初中數學教學中學生自主學習能力的培養

李道春

自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由主動地選擇學習目標、學習內容、學習方法，并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習方式.

自主學習在各種學習方式中居于重要地位，它對于學生的主體性、自立性、自覺性、主動性、創新性的發展具有重要意義.新課標指出，在教學條件下，所有能有效地促進學生發展的學習，都一定是自主學習.因此，讓學生成為教學的主體是教學改革的必然發展趨勢，更重要的是培養學生的自主學習能力.在初中數學教學中如何培養學生的自主學習能力呢？

一、創設情境，激發學生自主探究的興趣

“數學即生活”.數學來源于生活，又服務于生活.因此，在數學教學中，教師要從學生的生活經驗和已有的知識體驗開始，恰當地選用貼近生活的問題，創設情境，啟發學生把生活中的現象與問題和數學緊密聯系起來，從數學的角度運用數學知識對其進行思考、解釋、闡述，讓學生認識到學習數學知識對解決生活中的實際問題有很大的幫助，從而引起學生探究的興趣.學生通過親自參加探究性實踐，在“觀察”、“做”、“思考”中體驗、經歷、感受，形成積極的、生動的、自主合作的、實踐性的學習方式.學生在實踐過程中付出了自己的努力，充分發揮自己的想象力和水平，克服了眾多的實際困難，按照自己的思考設計方案，這樣就培養了學生學習數學的興趣，學生學習數學的能力得到提高，為他們的終身學習奠定堅實的基礎.

二、教給學生充足的認識策略

1.閱讀的能力.我教給學生的讀書方法：在課前預習時可先粗讀，大致了解所要講的內容；再精讀自己不太理解的部分，這時需字字推敲；第三步是結合課前老師印發的自主學習目標有針對性地閱讀.課后要結合當天所學主要內容進行閱讀，還要思考本節課內容與后續內容有什么關聯.

2.記憶策略.它用于記憶事實性的知識，包括復述、利用表象、記憶術等策略.新學的知識要在一段時間內反復記憶，過一段時間再次強化.對于有些知識，師生可共同編成故事或口訣，便于記憶.

3.解題策略.授之以魚，不如授之以漁.我教給學生的解題策略：（1）理解題意.（2）擬定方案.（3）執行方案.（4）回顧.同時提煉一些數學思想方法，如化歸思想、數形結合思想、分類討論思想、數學建模思想、方程思想、函數數思想、方程思想等.

4.粗加工策略和組織策略.用于深入理解學習材料，包括釋義、作小結，創設類比 、做概括性的筆記、提問等策略，以及選擇要點、列提綱等.讓學生準備一個筆記本及時記錄學習中遇到的典型題目、自己歸納整理一些知識點等.

三、自主探究，促使學生全面發展

1.自主學習要幫助學生樹立正確的學習目標.清晰、具體的目標，可以讓學生制訂學習計劃，從認識自我開始，了解自己的性格、特長、愛好、學習優勢與劣勢，表現真實的自我，靜心反思在向目標沖擊過程中的得失，并不斷修正計劃，修正自己的學習態度、方法與習慣、修正價值觀，達到知、情、意、行的統一.

2.自主學習要幫助學生確立爭先意識.每個人都有獨特的個性，總有自己的特長，自主學習的本質目的就是不斷提升自己.學習目標與爭先意識是相輔相成的，適當的目標本身就是爭先意識的體現，爭先意識必定要外化為一定的目標.自主學習有利于學生培養競爭心理.競爭是一種比較，與自己比是不斷超越自我，與他人比就是不斷超越他人，競爭推動學習目標的不斷提高，可以使學生更清楚地了解自己和他人的差異.

3.自主學習要幫助學生提高探究能力.自主學習使學生能夠圍繞自己喜歡的現代技術、生產、生活等某一領域的某一前沿課題進行探究，拓寬知識面和學習視野，初步形成較強的獲取新知識的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問題的能力，團結協作和社會活動能力，具有一定的探究性學習能力和較強的選擇能力，初步確定自己將來的發展方向，并打下一定的基礎.

四、讓學生及時總結經驗，自我評價，調整改進學習方法

學生自主學習還表現在學生對自己的學習過程進行監控，及時進行自我反饋，并對學習行為作出調整.在教學中要注意讓學生對自己的學習過程和成果進行反思，作出自我評價.在教學中，我嘗試讓學生寫數學心得，要求學生記錄自己每天的學習體會，對學習進行自我監控和自我評價，及時調整下一階段的學習方法和策略.教師則隨時了解每個學生對學習策略的實施情況，及時進行個別指導，適時組織小組或全班的討論和交流，讓學生互相啟發，取長補短，使學生真正成為學習活動的主人.

總之，數學自主學習方法的掌握并非“朝夕之功”、“立竿見影”，讓學生主動學習，是一個循序漸進的過程.在教學中，教師只要給予足夠重視，并不斷地進行培養和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發展.