初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)的新方向

鐘舜梅

在當(dāng)今應(yīng)試教育背景下，初中數(shù)學(xué)越來越多的注重應(yīng)試技巧性教學(xué)、形式教學(xué)，忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性.為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探究性學(xué)習(xí)，有些教師提出了主題式數(shù)學(xué)教學(xué)方法.

所謂主題性教學(xué)方法就是沿著一個(gè)主題框架培養(yǎng)學(xué)生.教學(xué)過程中按照“創(chuàng)設(shè)主題情境導(dǎo)入—引發(fā)學(xué)生問題思考—教學(xué)解決問題—課堂師生互動(dòng)討論—知識(shí)討論反饋矯正一課外延伸”類似的教學(xué)主題.這樣按照組織程序展開教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

一、生活化情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的慣性

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過于注重形式化的應(yīng)試技巧培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也局限于課堂學(xué)習(xí).這就給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了過于固定的思維，知識(shí)得不到拓展.學(xué)生的探究創(chuàng)新能力也就得不到鍛煉.在教學(xué)活動(dòng)中可以引進(jìn)生活化教學(xué)，模擬生活情境.

例如，在講“數(shù)據(jù)在我們周圍”時(shí)，我讓學(xué)生通過已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)引入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.提問：你們知道中國有多少人口嗎？學(xué)生回答：13億.又問：你們知道這個(gè)數(shù)據(jù)時(shí)怎么來的嗎？學(xué)生大多都沉默一言不發(fā).再問：假如讓你們來統(tǒng)計(jì)我國人口，你們?cè)趺醋瞿兀繉W(xué)生活躍起來，踴躍發(fā)言，課堂氛圍非常活躍.這時(shí)我就慢慢地引入新課中的“普查”和“統(tǒng)計(jì)”的概念，學(xué)生也易于接受，教學(xué)效果得到提升.

二、精心設(shè)疑，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)主題式教學(xué)模式是教師直接給學(xué)生輸入主題式教學(xué)概念，讓學(xué)生循規(guī)蹈矩地進(jìn)行主題式學(xué)習(xí).然而我們真正的主題式教學(xué)是教師要有一個(gè)主題概念，潛意識(shí)要有這一個(gè)框架，然后有目的、有計(jì)劃地教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力.

例如，在講“可能性”時(shí)，我運(yùn)用主題式教學(xué)模式，腦海里有一個(gè)教學(xué)主體框架來教導(dǎo)學(xué)生.我讓學(xué)生做“摸球游戲”，在一個(gè)黑色不透明的袋子里，放置黑色、白色、黃色乒乓球個(gè)10個(gè)，讓學(xué)生摸球100次，然后統(tǒng)計(jì)摸出球的顏色個(gè)數(shù)，讓學(xué)生初步了解概率的概念.通過這種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，促使學(xué)生探究學(xué)習(xí).

三、堅(jiān)持與探究思想培養(yǎng)相結(jié)合

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求很高，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就要注重邏輯思維的培養(yǎng)以及探究思維能力的訓(xùn)練.在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，不再是以往的“填鴨式”教學(xué)模式.在初中階段的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考、

總之，主題教學(xué)法能很好地落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo).在課堂教學(xué)中運(yùn)用主題教學(xué)法，教師可以靈活把握教學(xué)課標(biāo)、有的方矢，實(shí)現(xiàn)綜合全面的探究式人才的培養(yǎng).

在當(dāng)今應(yīng)試教育背景下，初中數(shù)學(xué)越來越多的注重應(yīng)試技巧性教學(xué)、形式教學(xué)，忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性.為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探究性學(xué)習(xí)，有些教師提出了主題式數(shù)學(xué)教學(xué)方法.

所謂主題性教學(xué)方法就是沿著一個(gè)主題框架培養(yǎng)學(xué)生.教學(xué)過程中按照“創(chuàng)設(shè)主題情境導(dǎo)入—引發(fā)學(xué)生問題思考—教學(xué)解決問題—課堂師生互動(dòng)討論—知識(shí)討論反饋矯正一課外延伸”類似的教學(xué)主題.這樣按照組織程序展開教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

一、生活化情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的慣性

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過于注重形式化的應(yīng)試技巧培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也局限于課堂學(xué)習(xí).這就給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了過于固定的思維，知識(shí)得不到拓展.學(xué)生的探究創(chuàng)新能力也就得不到鍛煉.在教學(xué)活動(dòng)中可以引進(jìn)生活化教學(xué)，模擬生活情境.

例如，在講“數(shù)據(jù)在我們周圍”時(shí)，我讓學(xué)生通過已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)引入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.提問：你們知道中國有多少人口嗎？學(xué)生回答：13億.又問：你們知道這個(gè)數(shù)據(jù)時(shí)怎么來的嗎？學(xué)生大多都沉默一言不發(fā).再問：假如讓你們來統(tǒng)計(jì)我國人口，你們?cè)趺醋瞿兀繉W(xué)生活躍起來，踴躍發(fā)言，課堂氛圍非常活躍.這時(shí)我就慢慢地引入新課中的“普查”和“統(tǒng)計(jì)”的概念，學(xué)生也易于接受，教學(xué)效果得到提升.

