高職院校會計電算化課程軟件的選擇策略分析

李薇

摘要：高職院校的主要任務通常是滿足本土化人才需求，而以軟件選擇為開端的會計電算化課程，不僅要對接企業的崗位需求，也需要與當下的會計從業資格考試相匹配，從各省的會計從業資格證考試來看，會計電算化考試軟件都與當地的會計軟件覆蓋面有關，而高職院校會計電算化課程更是以會計從業資格考試為依據，以企業需求為導向，展開了對應軟件的課程設置，本文通過對相關軟件行業以及會計從業電算化考試軟件的研究，探討高職院校會計電算化課程軟件的選擇策略。

關鍵詞：會計電算化 高職院校 教學 軟件

1 高職院校會計電算化課程開設的背景

隨著高職教育的不斷深入發展，其在職業人才培養上的重要性日益凸顯。我國高職教育已走過二十多年的發展歷程，各項建設已基本成熟，在我國教育體系中始終占據著重要地位。為適應當前我國市場經濟發展的需要，高職教育必須進一步提升其辦學層次，創新教育教學體系，培養出高質量的職業人才。但與此同時，隨著高職教育的迅猛發展，各高職院校的辦校規模也進一步擴大，尤其是一些文科性質的專業人數劇增，而會計專業正是如此，因此高職院校會計專業教育應當不斷優化、提升會計專業教育，培養適應企業發展的會計職業人才。

高職院校的主要任務通常是滿足本土化人才需求，旨在向學校所在省市輸出人才，滿足當地中小企業的需求。而隨著中小企業的發展，電算化會計人才的需求也與日俱增，從日益增多的會計培訓機構及會計教材便可窺視一二，市場決定了會計教育的蓬勃發展。

從外部來看，高職院校根據當前會計市場人才需求情況劃分會計教育模塊，以培養適應本區經濟發展需要的基層會計人才為目標，不斷提升其人才培養質量。在進行會計電算化課程設置時，學校應與行業、企業人員聯合開發課程，避免出現理論學習與實踐應用相脫節的情況。在選擇教學內容時，除傳統的總賬、工資、固定資產、報表等財務模塊外，還要適當增加一些采購、銷售、存儲等模塊內容，不斷豐富學生的知識面，強化學生的財務業務一體化概念，以有效提升學生的學習質量。

從內部來看，目前高職院校在自身建設中存在著普遍的局限性，主要表現在：一是資金不足。選擇適合中小企業應用的會計電算化軟件不僅價格相對便宜，而且可以滿足教學需求。二是學生的學習能力相對薄弱，學習主動性有所欠缺，過于復雜的軟件對于他們來說操作較為困難。三是需要實現自身的會計從業資格考試過關率目標，從而提升學生的就業率以及自身的職業教育地位。

因此高職院校會計電算化課程軟件的選擇需要考慮諸多因素，本文通過對相關軟件行業及會計從業電算化考試軟件的研究，探討高職院校會計電算化課程軟件的選擇策略。

2 我國軟件行業的發展及市場需求分析

為滿足企業的高效運行及會計工作的順利進行，市場催生了各種財務會計軟件，可見會計電算化是企業會計工作的必然發展趨勢。

如今，軟件行業蓬勃發展，財務管理軟件層出不窮，各大軟件公司針對不同行業、不同規模的企業開發出了適用于公司各主要流程的信息集成軟件。

2014年1-7月，我國軟件和信息技術服務業實現軟件業務收入19991億元，同比增長21.4%。其中，數據處理和存儲服務繼續領先全行業發展，實現收入3616億元，集成電路設計行業發展明顯加快，實現收入585億元，軟件產品、信息系統集成服務和信息技術咨詢服務增長均有所放緩，完成收入6254、4022和2129億元，嵌入式系統軟件實現收入3385億元。

就地域而言，2014年1-7月，中部地區完成軟件業務收入776億元，同比增長30.8%，增速高出全國平均水平9.4個百分點，其中湖北、安徽增長超過35%，湖南、江西等省增幅都比去年有較大提高[1]。

由上述經濟指標可見，我國軟件業仍在迅猛發展，中部地區軟件及相關服務的需求也正在迅速提高，而這恰恰預示著企業的軟件需求在不斷提升。

各企業為實現自身的可持續發展及競爭力，必須加速自身的信息集成，提高自身的反應速度，運用各種軟件加強自身管理、提高自身軟實力，從而企業的運營環境對高職院校提出了更高的要求，即輸出具備一定軟件操作能力的畢業生，而在會計工作上，企業急需的是全面發展的電算會計人才，因此高職院校會計專業需要推出面向本土中小企業會計崗位的會計電算化課程。

