走入意境： 中學語文閱讀教學的新路徑

竇慶龍

摘 要： 意境，是文學作品或者其他藝術作品所表現出來的一種情境、一種情調，抑或是一種境界。中學語文閱讀教學對于學生的個人素質及文學素養的提高有較大的意義。本文以走入意境——中學語文閱讀教學的新路徑為題，對中學語文閱讀教學中引導學生走入意境的方法進行分析。

關鍵詞： 意境 中學語文 閱讀教學

一、引言

在中學語文閱讀教學中引導學生走入意境，讓學生領悟到文學作品的意境之美，教師要利用主觀教學與客觀環境的配合，為學生創造良好的學習環境。教學意志的產生，對于初中學生審美素質及語文學習能力的提高有較重要的作用。在傳統的語文閱讀課堂上，學生對閱讀內容進行瀏覽，簡單回答教師的問題，沒有在情感上與文本進行深入的互動。因此，筆者選擇在中學語文閱讀教學中引導學生走入意境的教學新路徑作為研究對象是有一定的教育意義的。

二、利用現代教學技術，引導學生走入意境

現代教學技術對于初中語文閱讀教學質量的提高有著重要作用。初中語文閱讀文章與現代教學技術結合，可以使文字的表現能力更強大，使學生更容易走入到初中閱讀文章的意境之中。因此，在初中語文閱讀教學中，遇到那些描述自然風景和景觀的文章，教師就可以利用現代科學技術豐富閱讀教學，使學生對文章有更形象的認識。現代科學技術可以為學生創設真實的情境，提高閱讀教學的真實性。

比如在講解朱自清先生的《荷塘月色》時，教師可以從閱讀文章的線索為引導，讓學生在課堂中與作者一同欣賞夜幕與月光下的荷塘。教師可以利用多媒體為學生展示相關圖片，從月夜出門開始，通過小徑走向荷塘，為學生展示荷塘的月下美景。在真實的意境中，閱讀文字，讓學生在意境中對閱讀文章進行深入理解。學生與作者感同身受，在意境中尋找作者寫作時的情感，有利于學生發現作者對荷塘的熱愛之情，并與作者產生共鳴。因此，在中學語文閱讀教學中引導學生走入意境，需要現代教學技術的幫助。

三、利用聯想想象手段，引導學生走入意境

聯想與想象是學生自主進行意境創設的一個重要憑借，學生只有具備聯想能力與想象能力，才能更好地融入閱讀意境中。現代教學技術是引導學生走入意境的重要方法，但利用學生的聯想讓學生在頭腦中進行構圖，也可以使學生融入意境中。教師可以從閱讀文章的內容出發，對學生的思維進行引導，利用生動的語言描述，使學生想象文章所描述的畫面，更好地理解文章內容[1]。

比如在講解《皇帝的新裝》時，教師可以利用文字陳述，將學生融入真實的意境中。不是只有描述自然風光的文章才會有意境，每一個文學作品的氣場不同，所對應的意境也就不同。教師可以選擇皇帝穿著新裝游走于大街上那一段為學生進行有感情朗讀，讓學生閉上眼睛，跟隨自己的朗讀進行聯想。可以想象當時人們看到皇帝的心情，想象皇帝的表情，也可以聯想與分析其他人的心理活動，使意境更充實。在這樣的聯想下，學生對于閱讀文章會有自己的理解，容易走入文章中，了解作者的寫作意圖。教師可以將聯想與想象作為一種閱讀方法教給學生，讓學生在不理解作者寫作意圖時，當自己置身于文章中時，對文章內容進行思索。因此，教師要將聯想創設意境作為初中語文閱讀教學的一種新路徑，培養學生的自主閱讀能力。

四、利用文章寫作背景，引導學生走入意境

文章的寫作背景是作者進行創作的重要基礎。寫作背景雖然沒有直接出現在文章中，但體現在文章的字里行間。要對文章的意境進行整體理解，教師就要讓學生了解文章的寫作背景及作者的個人經歷。在初中語文閱讀教學中，教師可以將文章寫作背景的學習任務交給學生，讓學生利用自己的方法進行文章寫作背景的學習，如查閱相關書籍、利用網絡平臺進行寫作背景的了解等[2]。在了解了寫作背景之后，學生更容易接受一些文章中的用詞與語句。

比如在講解《再別康橋》這首詩時，教師要讓學生融入文章的意境中，就要引導學生對作者個人經歷及寫作背景進行了解。之所以二次告別康橋，是因為這個作品產生于作者故地重游過程中。這樣學生就理解了題目當中的“再”字。在引導學生進行全文閱讀時，教師可以一邊為學生講解寫作背景，一邊讓學生理解文章的意義，使學生認識到文字背后的故事。這樣的初中語文閱讀教學，對于初中學生來講，既具有學習樂趣，又可以大大提高學生的閱讀學習效率，促進初中語文閱讀教學質量的提高。

五、結語

中學語文閱讀教學方法多種多樣，不同的教師對于語文閱讀教學的關注點不盡相同。在中學語文閱讀教學中，教師要引導學生走入文學作品的意境，讓學生體會到文學作品的美感。意境是學生進行語文閱讀內容學習的重要憑借，也是學生深入了解文章蘊含感情的重要手段。筆者針對初中語文閱讀教學內容，對閱讀教學中引導學生走入意境的方法進行分析。希望初中語文教師明確意境對于閱讀教學的積極作用，應用意境教學法提高初中學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]林純真.初中語文閱讀課堂教學中多媒體技術的應用[J].考試周刊，2014（17）：47-47.

[2]王春紅.談初中語文閱讀教學中學生情感體驗的引發[J].讀寫算：教育導刊，2014（8）：53-54.

[3]韓光劍.初中語文閱讀教學應加強學生語感能力的培養[J].讀寫算：教育導刊，2014（7）：21-21.