二、精心設(shè)疑，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)主題式教學(xué)模式是教師直接給學(xué)生輸入主題式教學(xué)概念，讓學(xué)生循規(guī)蹈矩地進(jìn)行主題式學(xué)習(xí).然而我們真正的主題式教學(xué)是教師要有一個(gè)主題概念，潛意識(shí)要有這一個(gè)框架，然后有目的、有計(jì)劃地教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力.

例如，在講“可能性”時(shí)，我運(yùn)用主題式教學(xué)模式，腦海里有一個(gè)教學(xué)主體框架來教導(dǎo)學(xué)生.我讓學(xué)生做“摸球游戲”，在一個(gè)黑色不透明的袋子里，放置黑色、白色、黃色乒乓球個(gè)10個(gè)，讓學(xué)生摸球100次，然后統(tǒng)計(jì)摸出球的顏色個(gè)數(shù)，讓學(xué)生初步了解概率的概念.通過這種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，促使學(xué)生探究學(xué)習(xí).

三、堅(jiān)持與探究思想培養(yǎng)相結(jié)合

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求很高，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就要注重邏輯思維的培養(yǎng)以及探究思維能力的訓(xùn)練.在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，不再是以往的“填鴨式”教學(xué)模式.在初中階段的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考、

總之，主題教學(xué)法能很好地落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo).在課堂教學(xué)中運(yùn)用主題教學(xué)法，教師可以靈活把握教學(xué)課標(biāo)、有的方矢，實(shí)現(xiàn)綜合全面的探究式人才的培養(yǎng).

在當(dāng)今應(yīng)試教育背景下，初中數(shù)學(xué)越來越多的注重應(yīng)試技巧性教學(xué)、形式教學(xué)，忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性.為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探究性學(xué)習(xí)，有些教師提出了主題式數(shù)學(xué)教學(xué)方法.

所謂主題性教學(xué)方法就是沿著一個(gè)主題框架培養(yǎng)學(xué)生.教學(xué)過程中按照“創(chuàng)設(shè)主題情境導(dǎo)入—引發(fā)學(xué)生問題思考—教學(xué)解決問題—課堂師生互動(dòng)討論—知識(shí)討論反饋矯正一課外延伸”類似的教學(xué)主題.這樣按照組織程序展開教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

一、生活化情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的慣性

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過于注重形式化的應(yīng)試技巧培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也局限于課堂學(xué)習(xí).這就給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了過于固定的思維，知識(shí)得不到拓展.學(xué)生的探究創(chuàng)新能力也就得不到鍛煉.在教學(xué)活動(dòng)中可以引進(jìn)生活化教學(xué)，模擬生活情境.

例如，在講“數(shù)據(jù)在我們周圍”時(shí)，我讓學(xué)生通過已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)引入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.提問：你們知道中國有多少人口嗎？學(xué)生回答：13億.又問：你們知道這個(gè)數(shù)據(jù)時(shí)怎么來的嗎？學(xué)生大多都沉默一言不發(fā).再問：假如讓你們來統(tǒng)計(jì)我國人口，你們?cè)趺醋瞿兀繉W(xué)生活躍起來，踴躍發(fā)言，課堂氛圍非常活躍.這時(shí)我就慢慢地引入新課中的“普查”和“統(tǒng)計(jì)”的概念，學(xué)生也易于接受，教學(xué)效果得到提升.

二、精心設(shè)疑，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)主題式教學(xué)模式是教師直接給學(xué)生輸入主題式教學(xué)概念，讓學(xué)生循規(guī)蹈矩地進(jìn)行主題式學(xué)習(xí).然而我們真正的主題式教學(xué)是教師要有一個(gè)主題概念，潛意識(shí)要有這一個(gè)框架，然后有目的、有計(jì)劃地教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力.

例如，在講“可能性”時(shí)，我運(yùn)用主題式教學(xué)模式，腦海里有一個(gè)教學(xué)主體框架來教導(dǎo)學(xué)生.我讓學(xué)生做“摸球游戲”，在一個(gè)黑色不透明的袋子里，放置黑色、白色、黃色乒乓球個(gè)10個(gè)，讓學(xué)生摸球100次，然后統(tǒng)計(jì)摸出球的顏色個(gè)數(shù)，讓學(xué)生初步了解概率的概念.通過這種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，促使學(xué)生探究學(xué)習(xí).

三、堅(jiān)持與探究思想培養(yǎng)相結(jié)合

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求很高，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就要注重邏輯思維的培養(yǎng)以及探究思維能力的訓(xùn)練.在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，不再是以往的“填鴨式”教學(xué)模式.在初中階段的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考、

總之，主題教學(xué)法能很好地落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo).在課堂教學(xué)中運(yùn)用主題教學(xué)法，教師可以靈活把握教學(xué)課標(biāo)、有的方矢，實(shí)現(xiàn)綜合全面的探究式人才的培養(yǎng).