愛是世界上最美的語言

張新祥

摘要：在對后進生的教育中，部分教師簡單、粗暴、缺乏耐心。筆者從一個案例出發，結合學校的實際，開展一系列活動，轉變教師教育觀念，構建和諧師生關系，營造師生愉悅氛圍，提高德育工作的實效。

關鍵詞：案例；差生；愛；分析；活動；效果

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-005-1

一、案例簡介

一天，我巡視到八年級教師辦公室門口，忽然里面傳出了班主任李老師的怒吼：“怎么又是你，我的臉、班級的臉都給你丟光了。”“老師，這件事不關我事。”一個學生怯怯地說。“你不要狡辯了，什么壞事都少不了你，從現在開始你不要再進我的班級……”“小杰媽，你把你兒子領回去吧！從今以后我不再管他。”顯然家長也在場。老師的聲音越來越刺耳，我再也聽不下去了，走進了辦公室。首先看到的是家長既驚愕、尷尬又略帶憤怒的臉， 也看到了一雙可憐的眼睛和一張帶點“幸災樂禍”而又有點無所謂的臉。我將教師叫到旁邊，嚴肅地對那位老師說：“作為一位教師應該對學生懷有深厚的感情，用愛心對待每一位。學生就是犯了錯，應該對學生進行耐心細致的教育工作，絕不能簡單粗暴，叫家長來共同教育學生也可以，但是，老師居然說出‘不要再進班級，從今以后我不再管他這樣不負責任的話來。這是老師該說的話嗎？”

二、案例分析

1.學生現狀： 小杰從小就對學習失去興趣，日常生活很懶散，學習無目標，經常違反紀律，老師苦口婆心也無濟于事，甚至有時故意搗亂，與老師對抗，給老師的教育教學管理帶來許多的麻煩。

2.教師現狀： 班主任李老師雖然工作責任心較強，但班主任工作方法和工作藝術有待進一步提高，在教育學生的過程中有時缺乏愛心、耐心，甚至態度粗暴，學生有對立情緒，家長意見較大。

3.危害分析： 學生的成材、成人受到教師行為的極大影響，真正打動學生內心的是教師的人格魅力和道德力量。這種力量是長久的，它將影響學生的一生，是學生未來的立身之本。但某些教師的行為與家長、學生的要求極不相符，有些教師以功利主義對待工作，敬業精神弱化，缺乏愛心和任勞任怨的工作作風。個別教師諷刺、挖苦學生，體罰或變相體罰學生；有的教師不注重自身的形象；有的教師敬業精神欠缺，責任心不強，對學生要求不嚴，關心不夠等等。

三、采取措施

1.開展“老師我想對你說”的大討論。 要求教師站在學生、家長的角度談談李老師的語言、做法是否得當，與一個負責任的教師的差距。年級組、教師各抒己見。教師們紛紛表示：一位師德高尚的老師，不只是愛少數學生，而且要愛每一個學生，愛全體學生，尤其要關心、愛護、幫助學習落后、調皮搗蛋、行為習慣差的學生。如果對學生缺乏愛心，沒有耐心，碰到問題，采用粗暴的手段對付，一推了之，會對學生的健康發展產生極為不利的影響，影響一個家庭的幸福和安寧。這是我們教師不愿意看到的，也是不應該做的。

2.開展“講良心 負責任 增本領 提業績”的演講比賽。 要求全校教師以此案例展開撰寫演講稿，選擇部分教師公開演講。

3.提出整頓師德師風具體要求。 通過分析、討論甚至爭論，全校教師認識趨于一致，從中找出了師德師風中存在的問題，提出了“三多三可”的要求：“給學生多一點微笑、多一點理解、多一點關愛，讓學生感到老師的可親、可信、可敬。”教師發自內心的微笑是對學生的理解、信任、期待與欣賞；一個真正理解學生的老師，才會和學生一起歡樂，共同進步，共同成長；當老師用愛心去關心他們、幫助他們時，他們才能慢慢地洗掉思想的污垢，變為一塊耀眼的美玉。

4.科學評價，提升教師師德水平。 建立科學有效的監督約束和考核評價機制是加強師德師風建設的重要措施。根據學校精細化管理的要求，學校注重師德師風的日常檢查，重點查處體罰或變相體罰、有償家教，私自亂訂復習資料等行為，查處學生、家長反映強烈的教師違反師德規范的問題。學校組織教師對照《中小學教師職業道德規范》，開展自查反思，明確努力方向。開展“家長評學校、評教師”活動，下發問卷調查表，廣泛征求教師、學生、家長、社會的意見，客觀全面地評價教師的師德表現。

一個善意的微笑、一個關注的眼神，一個輕輕的撫摸，一種贊揚的目光……它都可以使孩子認識自己、肯定自己、充滿自信，從而感到快樂和幸福。顯示出了老師的博大胸懷、崇高的責任心。當然良好的師德師風非一朝一夕能夠形成。在現階段，作為一所學校的領導需要抓住一切機會，利用多種形式，展開各項活動，在管理中不斷探索提高的教師積極性、責任心和敬業精神的渠道和有效途徑。

四、反思總結

活動開展以后，每天和學生進行感情交流就成了老師們的必修課：他們不是找學生談心，就是對學生表示欣賞時拍拍學生的肩，或給他們一個微笑的眼神……總之，老師們都在逐漸改變著自己的教育方式，努力與學生建立朋友式的師生關系。對于班上的后進生，老師們更是多了一份寬容、關愛與理解。這是一件經常發生在學生和教師身邊的事，讓我從中看到了學校管理中的問題。不能把老師對學生的責備、訓斥、不負責任當做一件孤立、靜止的小事來看待，而是用聯系、動態的觀點來引導教師，把“責罵”學生與“師德”、尊重學生聯系起來，然后借此在教師中展開大討論，大張旗鼓地進行教育活動，并經過老師討論、反思形成共識，讓教師在以后的教育教學管理中有所遵循，引以為戒，以高度的責任感對待每一個學生，尊重每一個孩子，關心愛護所有的孩子，做到一視同仁，并善于捕捉每一個孩子身上的閃亮點。教師只有內心充滿對學生的愛和尊重，才會事事從學生的利益出發，處處為學生著想，維護他們的自尊心，在他們需要幫助時伸出援助之手，在他們取得點滴成績時投去贊許的眼光，在他們犯錯誤時，循循善誘，耐心和藹地教導，用教師的愛這世界最美好的語言鼓勵學生，關心學生，感染學生，感動學生，使學生樹立自信，促進其健康的成長和發展。endprint