淺議漢語拼音教學

周澤剛

摘 要： 漢語拼音是幫助學生識字，學習普通話的工具，也是學好語文的起點。對剛入學的一年級學生來說顯得抽象、枯燥。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。教學中，作者根據學生特點，以學生為主體，創造性地設計豐富多彩的教學互動活動，寓教于樂，讓學生在輕松的環境中學會拼音。

關鍵詞： 拼音教學 教學方法 識字方法

一、注重導入，激發興趣

有好的開始才會有好的結果。注重課堂導入，激發學生的學習興趣，這樣整節課會收到事半功倍的效果。如，在新教材中拼音教學的第一課“a、o、e”時，呈現在孩子們面前的便是一幅色彩鮮艷，具有農家氣息的一個美麗的清晨的畫面。我采用了故事導入法，給他們講了個故事：在一個美麗的小村莊，有青青的小草，綠綠的大樹，一條彎彎曲曲的小溪清澈見底。清早，太陽公公還沒有起床，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，聽她在唱：“a a a a，a a a a。”大公雞聽到了歌聲也跟著唱了起來：“o o o o，o o o o?！彼麄兊母杪曇齺砹舜蟀座Z，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它跳著跳著發現自己在水中的倒影很美，便不由自主地哼起歌來，“e e e e，e e e e”（學生興趣盎然地跟著我唱了起來）。我開心地說道：“這么多小鵝都跟來了呀！你們也來參加這場清晨音樂會呀！”學生開開心心地聽故事，快快樂樂地學拼音，興趣十足，積極地參與到課堂學習中。

二、創編兒歌，記住音形

根據語言發展特點，學生喜歡一些順口的兒歌，把兒歌滲透到拼音教學中，使孩子們的口齒得到鍛煉。如在教學單韻母時，教師可以先把一些簡單的歌訣讓學生說一說，記一記：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，張大嘴巴a a a，大公雞起得早，清晨唱歌o o o，大白鵝水中游，清清倒影e e e，等等。慢慢地讓學生試著自己看圖創編簡單的兒歌，經過啟發、觀察，孩子們的思維一旦發散開來，往往許多精彩的歌訣不經意就產生了：“傘柄朝上f f f，傘柄朝下t t t。像個6字b b b，6字反寫d d d?！?/p>

三、利用游戲，愉快學習

1.開火車的游戲

火車可以順著開，也可以倒著開。游戲時，老師大聲問：“火車火車往哪兒開？”學生一邊舉手，一邊高聲呼喊：“火車火車這里開。”此游戲法既使課堂教學動靜結合、活潑有趣，又使學生注意力高度集中。

2.摘蘋果游戲

一棵蘋果樹上結滿了紅紅的大蘋果，蘋果上面寫著音節，誰拼出音節，這個蘋果就送給誰。全班小朋友都想摘蘋果，我就利用這個機會讓坐姿最好、舉手最標準的同學上來，順便糾正了課堂常規。當然，蘋果有限，摘到的學生開心，沒有摘到的學生嘆氣。我對摘到蘋果的小朋友說：“讓我們把蘋果給沒有摘到的小朋友嘗一口，好不好？”這時，學生前后、左右爭相遞蘋果，邊傳邊拼讀音節。

3.問答法

采用“師問生答”、“生問師答”的方法。例如，教學“d”“b”“q”“b”“m”“n”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式。師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。通過以上一問一答，學生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

4.“找朋友”

如在漢語拼音全部學完之后，我設計了“找朋友”的游戲，首先請一組小朋友每人手拿一種水果，再請另一組小朋友每人手拿一張用拼音寫的水果名字的紙片，然后在全班齊唱“找朋友”的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片上的音節。

5.打“拼音牌”

這種牌可以四個人打。將“牌”分發到每個參與者手中后，一方先出一張“牌”，口里還要念“我出……（如我出‘b）”，然后該對方出牌，所出的“牌”要能與對方的“牌”相拼，（如出“a”，出牌者還要念“我出a，b—a——ba，尾巴的巴”），拼對了對方的牌就被你贏過來，最后看誰贏的牌多。

四、巧用表揚，激發學習熱情

要使學生的注意力長時間保持相當困難，除了利用多種教學手段外，老師給予他們的肯定也是十分重要的。各種不經意的表揚：“你的聲音真好聽，讓老師和同學們再聽一次吧?！薄澳憧烧嫘?，進步真大呀?！薄澳憔褪且粋€小老師了！”“你的眼睛真亮，看著老師的嘴巴再讀一次吧?！泵鎸μ煺娴暮⒆?，這樣適當的表揚必然會勝于嚴厲的批評。

五、課內引向課外，學習與生活相聯系

教學漢語拼音的形時，學生回憶在家里、在幼兒園里等實際生活中見到的與拼音部件相似的事物。此話一出，學生的小手都舉起來了。他們有的說“f”像爺爺的拐棍；有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿；有的說“m”像麥當勞的標記……

設計拼音練習時，我讓學生拼出自己的名字，并寫下來。如果不會寫就翻查字母表。每個學生都十分認真地完成這個作業，做對的學生都很高興，覺得自己很了不起。

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半”。總之，在漢語拼音教學中，教師只有充分把握教材，創新教學過程，采取多種教學方法，充分運用多種教學手段，才能培養學生的學習興趣，達到漢語拼音教學的目的。

參考文獻：

[1]小學語文新課程標準.

[2]小學教育學.

[3]小學教育心理學.