供觀眾再次閱讀加深記憶。

該微視頻以活潑的對話形式，將知識點介紹給用戶，起到了教育和培訓的目的。

2.幾分鐘網“如何在電梯下墜時自救”

該微視頻是一段技能培訓類視頻。這段視頻由片頭、提出問題、操作演示、知識點“你知道嗎”、片尾五部分構成。

片頭只有2秒鐘，是幾分鐘網Logo的簡單動畫展示；提出問題約20秒，提出電梯下墜怎么辦這個問題；操作演示，分步驟進行，演示步驟1，2，3；知識點，約12秒，介紹世界上最高的電梯；片尾，與片頭相同。

其中，視頻在相應的位置加了字幕，輔助補充說明；還增加了小提示。這段視頻只有71秒，但完整地介紹并演示了電梯下墜時的自救操作，能起到很好的培訓效果。

微課的表現形式

微課的表現形式與微課要教授的內容密切相關。

1.講課錄像

講課錄像適合于教師對知識點進行講解。可以在課堂進行，利用黑板一邊講解一邊板書，以板書來輔助講解。可以采用便攜的視頻錄制設備，例如手機、普通DV等。

如果要錄制高標準的講課視頻，則需要在專用的錄播室進行。錄播室一般配備可手寫大屏幕，錄像時使用固定機位的一臺高清攝像機。為了保證視頻中的聲音質量，一般在教師胸前別上無線麥克，用于拾音。在拍攝時，對環境、燈光均有較高的要求。一般拍攝前，由專業的攝像師進行調光，以保證拍攝效果。

教師著裝上也有一定要求。一般著較為正式的職業裝，以體現教師的風采。講課時，要使用普通話，聲音清晰，無咳嗽、無錯誤。講話連續順暢，動作舒展自然。教師可以一邊講，一邊用記號筆在屏幕上書寫。

大屏幕上用做背景的PPT也有一定的要求。一是字體清晰，字號較大；二是留出一定的空白位置，用于教師站位，免得教師擋住PPT中的有效信息；三是顏色合理，不要與教師著裝有較大反差，以免教師在屏幕上留下背影。

拍攝的視頻經過簡單剪輯加工即可以使用。

2.操作演示錄像

操作演示錄像適合于操作技能的演示。例如，汽車修理工對汽車點火線圈的檢查。

操作演示錄像一般在實習車間、操作演示作業臺、生產廠房等地進行。為了避免背景過于雜亂，一般選擇較為開闊的室內進行拍攝。拍攝時要布置好工具、操作對象等。

拍攝時一般采用雙機位，以展示操作的細節或難以理解的環節。由一臺固定拍攝中景或遠景，一臺跟拍近景和特寫。跟拍時，燈光往往要跟隨，保證視頻畫面清晰。

為了保證操作演示的準確性，以及后期剪輯工作的順利進行，一般在演示操作時，有指導教師在鏡頭外進行提示，演示人員根據指導教師的提示，一步一步操作。部分鏡頭，要求拍攝人員重復演示或暫停，以方便拍攝人員跟拍近景或特寫鏡頭。

拍攝的視頻要經過剪輯加工，將不同景別的鏡頭進行穿插，以更好地反映出操作要點。同時，由于拍攝現場背景音的存在，指導教師的現場提示不能直接作為音頻，往往需要提供解說詞后，由專業配音人員進行配音。

3.表演錄像

表演錄像適合于對有一定故事情節的內容進行演繹。為了保證拍攝效果，一般要求有專業的劇本人員來編寫腳本，對拍攝場景、演員的動作和對話做出詳細的描述，以便于拍攝時參照執行。

表演類的視頻不僅對腳本有要求，對表演人員、場景的選擇和布置，都有較高的要求。因此拍攝難度較大。

4.計算機操作錄屏

對于計算機操作，像計算機辦公軟件、平面設計軟件使用等的講授，則可以使用錄屏的形式，將教師在屏幕上的標準操作以視頻的形式錄制下來，同時配合操作，錄上教師講解的音頻，形成教學視頻。

5.平板電腦上的手寫錄屏

隨著平板電腦的普及，平板電腦上也有了錄屏軟件，從而將平板電腦上的操作錄制成為視頻。除了錄屏外，平板電腦還可以當做手寫板來使用，教師可以平板電腦上書寫，結合書寫進行講解。錄屏時，不僅可以錄制平板電腦上的書寫內容，還可以錄制教師的講解視頻。平板電腦的錄屏，需要使用專用的應用程序，如Screenshot。

6.原理動畫

原理動畫用來展示某一事物的原理，主要是針對教學內容的需要而制作的動畫。例如，汽車發動機汽缸的活塞運動動畫、植物成長動畫、胳膊屈伸的肌肉和骨骼變化動畫、月亮圓缺動畫等。動畫進行的節奏應符合觀看者的接受能力；動畫傳達的概念應正確、清晰，易于理解。

7.劇情動畫

劇情動畫有一定的故事情節，由劇本作者編寫腳本。動畫設計人員根據腳本，設計人物造型和相關場景。在人物設計獲得認可后，根據劇情、場景來進行動畫制作。例如，外出務工動畫，返鄉創業動畫。

8.效果動畫

效果動畫和微課內容關聯不大，多用來增加視聽效果，吸引使用者的注意，引發學習動機。例如，片頭動畫、過場動畫、選單動畫、按鈕動畫、操作界面動畫等。效果動畫只是用來提升微課的娛樂效果，因此不可喧賓奪主。

9.綜合運用

在微課的制作過程中，為了使微課有較好的效果，需要綜合運用多種媒體資源、表現形式和技術手法。

微課選題策劃

1.著眼于“微”

微課的目的，是圍繞一個知識點或技能點進行教學，讓學生理解這個點。加上微課的學習時間限制，必須在有限的時間內將這個點講清、講透。因此，微課的選題要著眼于“微”。

2.選題的思考

在確定微課的選題之前，要思考該微課的開發背景、原因、意義、目的。對這些有了深入的思考后，就會明白該微課的核心，從而圍繞核心組織微課。

3.選題的界定

界定的原則是，一個微課只講一個特定的知識點或一個問題，如果牽扯到其他知識點，則另設微課。根據這個原則，就可以確定微課應該包含的內容、不應該包含的內容。如果是復雜問題，要想講清、講透，就需要設置多個微課來解決。

（作者單位系中國勞動社會保障出版社）