著力師生價值追求 提升學校管理水平

李明剛

摘要：學校管理必須從師生入手，關心他們的成長，提升他們的幸福指數，從而推動學校的管理水平，完成各個時期的計劃目標。

關鍵詞：立德樹人；自主創新；教研增效

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-003-2

2014年是我市教育質量攻堅年，也是學校五年質量提升開啟之年，如何在今后的幾年里不斷提高教學水平，讓學校在管理上拿出硬措施開創新局面實現高目標，這是作為校長的一項重要使命。在深化社會主義核心價值觀教育的過程中，確立以“信任·自主”為核心的學校文化，最大限度地激發師生的潛能，營造一個相互信任、彼此關愛、自主發展的氛圍。信任是和諧校園的基礎，干群之間的信任，讓管理更具效率；教師之間的信任，讓工作更加快樂；師生之間的信任，讓班級更加溫馨；同學之間的信任，讓友誼更加深厚；家校之間的信任，讓教育產生合力。自主是學校發展的源泉，自主尊重了學生作為學校文化主體的生命價值，把學生發展理念落到實處，讓教育回歸人性本質；自主尊重了教師作為具有獨立人格的主體性，培養了教師獨特的教育藝術，激發了教師的積極性和創造性。

一、教師首先要立德樹人，才能提高幸福指數

教師既是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的塑造者，又是人類社發展與進步的開拓者，是年輕一代健康成長的引路人和光輝典范。因而，加強思想認識，提高師德修養尤為重要。

師德是教師的靈魂，是搞好教學的前提保證，是教師的立身之本。作為教師我們要在日常教學中發揮模范表率作用，注意自己的行為舉止，言談風貌。教師的一言一行對學生都起著潛移默化的作用，教師的言行是構成對學生影響的最現實的因素之一，它不僅影響著學生學習狀況及其效果，而且影響著學生人格等。我們學校在貫徹落實教育部《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》的工作中，不斷提升教師人格修養和學識修養。完善師德表彰獎勵制度，建立健全師德年度評議制度、師德狀況定期調查分析制度和師德輿情快速反應制度；采取實踐反思、師德典型案例評析、觀看教育影片等師德教育形式，把教書育人楷模、一線優秀教師等請進課堂，用他們的感人事跡詮釋師德內涵；評選第三屆“感動翠崗”十大教師，樹立身邊榜樣。學校教師師德師風心得體會是教育過程中的主導力量。教師道德品質不僅是教師自身的行為規范，而且還是作用于學生的教育手段。其高尚與否，關系到素質教育能否得以正確順利地實施。

教育是為了人的幸福，教師，是一個特殊的職業，它關乎心靈，關乎生命，關乎成長。因此，教師的幸福深深地關聯著學生的快樂成長。唯有老師擁有持久的職業幸福感，才能在教育崗位上迸發出無限的教育熱情和教育智慧。教師的幸福其實是一種心情，是一種健康的生活態度，是對生活的一種積極的感悟。學校教育，是傳播人類文明的地方，也是創新和發展人類文明的地方，分享學校文化創新的幸福、分享人的生命成長的快樂、分享人類發展規律的成果，這本身就是一種別人難以體會的幸福。當我們走進學校、教室，來到學生中，與學生在一起，分享著人的生命成長的快樂、享人類文化創新的成果和人類發展規律的成果，這個得天獨厚的職業生活就是教師職業獨有的幸福之源。

二、鼓勵自主創新，鍛煉學生的管理能力

1.學會自主學習自主管理。 用好“日省本”“成長禮盒”和《翠崗中學生活指南》，是培養鍛煉學生形成良好習慣的好辦法；在學習中完善小組合作制，將課堂真正還給學生；注重課前預習、自主學習，營造獨立思考、自主探究的課堂教學環境；強化“自主合作”“歸納總結”“評價提升”等活動環節的研究，確保課堂教學的高效性。

2.鼓勵自主創新。 以科技特色為抓手，完善科技校本課程的實施方案，拓寬科技教育的路徑，強化“六有”特色，使科技教育常態化、廣泛化和持久化。一是課程滲透。積極挖掘基礎型課程中的科技教育資源，將學科教學與科技教育有機融合；積極開設天文科普、機器人、七巧科技、發明創造、科幻繪畫等拓展型課程；積極探索科技小論文、微型小課題等探究型課程。二是活動熏陶。開展“翠崗火花”征集活動，提煉學生優秀創意；設計科普智慧墻，普及科學知識，提高學生的動手動腦能力；舉辦科技節，組織科技講座、參觀、采訪等活動，全面提升學生科技素養。三是榜樣引領。冠名特色科學家中隊，制作科學家中隊墻報，學習科學家精神，營造濃郁創新氛圍。四是競賽提升。制作高質量的工程類科技作品參加比賽，指導學生參加機器人、科幻繪畫、金鑰匙科技知識、“地球小博士”地理知識等競賽活動，進一步提升學校在全國的知名度。

