小學英語趣味教學探究

王慧

摘 要： 英語教師要在教學中有意識地培養并保持學生對英語的濃厚興趣，激勵學生長期處于較佳的學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲

關鍵詞： 小學英語 趣味教學 多媒體

小學生的年齡特點是好奇心強，模仿性強，生性好動，有意注意持續時間相對較短。只要是學生感興趣的東西，他們就有求知欲，可見沒有興趣就沒有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。因此，在小學英語中進行趣味教學，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態，這樣對教學是不無裨益的。趣味教學是一種很好的教學英語方法，生動活潑的教學方式，幽默風趣的教學語言，豐富的知識信息，和諧輕松的教學氣氛，是激發學生的學習興趣，強化學習效果的有效途徑。

一、情境教學法

語言離不開環境，離不開實踐，英語學習同樣如此。書本知識學得再好，缺乏英語語言環境，學生不能學以致用，也只能是“啞巴英語”。這就要求教師盡量用英語組織課堂教學，為學生營造濃厚的英語語言學習氛圍。從學生剛學英語開始，我就堅持使用規范的英語課堂用語，如“Hello”，“Good morning”等。同時，我要求學生課后也要運用簡單的句子互相打招呼。經過一段時間的運用和累積，學生對這些日常交際語手到擒來，不僅增強了學習英語的信心，還在自己熟悉的環境中探究新知。

在教學節日這一課時，教師可在元旦那天進行教學，精心布置好教室，張燈結彩，滲透有關元旦的語言及文化，然后讓學生學唱歌曲Happy New Year，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生模擬表演這部分的內容，在真實的語境中學習英語。還可以將TeachersDay，Womens Day，Childrens Day等適時實踐，既讓學生了解一些節日的來歷，又讓他們為這些節日策劃活動。學生在期待這些日子到來的同時，對英語學習必然充滿興趣和渴望，同時培養一定的人文精神。

二、營造和諧氛圍，讓學生敢于自主學習

托蘭斯認為：創造性地發展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。學生在沒有精神壓力、心理負擔而心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。這就是說學生在寬松的環境中學習，有不怕失敗的心理，有自由發揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間。因此，教師要徹底改變教學觀念，把自己當做教學活動的“組織者”、“引導者”，與學生在平等的位置上交流意見；要營造活潑、積極、主動的教學氛圍，師生之間相互尊重、相互信任、相互關心，形成民主、平等的師生關系；要讓學生的身心感到愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態，以使學生肯于思考、樂于參與，把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動，使其最大限度地參與自主探究學習活動。如在教學中，不妨打破傳統的課桌椅成行成列的排放方式，按課文要求，或兩人一對，或分成小組，或隨意換位置，用與好朋友談心、打電話等方式，讓學生圍在一起用英語對話、交流，為學生營造愉快、輕松、活潑的氣氛。在這種氛圍下，少數性格內向的學生在大膽、外向學生的帶動下，也敢于用英語交流，逐漸產生學習興趣，激發自主學習的欲望，培養自主學習能力。

三、采用模仿，吸引注意力

學習英語是從聽起步的。聽是說的前提，沒有聽，就無從模仿說。只有聽得清、聽得懂，才能說得準、說得好。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模仿、輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且影響他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足聽到，能跟得上說、跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生聽清，在播放錄音前可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。

四、進行游戲教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，卻能活躍課堂氣氛，激發學習興趣。如在練習26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個學生的手里，讓其收藏起來，當老師說：Whereis M？拿M卡片的學生將卡片高舉過頭，大聲地讀：“M！M！”學習數詞時，可設計“Find your neighbour”的游戲來練習，教師把一些數字卡片如“36、37、38、40、42”等發給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six，thirty-seven，thirty-eight”，接著一起說：We are neighbours.這樣，調動學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高教學質量。

五、多媒體教學法

多媒體直觀、生動的形象，能使學生產生濃厚的學習興趣，加深對所學知識的印象，有助于學生記憶。

在教動物類單詞時，我精心設計一套多媒體課件。在課堂上，學生最先看到屏幕上出現的無數個問號“？”重疊在一起，我按一下播放鍵，屏幕的右角上顯示出一只大耳朵，學生爭先恐后地說是大象，我就順勢提問：“想知道用英語怎么表示它嗎？”在學生異口同聲回答的同時，完整地呈現大象的畫面，并播放單詞錄音，教授單詞。在鞏固環節中，分層次地在屏幕上展示各種動物的各個部位，并且通過輪番按播放鍵與暫停鍵，啟發學生努力去猜測，它究竟是一種什么動物呢？逐漸從局部到全部，不斷引起學生的好奇心，邊看、邊猜、邊說英語，還不時地發出笑聲，這樣就自然而然地形成了現代技術教學的樂境與奇境，充分調動了學生的各種智力因素，在歡樂中達到了英語單詞與句型的最佳教學效果。

多媒體教學展示的形象既能對學生的視覺與聽覺提供一次又一次的強烈刺激，又能讓學生積極地動腦筋，發揮想象力，有利于培養他們的英語思維能力，摒棄死記硬背英語單詞的單調乏味的教學方式，自然而然，學生對英語的學習興趣會隨之提高。只有讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松地提高英語素質。