會計電算化課程需要與企業對接，而當下，各省高職院校都在努力與本土企業達成合作，建立實訓基地，邀請企業參與人才培養方案，最終適應人才和市場的需求，因此會計電算化課程選取的軟件需要與本土市場覆蓋面較廣的會計軟件相一致。從會計從業資格考試的情況來看，會計電算化考試軟件的選擇也體現了這一趨勢。

3 會計從業電算化考試軟件分析

就目前而言，各省的會計從業資格考試中，會計電算化考試的軟件不盡相同，比如，湖南省會計從業電算化考試軟件為用友暢捷通T3，湖北省則采用金蝶KIS專業版軟件，各省的從業考試軟件并沒有達成統一。

從2014年會計從業資格考試簡章來看，包括北京、深圳、上海、湖南、安徽等13個省/直轄市選用用友T3軟件作為會計電算化考試內容；河南、重慶、廣東為考生提供了兩種軟件選擇，包括用友T3和金蝶KIS專業版；廣西、湖北、貴州、四川及海南5省選用金蝶KIS專業版軟件；中央國家機關、寧波、浙江3省選擇了天頓；江西、福建2省選擇了思諾；吉林選擇了金算盤；甘肅選擇了用友通[2]。

因此高職院校也應當根據本省的特殊情況選擇會計電算化課程軟件，提升自身的會計從業資格考試過關率，為學生的就業做好充分準備。

整體而言，在會計從業資格考試中，將用友T3作為會計電算化考試軟件的省市最多，金蝶專業版軟件緊隨其后。 用友T3軟件是用友旗下的暢捷通信息技術股份有限公司推出的T系列企業管理軟件，顧客定位為中小企業，而金蝶KIS專業版是金蝶國際軟件集團推出的一款面向中小企業的企業管理軟件。兩款軟件都覆蓋了中小型企業管理的五大關鍵環節：采購管理、銷售管理、生產管理、倉存管理、財務管理，都實現了財務與業務的一體化，同時，兩者界面都比較簡單直白、易于操作，價格也相對便宜。

現如今，用友與金蝶是當下市場占有率最高的兩大財務軟件開發商。

用友公司連續多年被評定為國家“規劃布局內重點軟件企業”，中國及亞太地區180萬家企業與機構通過使用用友軟件和企業云服務，實現精細管理、敏捷經營。由用友公司2013年的年度報表可見，其市場覆蓋率持續提升，小型微型商貿企業的新增客戶數量也逐漸在增加[3]。

金蝶國際軟件集團以管理信息化產品服務為核心，為超過400萬家企業和政府組織提供云管理產品及服務，同時連續十年位居中國中小企業市場占有率第一。

可見，大型軟件開發商已經延伸到會計信息化的各個角落，而旨在與企業對接的高職院校也紛紛與之合作。

除會計軟件本身外，高職院校還需要通過對應軟件的教考系統來考核學生的知識掌握程度，這就對高職院校的教師及軟件開發公司提出了更高的要求，進而軟件公司需推出相應教考系統及教師軟件培訓服務，從各方面來看，大型的財務軟件開發公司才能滿足企業與高職院校的種種需求。

由此可見，會計從業電算化考試內容以及軟件公司的實力決定了高職院校會計電算化課程軟件的選擇。

4 結論

綜上所述，高職院校會計電算化是一門綜合性課程，它將會計學與計算機科學有機結合在一起，是一個實踐性很強的交叉性課程。本文主要就高職院校會計電算化課程的軟件選擇策略進行了分析與研究。高職院校會計電算化課程軟件的選擇應當考慮企業的需求、會計從業資格考試內容以及軟件公司的實力，應當與本土市場覆蓋面較廣的會計軟件相一致，課程內容設置需要與本省的會計從業資格電算化考試的特定軟件相一致。同時，高職院校會計電算化課程軟件的選擇應當結合自身學生的特點，本著經濟適用的原則，以從業資格考試為依據，以中小企業需求為導向，選擇界面簡單、易于操作、價格相對便宜的會計軟件，從而滿足教學基本需求，實現學校的會計人才培養目標。

參考文獻：

[1]李山梅，陳強.虛擬機技術在會計電算化軟件教學中的應用[J].中國會計電算化，2004（11）.

[2]劉紅曄，趙學凱.會計學專業實驗課程模式探討[J].商業會計，2011（14）.

[3]用友軟件股份有限公司.用友軟件股份有限公司2013年年度報告[R].2013.

[4]張曾蓮.論政府會計課程電算化模擬實習的設計[J].中國管理信息化，2010（24）.

[5]季曉雪.電算化會計課程教學與考核方式改革實踐[J].遼寧廣播電視大學學報，2010（03）.

[6]汪安娜，李煜姣.淺議電算化會計課程的目標和內容[J].遼寧廣播電視大學學報，2004（01）.