淺談中職學前教育專業學生頂崗實習模式

姜艷

摘 要：頂崗實習是中職學前教育專業人才培養的關鍵環節，也是提高學前教育專業學生專業理論和技能的必要途徑。它是由學校、幼兒園、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化及實習對象特殊化等特點。中職學前教育專業應積極創新教學模式，強化頂崗實習的重要地位，不斷加強管理與引導，使頂崗實習逐步規范化、制度化。

關鍵詞：中職 學前教育 頂崗實習

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0159-02

《國務院關于大力發展職業教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學習2年，第3年到專業相應對口的指定企業，帶薪實習12個月，然后由學校統一安排就業。由此，我們可以看出頂崗實習環節在整個教學過程中占有十分重要的地位，尤其是在職業教學過程中的地位更為突出。因此，頂崗實習是中職學校人才培養計劃及教學活動的重要環節，是培養學生具有實踐能力、創新意識以及創業精神的重要途徑。

1 明確學生頂崗實習的重要性

學校在組織學生頂崗實習時，應嚴格按照專業對口的原則。如果學校將學生視為廉價勞動力，將頂崗實習轉化為簡單勞動，不但不能完成教學目標，還會使學生對實習失去興趣，從而影響學生對本職業的正確認知。

中職學校需要尊重教育規律。學生在校期間，應夯實理論基礎。學校應及時跟蹤市場需求的變化，主動適應行業和社會發展的需要，有針對性地調整課程結構；以就業為導向，以提高學生職業能力為目標，改革課程體系，使其更加貼近幼兒園工作流程，學生進入幼兒園后能夠勝任工作。只有這些準備都做好了，頂崗實習才能使學生學到真正的技能，同時實習單位也才可能從中發現可用之才。只有這樣，頂崗實習才能長期推動下去。

從教育過程來說，學生到幼兒園頂崗實習，雖然教育行為沒有發生在學校，但是實習過程依然是學校教學的重要組成部分，是學生將理論知識轉化為實際操作技能的重要環節。對中職學校的學生來說，它更是一個能夠在真實工作環境培養嚴謹的工作作風、良好的職業道德和素質的重要步驟。

2 抓好學生頂崗實習的三個階段，促進頂崗實習有效進行

在實踐工作中，學前教育專業學生頂崗實習應按照以下三個階段進行：即動員準備階段、實施完成階段、檢查處理階段。

（1）動員準備階段是整個頂崗實習成功的關鍵。

首先，在校內開展頂崗實習動員大會，邀請以前的優秀畢業生回學校現身說法，指出頂崗實習中可能出現的困難以及實習生應做好哪些準備，發放實習指導手冊，使學生了解頂崗實習的意義、任務以及紀律要求、考核內容、考核方法等；同時由專門的就業指導教師走進班級進行職業教育。其次，根據培養計劃積極與實習基地聯系，安排確定相應的頂崗實習崗位，制訂可行的頂崗實習方案；確定實習單位與指導教師，明確各自的指導內容與工作職責，通過雙向選擇的原則，劃分實習小組并安排學生與實習單位園長面對面溝通交流；最后由學校、實習單位和學生簽訂頂崗實習協議書，就頂崗實習期間的工作時間、工作待遇、安全職責等進行約定，明確各自的責任、權利和義務。

（2）認真組織好實施完成過程，幫助學生順利上崗。

頂崗實習的實施過程是頂崗實習的核心，實施階段的管理是保證實習質量的關鍵。在多年的實踐中，我們的安排是校內指派專門的實習指導教師與實習生共同進駐實習單位，全程指導。以前，學生到實習單位后，在陌生的工作環境中會遇到很多困難，與實習單位的指導教師不熟悉，不敢或不好意思求助，以致產生畏難情緒甚至放棄實習。針對這種情況，我們在學生實習時，安排專門的實習指導教師帶隊將學生送至實習崗位，幫助學生熟悉環境，解決困難，消除實習恐懼，保證了實習順利進行。我們要求學生按照幼兒園的考勤制度，按時到崗實習，認真完成實習任務。實習指導教師每天巡視各園，及時了解學生實習中遇到的困難和問題，指導學生分析問題、解決問題，提高學生應對問題的能力。制定“聽課、觀摩——評課——試講——上課——反思——再試講——上課”教學實習流程，學生的教案由帶班的實習指導教師審核后才能實施。學生在實習單位忙碌一天，有什么收獲若不及時總結，很可能就流失在時光中了。我們要求學生每天寫實習工作日志，將實習中的感悟、遇到的困難、美好的瞬間都記錄下來，將自己實習中的進步記錄下來，真切感受到自己在實習中的成長，增強實習的成就感。定期組織頂崗實習學生分小組開展座談，就實習中的感悟進行交流，分享實習中的經驗、教訓，使學生不斷提高實踐能力。

