探究性實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

馬雪梅

【摘 要】化學(xué)作為高中課程中一門(mén)重要的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的作用。要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)，就要開(kāi)展好探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。本文就高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施策略和要點(diǎn)進(jìn)行了分析，目的在于開(kāi)展好高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作，讓學(xué)生得到更高、更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 探究性實(shí)驗(yàn) 實(shí)施策略 要點(diǎn)分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.101

探究性教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的一種模式，其實(shí)質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)類似于科學(xué)家的探究過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種教學(xué)方法。探究性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，在興趣的引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，掌握有關(guān)的化學(xué)知識(shí)。這種實(shí)驗(yàn)方法有助于提高學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力以及科學(xué)探究能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、真正的將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體

在目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生的主體性，仍然在教學(xué)中表現(xiàn)出主導(dǎo)地位。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師自身對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行一一的講解，學(xué)生成為了教學(xué)的客體，一味的接受教師傳授的知識(shí)，很少自己主動(dòng)的動(dòng)手進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)，只是在教師講解完畢后進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。通常情況下，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有很大的好奇心，進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的目的就是借助于學(xué)生的這種熱情和好奇心，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其強(qiáng)烈的求知欲望得到滿足。這種欲望得到滿足后，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)更加的積極和主動(dòng)。整個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了培養(yǎng)。探究的過(guò)程中學(xué)生不僅掌握了相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，還使得自身的綜合素質(zhì)得到提高，創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

例如：在進(jìn)行探究鈉金屬在水中的現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)時(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師先把學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)學(xué)生目前的認(rèn)知，提出相應(yīng)的問(wèn)題，一種金屬放入到水中后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？然后分給每小組一定量的鈉金屬和裝有水的器皿。每小組分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，各個(gè)小組成員進(jìn)行討論，再每組選派代表根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象和小組討論的結(jié)果進(jìn)行分別發(fā)言。在小組發(fā)言結(jié)束之后，教師對(duì)其進(jìn)行歸納和總結(jié)，并再次提出問(wèn)題，為什么鈉作為一種金屬放入水中后的現(xiàn)象與其他常見(jiàn)金屬不同呢？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后再次發(fā)言。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的探究實(shí)驗(yàn)，切身體會(huì)到了鈉放入水中后產(chǎn)生的具體現(xiàn)象，并且也知道了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原理，不僅使學(xué)生掌握了有關(guān)的知識(shí)，還提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力、觀察能力和探究能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，促進(jìn)了其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程

在目前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，將一切問(wèn)題都考慮周全，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)只是視覺(jué)上的感悟；即使在自己操作的過(guò)程中，也是按照教師所說(shuō)的步驟按部就班地進(jìn)行操作，自己很少認(rèn)真思考為什么要這樣做。這種教學(xué)方法不僅不能夠使學(xué)生掌握有關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展也起到了負(fù)面的作用，制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，需要注重整個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師只需講清實(shí)驗(yàn)過(guò)程中該注意的地方，進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)，給學(xué)生充分的空間去自主發(fā)揮的進(jìn)行探究，使學(xué)生身體的各個(gè)感官都活躍起來(lái)。

例如：在進(jìn)行鐵化合物和亞鐵化合物之間轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，教師只需要給其準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)藥品和發(fā)生裝置，講解大體的實(shí)驗(yàn)流程，講明實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意的事項(xiàng)；讓其在裝有一毫升FeSO4溶液的試管內(nèi)加入少量的新制氯水，輕微搖晃試管，仔細(xì)觀察溶液顏色的變化，然后再向試管中加入一定量的KSCN溶液后，在觀察試管中溶液發(fā)生的顏色變化，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生思考產(chǎn)生這種顏色變化的化學(xué)原因，試著讓學(xué)生寫(xiě)出發(fā)生相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式。這樣，在學(xué)生自己動(dòng)手的過(guò)程中，對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程很好的進(jìn)行了把握，對(duì)于相關(guān)的化學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解，更加深了其對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

三、明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的所在

就目前的教育，還是通過(guò)高考成績(jī)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行最終的評(píng)定，過(guò)分重視升學(xué)率和學(xué)生的分?jǐn)?shù)。使教師在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，只注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握；更有甚者，在有些學(xué)校，根本不設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，對(duì)于課本中的實(shí)驗(yàn)課程，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果死記硬背。這種方法不僅不能使學(xué)生高效的掌握所學(xué)知識(shí)，還制約著學(xué)生綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力的發(fā)展，很難形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，要對(duì)其教學(xué)的目的進(jìn)行明確，對(duì)實(shí)驗(yàn)課給予足夠的重視，明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，使學(xué)生明白進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)是對(duì)自己創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，是對(duì)自身綜合能力的有效提高。與此同時(shí)，有效地進(jìn)行探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是一種提高高中化學(xué)教學(xué)效果的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。

四、擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間

傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得課堂氣氛沉悶、枯燥無(wú)味，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣下降，參與實(shí)驗(yàn)的積極性也不高漲。有些學(xué)生不愿意自己動(dòng)手，自然實(shí)驗(yàn)?zāi)芰偷貌坏接行У奶岣摺Ｒ虼耍跅l件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)室，來(lái)到戶外進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

例如：可以走到校園中，分析校園中一些設(shè)施。比如，食堂的陶瓷物品的化學(xué)成分，玻璃的組成成分等等。還可以來(lái)到學(xué)校的操場(chǎng)上，對(duì)于露天環(huán)境下生銹出現(xiàn)腐蝕的運(yùn)動(dòng)器材進(jìn)行觀察和分析，讓學(xué)生討論產(chǎn)生腐蝕的原因，用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)來(lái)解釋這種現(xiàn)象。也可以從實(shí)驗(yàn)室?guī)С龀P試劑，讓學(xué)生動(dòng)手去除掉這些鐵銹，在除銹的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，在空地上寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)方程式，并且就如何防止腐蝕向?qū)W生提出問(wèn)題。讓學(xué)生運(yùn)用課本中的知識(shí)來(lái)回答，解決實(shí)際問(wèn)題。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間的拓展，能有效的激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行自主的探究，用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，使其明白進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性。

以上是對(duì)高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施策略和要點(diǎn)分析的論述，根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際情況，闡述了高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施策略和要點(diǎn)，目的在于做好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行有效的探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合能力。

總而言之，高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施策略以及在要點(diǎn)分析的過(guò)程中，教師必須注重學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓每位學(xué)生都主動(dòng)積極地參與到實(shí)驗(yàn)之中，讓其在探究性的實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)自身的思維拓展能力和動(dòng)手能力。