研究性學(xué)習(xí)視角下教學(xué)模式探析
——以高校公共課《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》為例

李雁飛

（洛陽(yáng)師范學(xué)院 信息技術(shù)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471022）

研究性學(xué)習(xí)視角下教學(xué)模式探析
——以高校公共課《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》為例

李雁飛

（洛陽(yáng)師范學(xué)院 信息技術(shù)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471022）

本文詳細(xì)分析了高校公共課《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，探討并提出了契合當(dāng)下需要的課程設(shè)置新思路和教學(xué)改革新設(shè)想，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)其可行性進(jìn)行了初步分析，以期對(duì)推進(jìn)高校公共多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程改革起到一定的助推作用，并為改進(jìn)其他課程改革提供有益借鑒。

研究性學(xué)習(xí) 多媒體技術(shù)與應(yīng)用 教學(xué)模式

近年來(lái)，我國(guó)不斷推進(jìn)信息化進(jìn)程，多媒體形式的信息如雨后春筍全面鋪開。多媒體技術(shù)已完全滲透到我們生活、學(xué)習(xí)中。因此，用人單位在人才選擇時(shí)將多媒體技術(shù)應(yīng)用能力作為一個(gè)新的要求。當(dāng)下高校《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》作為培養(yǎng)大學(xué)生多媒體技術(shù)應(yīng)用能力的公共核心課程，其教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)效果不容樂觀，導(dǎo)致學(xué)生多媒體技術(shù)與應(yīng)用能力與社會(huì)需求在一定程度上脫節(jié)。因此，高校《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》公共課程的改革迫在眉睫。

一、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》教學(xué)的困境

一些高校根據(jù)社會(huì)需求，對(duì)公共多媒體技術(shù)課程進(jìn)行了一些改革和探索。如湖北師范學(xué)院、安陽(yáng)師范學(xué)院等高校從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)體系等方面進(jìn)行了探索與改革，取得了一定成效。還有一些高校對(duì)公共計(jì)算機(jī)課程體系中的多媒體技術(shù)與應(yīng)用在課時(shí)設(shè)置方面進(jìn)行了改革。從這些高校改革的情況看，存在的問題主要有：沒有對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理整合、存在無(wú)效教學(xué)、有限的學(xué)時(shí)內(nèi)教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性和層次性不強(qiáng)、缺乏專業(yè)特色、考試評(píng)價(jià)體系不健全，等等。

1.課程內(nèi)容設(shè)置不合理。

公共《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程涉及的內(nèi)容多，但課程學(xué)時(shí)少，絕大多數(shù)高校采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授面面俱到，重點(diǎn)不突出，學(xué)生對(duì)知識(shí)技能學(xué)習(xí)淺嘗輒止，教學(xué)質(zhì)量不高；教學(xué)實(shí)踐缺位，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐機(jī)會(huì)少，學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力較差；多媒體技術(shù)發(fā)展快，教材內(nèi)容陳舊，學(xué)生不能充分了解和領(lǐng)會(huì)新技術(shù)和新發(fā)展，無(wú)法拓展知識(shí)面。

高校不同專業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的要求差異顯著，如設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)側(cè)重PS、Flash等多媒體創(chuàng)作及工具軟件，編導(dǎo)類專業(yè)則應(yīng)側(cè)重Premiere等視頻、音頻編輯軟件。因此，多媒體技術(shù)應(yīng)用課程應(yīng)分專業(yè)、分層次教學(xué)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色選擇教材、講授內(nèi)容。但是，目前一些高校各專業(yè)的《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)搞一刀切，教材、講授內(nèi)容、考核方式基本一致。

3.考試評(píng)價(jià)體系不健全。

一些高校對(duì)于這門課程的考核采取期末交大作業(yè)、筆試加機(jī)試等考核形式。這種考核形式有一定優(yōu)點(diǎn)，理論上能夠反映學(xué)生綜合掌握程度，但也存在一定問題：不能體現(xiàn)基礎(chǔ)理論掌握程度，存在嚴(yán)重的作品框架抄襲現(xiàn)象，同時(shí)考試試題的質(zhì)量不高，考試評(píng)分不夠客觀，缺乏必要的信息反饋，等等。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)意能力差。