（3）做好頂崗實習的檢查工作，發現問題及時處理。

頂崗實習的檢查是頂崗實習順利進行的重要保障，任何一項工作，如果沒有檢查就不能及時發現問題，就有可能流于形式。在實習過程中，我們開展學生自查，實習小組互查，指導教師巡查，實習單位和學校抽查，在實習中和實習末還安排兩次大型檢查，對學生的整體實習效果以及校內外指導教師的指導情況進行總結，客觀地對學生的頂崗實習活動做出評價。

及時處理頂崗實習中的問題是頂崗實習的重要延伸，是實習效果的擴展。我校根據實習過程中學生的表現以及用人單位的前沿動態、發展方向合理調整課程計劃，使培養目標更符合社會需求，同時總結經驗教訓，為下次實習順利進行奠定基礎。檢查中我們發現實習指導教師寫實習評語有隨意化傾向，認真的教師能對實習生的態度、知識、能力等各方面表現進行評價，有些指導教師卻只有寥寥幾句評語。我們經過認真分析，制定了實習生評價指標和評價標準，使實習評價更加規范。實習結束后，實習生要提交個人實習總結，幼兒園實習指導教師評語和實習成績。通過總結，客觀認識自身優勢，找出工作中的不足，明確努力的方向，為今后的職業生涯奠定了良好的基礎。

3 通過轉變身份，提高學生對崗位的適應性

頂崗實習是學生在實際工作崗位以“準員工”的身份工作，是由學生向員工轉變的過程，接受實習單位文化熏陶，認同并融入團隊，是學生頂崗實習的重要內容，有助于提高學生對崗位的適應性。據調查，接受實習學生的幼兒園對學生的知識，技能和態度各有側重，但最為關注的是學生的態度，他們希望實習生能安心本職工作，對工作有責任感，對幼兒有愛心。在頂崗實習中，我們重視對學生工作態度、工作責任心等職業道德的教育和考評，使之成為合格的職業人。一名學生進入幼兒園實習后，指導教師安排她給孩子喂飯、幫助孩子穿脫衣服，打掃活動室，她感覺自己很受累，認為指導教師不愿做這些事才派給自己做，滿腹牢騷，態度消極，應付差事。實習指導教師及時與她談心，通過耐心講解，終于使學生認識到這些工作在職業成長中的價值，愉快地投入到工作中，還多次受到實習幼兒園的表揚。在頂崗實習中我們要求學生靜下心、能吃苦，有愛心，逐步磨練吃苦耐勞的意志和品格，為成為一個優秀幼兒園教師奠定基礎。endprint

頂崗實習時的教學任務既有理論知識的學習，又有實踐技能的培養。一方面，我們繼續重視學生理論水平的提升，結合實習安排好相應課程的教學，采用遠程網絡教學、自學等方式增加學生的知識儲備，通過實習崗位的現場教學引導學生用所學理論思考實踐中遇到的困難和問題，不斷培養學生的學習能力、教育教學能力和教研能力，為畢業后適應崗位需求提供條件。另一方面，學生在實習單位指導教師的帶領下，通過指導教師的指導，自己的認真學習，用心體驗，不斷嘗試，反復操作，有針對性地進行崗位技能訓練，具備了初步的教育教學實踐能力，基本能夠適應崗位工作的需要。

4 結語

近幾年，很多中職學校不斷加大投入力度，特別是大連商業學校的學前教育專業，先后建成舞蹈室、電鋼琴室、鋼琴房、手風琴室、聲樂室、手工活動室、幼兒園教育活動實訓室等多個實訓室，為學生實現專業培養目標創造了良好條件與環境。為了更好地貼近一線教學，滿足應用型人才培養的需要，學校又與知名幼兒園合作開辦了教學實訓一體化的校園內幼兒園，為實踐教學提供了強有力的保障。

總之，中職學生頂崗實習是一項系統工程，直接影響人才培養的質量。只有中職學校、用人單位、實習學生共同努力，落實目標責任，加強頂崗實習過程的教育和管理，全面做好頂崗實習教育教學環節，使學生通過頂崗實習具備良好的職業道德素養，掌握相應的專業基礎知識和職業技能，增強崗位適應性，進一步提高就業競爭力，最終成為一名合格的幼兒教師。

參考文獻

[1] 國務院.關于大力發展職業教育的決定[Z]國發[2005]35號.