3.實現自主管理。 一是培養學生自主管理的意識。將學生從“看臺”推向“舞臺”；定期開展團隊干部培訓，選拔培養一批優秀小講師，讓學生干部真正成為團隊工作的骨干力量；繼續開展“做最好的自己，創最優的集體”主題教育活動，強化紅領巾示范崗成員的培訓、指導和檢查，讓他們成為學校正能量的標志風景；在全校各班營造自主管理的濃厚氛圍，善于將“要你怎樣”，轉變為“我要怎樣”，指導學生在“自己說服自己，自己感受自己，自己戰勝自己”的體驗中，從他律走向自律，從自律走向自覺、自為。二是鍛煉學生自主管理的能力。科學制定活動計劃，為學生提供更多的自主管理機會。做精校園文化周、午間影院、知識講座、才藝演出、特長展示、跳蚤市場等體驗活動；做優班級之星、“翠崗之星”的評比和“翠黌心語”的征集工作；建設班級道德講堂，開展“做有道德的人”系列活動；深入推進學校體藝“2+1”工程和城市少年宮的建設，促進學生養成良好的鍛煉習慣，提高學生體質、健康水平。

三、推進校本教研增效，努力實現輕負優質

1.以課題研究為引領。 鼓勵教師以個人或備課組為單位，從自己身邊的問題和教學中的困惑入手，確定主題，擬定課題。要求各教研室主任、備課組長100%能獨立主持科研課題，100%的教師能參與課題研究；規范已申報課題的管理工作，做好已立項課題的開題工作，強化市級微型課題的監管指導工作。

2.以模式推進為抓手。 進一步優化“錨點”探究教學法，認真研究“錨點”的設計策略，開展活動手冊研制的大討論、大比拼，加強不同課型（新授課、習題課、復習課、試卷講評課）的研討并形成典型課例，組織各教研室編寫《“錨點”探究，讓課堂駛入快車道》專集等；進一步提升課堂管理策略，引領追問技術、傾聽技術的研究，解決重心下移、分層教學的問題；進一步關注教師在模式推進過程中執教能力的提升，做好微視頻的收集、制作和使用，組織好學科理論的學習，抓好共同體的建設等。

3.以專業發展為導向。 各教研室每月圍繞讀書交流、個人提升、課例研究與問題解決中的一個方面開展主題研討活動，通過課堂觀察與研討，著力解決偏差性課堂教學行為，學期末組織教研室編寫《教研簡報》。備課活動重研究，做到“四備”（備課標教材、備考綱考題、備教法學法、備學生作業）、“四研”（一課一研、一案一研、一卷一研、一題一研）。教科研處要認真落實就“三年內新教師、青年教師、骨干教師培養對象、骨干教師、成熟期教師”等五個層面教師的培訓計劃，組織教師進行專業成長微反思，整體提升教師的專業素養和人文素養。

4.以網絡教研為平臺。 圍繞四星級校本教研校的創爭，利用校園網“校本研修”專欄、專業發展共同體、QQ群等平臺，用于教科研活動的組織通知、資源發布、答疑解惑，組織教師進行網上研討、交流，鼓勵教師發表和交流研修心得，及時上傳校本教研的各類資源與成果；加強與新疆新源六中等結對學校的網上互動，實現教科研信息、資源的交流與共享，構建開放、互動、共享的教學資源系統；積極開發網上評課軟件，營造教科研的研討氛圍。

5.以質量監控為依托。 實行干部捆綁備課組、年級組、班級制度；積極開展督教、督學，組織多形式、多層面的教學抽測， 抓實考后分析；嚴格聽評課制度，科學推進課堂觀課，鼓勵教師開設示范課、研討課、匯報課，形成人人投身課堂教學改革的濃厚氛圍。加大隨堂聽課、教案檢查、作業布置和批改檢查力度，適時組織師生座談會、問卷調查，切實規范教師教學行為，提高課堂教學效益。endprint