公共《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生自主研究、自主探究興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，這樣才能有效提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)能力。現(xiàn)實(shí)中，很多高校仍然實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師是主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)學(xué)習(xí)，只求完成教材規(guī)定知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，教師不能較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高級(jí)技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因循守舊，在實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐中缺乏創(chuàng)意。

二、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》教學(xué)改革的重點(diǎn)

1.構(gòu)建契合各專業(yè)特色和社會(huì)需求的教學(xué)體系。

首先，要打破以前各專業(yè)統(tǒng)一的課程設(shè)置的禁錮，按照專業(yè)、年級(jí)分層次、差異化地設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，實(shí)施內(nèi)容、方式、形式不同的開放性教學(xué)體系。其次，根據(jù)信息技術(shù)新發(fā)展和社會(huì)崗位需求，不斷調(diào)整課程內(nèi)容。探索實(shí)施多課程、選修、必修并行的學(xué)分體系。再次，凸顯學(xué)生教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因材施教，讓不同層次學(xué)生都感覺學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

2.培養(yǎng)學(xué)生的多媒體應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

客戶服務(wù)代表、銷售代表、供應(yīng)鏈專業(yè)人員、市場(chǎng)專員，他們從“數(shù)據(jù)分析”中獲得的信息都是不一樣的，據(jù)此安排的活動(dòng)和獲得的結(jié)果也是因人而異。當(dāng)為商業(yè)問題提供一個(gè)“數(shù)據(jù)分析”解決方案時(shí)，需要將客戶作為考慮的和規(guī)劃優(yōu)化用戶重點(diǎn)。

《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程改革的核心是更有效地培養(yǎng)學(xué)生多媒體應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。首先，要健全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，配備專業(yè)的多媒體技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備供學(xué)生實(shí)戰(zhàn)鍛煉，使學(xué)生應(yīng)用能力得到有效提升。其次，組織學(xué)生去企業(yè)參觀考察、實(shí)習(xí)，真實(shí)參與多媒體素材采集、多媒體作品創(chuàng)作、多媒體應(yīng)用軟件開發(fā)等開發(fā)、推廣、應(yīng)用，提升專業(yè)能力。再次，積極組織開展多媒體應(yīng)用專業(yè)技能設(shè)計(jì)大賽，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的熱情，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升。實(shí)踐證明，通過比賽活動(dòng)學(xué)生能夠更好地掌握多媒體創(chuàng)作工具，實(shí)際效果要比課堂教學(xué)好得多。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要通過教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。考核是一種有效的督促學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，如通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體應(yīng)用有關(guān)軟件的自主學(xué)習(xí)，掌握必要的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力。多媒體技術(shù)作為一門理論與實(shí)踐并重的課程，要采取有效的考核方式，加深學(xué)生對(duì)多媒體基本原理的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握多媒體系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和多媒體應(yīng)用軟件的制作過程，熟悉各種多媒體開發(fā)環(huán)境和工具的使用方法，提高其專業(yè)技能。

三、基于研究性學(xué)習(xí)的《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》教學(xué)新模式

1.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，設(shè)置分層次、差異化教學(xué)內(nèi)容。

一是分專業(yè)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合各專業(yè)知識(shí)背景的特點(diǎn)介紹相關(guān)原理和技術(shù)，并結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)地選擇教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。例如，對(duì)于語(yǔ)言和音樂類專業(yè)，應(yīng)在聲音處理技術(shù)和視頻編輯方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)；對(duì)于理、化、生、美術(shù)等專業(yè)，可在動(dòng)畫制作方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)；其他專業(yè)也應(yīng)相應(yīng)選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。二是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在穩(wěn)定的理論知識(shí)中結(jié)合不斷更新的實(shí)踐性內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整多媒體創(chuàng)作工具以增強(qiáng)課程內(nèi)容的新穎性和實(shí)用性。通過總結(jié)出基本原理和新技術(shù)、工具和方法相結(jié)合的內(nèi)容，保證課程框架和基本教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定。