[2] 王琳.高職院校學生頂崗實習的過程管理研究[D].南京師范大學，2012.

[3] 萬平.提高高職頂崗實習質量的策略[J].洛陽工業高等專科學校學報，2006（12）.

[4] 黃捷.學生頂崗實習的指導與思考[J].無錫職業技術學院學報，2008（3）.

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[6] 李志東.淺析高等職業教育“校企合作、工學結合”的現狀及對策[J].商業經濟，2012（2）.

[7] 教育部.職業院校學生頂崗實習管理規定（試行）.2012.

[8] 方義桂.高職院校頂崗實習過程管理的優化策略[J].職教通訊，2013（11）.endprint

頂崗實習時的教學任務既有理論知識的學習，又有實踐技能的培養。一方面，我們繼續重視學生理論水平的提升，結合實習安排好相應課程的教學，采用遠程網絡教學、自學等方式增加學生的知識儲備，通過實習崗位的現場教學引導學生用所學理論思考實踐中遇到的困難和問題，不斷培養學生的學習能力、教育教學能力和教研能力，為畢業后適應崗位需求提供條件。另一方面，學生在實習單位指導教師的帶領下，通過指導教師的指導，自己的認真學習，用心體驗，不斷嘗試，反復操作，有針對性地進行崗位技能訓練，具備了初步的教育教學實踐能力，基本能夠適應崗位工作的需要。

4 結語

近幾年，很多中職學校不斷加大投入力度，特別是大連商業學校的學前教育專業，先后建成舞蹈室、電鋼琴室、鋼琴房、手風琴室、聲樂室、手工活動室、幼兒園教育活動實訓室等多個實訓室，為學生實現專業培養目標創造了良好條件與環境。為了更好地貼近一線教學，滿足應用型人才培養的需要，學校又與知名幼兒園合作開辦了教學實訓一體化的校園內幼兒園，為實踐教學提供了強有力的保障。

總之，中職學生頂崗實習是一項系統工程，直接影響人才培養的質量。只有中職學校、用人單位、實習學生共同努力，落實目標責任，加強頂崗實習過程的教育和管理，全面做好頂崗實習教育教學環節，使學生通過頂崗實習具備良好的職業道德素養，掌握相應的專業基礎知識和職業技能，增強崗位適應性，進一步提高就業競爭力，最終成為一名合格的幼兒教師。

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[8] 方義桂.高職院校頂崗實習過程管理的優化策略[J].職教通訊，2013（11）.endprint

頂崗實習時的教學任務既有理論知識的學習，又有實踐技能的培養。一方面，我們繼續重視學生理論水平的提升，結合實習安排好相應課程的教學，采用遠程網絡教學、自學等方式增加學生的知識儲備，通過實習崗位的現場教學引導學生用所學理論思考實踐中遇到的困難和問題，不斷培養學生的學習能力、教育教學能力和教研能力，為畢業后適應崗位需求提供條件。另一方面，學生在實習單位指導教師的帶領下，通過指導教師的指導，自己的認真學習，用心體驗，不斷嘗試，反復操作，有針對性地進行崗位技能訓練，具備了初步的教育教學實踐能力，基本能夠適應崗位工作的需要。

4 結語

近幾年，很多中職學校不斷加大投入力度，特別是大連商業學校的學前教育專業，先后建成舞蹈室、電鋼琴室、鋼琴房、手風琴室、聲樂室、手工活動室、幼兒園教育活動實訓室等多個實訓室，為學生實現專業培養目標創造了良好條件與環境。為了更好地貼近一線教學，滿足應用型人才培養的需要，學校又與知名幼兒園合作開辦了教學實訓一體化的校園內幼兒園，為實踐教學提供了強有力的保障。

總之，中職學生頂崗實習是一項系統工程，直接影響人才培養的質量。只有中職學校、用人單位、實習學生共同努力，落實目標責任，加強頂崗實習過程的教育和管理，全面做好頂崗實習教育教學環節，使學生通過頂崗實習具備良好的職業道德素養，掌握相應的專業基礎知識和職業技能，增強崗位適應性，進一步提高就業競爭力，最終成為一名合格的幼兒教師。

參考文獻

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[8] 方義桂.高職院校頂崗實習過程管理的優化策略[J].職教通訊，2013（11）.endprint