2.以學(xué)生自主探究為核心，實(shí)施云課堂教學(xué)。

一是云課堂網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)完成教師設(shè)置或?qū)W生設(shè)計(jì)的問題。創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，利用小組之間的討論、交流以解決問題。二是云課堂學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)可以通過網(wǎng)絡(luò)或課件完成。學(xué)生依據(jù)個(gè)人專業(yè)的學(xué)習(xí)情況自主選擇學(xué)習(xí)的章節(jié)和內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。三是云課堂創(chuàng)造式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供信息平臺(tái)或?qū)I(yè)工具。學(xué)生可以通過Authorware制作課件、PS處理圖片等，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

3.以提高學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

該課程應(yīng)側(cè)重知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)解決實(shí)際問題的能力和素養(yǎng)。高校可結(jié)合實(shí)際探索實(shí)施“項(xiàng)目實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。首先，學(xué)校可以依據(jù)學(xué)生興趣和專業(yè)特長(zhǎng)建立項(xiàng)目實(shí)踐小組，如多媒體課件制作小組、PS設(shè)計(jì)小組、動(dòng)漫動(dòng)畫小組、音頻視頻編輯制作小組、網(wǎng)站制作小組，等等，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，組織優(yōu)秀學(xué)生走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。再次，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，讓學(xué)生參與多媒體機(jī)房建設(shè)與維護(hù)，培養(yǎng)特長(zhǎng)生參與科技服務(wù)等方式，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。此外，學(xué)校可以依據(jù)《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，構(gòu)建“課堂+網(wǎng)絡(luò)+專題探究+作品制作”的實(shí)踐學(xué)習(xí)模式。充分利用課余時(shí)間強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

4.以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為中心，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以有效實(shí)現(xiàn)從教師為主體到學(xué)生為主體的教育理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在課后的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括課程資源共享、網(wǎng)上交互、課程作業(yè)、優(yōu)秀案例展示、在線測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)答疑、信息反饋等功能。通過該平臺(tái)，為學(xué)生提供大量課程資源方便他們的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力都具有舉足輕重的作用。更重要的是激發(fā)了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和參與積極性，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

5.以提高學(xué)生專業(yè)技能為宗旨，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

學(xué)校應(yīng)健全《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程的考核評(píng)價(jià)體系，以真實(shí)反映教學(xué)效果。一是采取靈活開放的考核評(píng)價(jià)方法，依據(jù)各專業(yè)學(xué)生實(shí)際，制定課程考核大綱。學(xué)生只要完成考核內(nèi)容，如參加項(xiàng)目實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研等，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，即可完成該課程學(xué)習(xí)。如學(xué)生參加一項(xiàng)多媒體應(yīng)用比賽項(xiàng)目獲得一定名次即可獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，完成課程學(xué)習(xí)。二是改革期末大作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以構(gòu)建“作品+文檔說明+創(chuàng)意設(shè)計(jì)”的考核方式，既能反映基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握程度，又能體現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐能力，從而避免大面積抄襲作品框架的可能。三是建立有效的信息反饋機(jī)制，課程學(xué)習(xí)結(jié)束要及時(shí)向每一個(gè)學(xué)生反饋課程學(xué)習(xí)情況，包括總體情況、各個(gè)軟件掌握情況，專業(yè)技能情況，待提高的地方及不足，等等，使學(xué)生在課程結(jié)束后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏。

［1］王美麗，等.多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)方法改革探析［J］.黑龍江教育，2014（2）.

［2］魏鶴君，等.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在多媒體技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.計(jì)算機(jī)教育，2009（2）.

［3］智西湖，等.多媒體技術(shù)基礎(chǔ)［D］.北京：清華大學(xué)出版社，2011.