體育課中構(gòu)建“模特”教學(xué)模式的思考

李建知

小學(xué)體育是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，體育課是以學(xué)生運(yùn)動為主的實(shí)踐課。體育課堂是以活動為基礎(chǔ)的動態(tài)開放的過程，是學(xué)生主動排除眾多負(fù)面干擾，通過內(nèi)隱與外顯的多次交替實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。

從小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容看，各年級段均安排了跑、跳、擲等的技巧和基本體操的內(nèi)容，以提高和增強(qiáng)學(xué)生的速度、耐力、力量、靈敏及協(xié)調(diào)性。長期以來，體育課堂教學(xué)受“技術(shù)教學(xué)”和“體質(zhì)教學(xué)”思想的支配和困擾，重視統(tǒng)一集體訓(xùn)練，教師的主導(dǎo)作用通過“示范——講解”體現(xiàn)，學(xué)生的主體作用未充分發(fā)揮，從而既影響課堂上運(yùn)動技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又制約情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)體育教學(xué)大綱》旗幟鮮明地指出：小學(xué)體育課堂教學(xué)要從以“體育”為主的體育觀向“育人”為目標(biāo)的體育觀轉(zhuǎn)變。這使我們充分意識到體育課堂教學(xué)目標(biāo)不僅在于充實(shí)學(xué)生的體育知識，提高運(yùn)動技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動中的才干和品質(zhì)，促進(jìn)其身心發(fā)展。

鑒于以上思考，我在體育課堂教學(xué)過程中遵循“三為主”的原則（教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線），嘗試“模特”教學(xué)這一模式。

運(yùn)動心理學(xué)認(rèn)為，動作技能學(xué)習(xí)過程分認(rèn)知階段、連接階段和自動化階段。習(xí)慣了教學(xué)中的“示范——模仿”式，在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)過程中總是由教師將每個動作單獨(dú)示范后讓學(xué)生模仿練習(xí)。示范時教師需要不斷變換位置，頻繁改變方向，既易分散學(xué)生的精力，又使各種動作的手形、步型等規(guī)格打了折扣，使由動作定向階段向動作協(xié)調(diào)完善階段的發(fā)展過渡，即聯(lián)合階段的形成受到影響，直接影響動作的熟練化程度，即自動化階段的形成。而運(yùn)用“模特”教學(xué)模式，無論是導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)的效果還是學(xué)生主體作用的發(fā)揮，都截然不同。

T型臺上的“模特”楚楚動人，極具美感，“模特”是藝術(shù)家用來素描、雕塑的描寫對象，對文學(xué)家而言是借以塑造人物形象的原形。對小學(xué)生而言，雖然“模特”比較陌生，但極富誘惑。同時發(fā)現(xiàn)“模特”具有以下“四性”，即直觀性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性和示范性。

“模特”教學(xué)模式的操作主要落實(shí)在學(xué)生基本掌握分解動作后，向協(xié)調(diào)完善階段發(fā)展的連接階段。組織教學(xué)時，我們分以下三個步驟操作：第一步：選模。挑選在認(rèn)知階段分解動作做得最好的學(xué)生演示，也就是當(dāng)“模特”，每一個動作都由一位學(xué)生當(dāng)“模特”，這一步本身就是對學(xué)生的賞識。“認(rèn)同和贊美能增強(qiáng)人的自信，并更好地發(fā)揮自己的能力”（皮格馬利翁效應(yīng)）。小學(xué)生當(dāng)選為“模特”，實(shí)在是光榮無比。第二步：展模。這一步的目的是使分解動作程序化，減少多余動作，教師此時只需要通過呼令喊動作名稱指揮“模特”進(jìn)行動作，這樣，完整的一組動作就栩栩如生，一覽無遺地展示在全體同學(xué)面前。操場好比舞臺，“模特”就是演員。由于“模特”動作優(yōu)美、到位，加深學(xué)生練習(xí)時的記憶，增強(qiáng)掌握動作的準(zhǔn)確性。“模特”展示了力和美的統(tǒng)一，既有利于學(xué)生動作連接階段的形成，又給學(xué)生以美的熏陶。第三步：爭模。動作完成聯(lián)結(jié)后要達(dá)到自動化階段需要進(jìn)一步練習(xí)。讓學(xué)生爭當(dāng)“模特”、再“展模”，有利于使動作達(dá)到熟練化程度。“期望得到贊許和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性中”（愛因斯坦）。更何況小朋友？于是，學(xué)生紛紛爭當(dāng)“模特”，充分提高學(xué)生練習(xí)的積極性。

試以小學(xué)體育第十冊投擲（擲壘球）7教時的單元教學(xué)為例。教學(xué)重點(diǎn)由“提高原地側(cè)向投擲動作的蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂動作的連續(xù)性”、“改進(jìn)上步投擲動作”到“初步學(xué)習(xí)‘投擲步動作”、“學(xué)會側(cè)身交叉步動作”等逐漸深入。前一個重點(diǎn)的解決將直接影響后一重點(diǎn)動作技能的形成，“模特”教學(xué)模式在導(dǎo)學(xué)過程中有效實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。試想，當(dāng)三名“模特”分別以蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂的造型展示在學(xué)生面前時，那力與美的賞心悅目自然令學(xué)生心向往之，自主學(xué)習(xí)熱情油然而生，學(xué)生的主體作用得到最大限度的發(fā)揮，結(jié)果大多學(xué)生隨著技術(shù)的不斷完善，在測試中成績一次比一次好。同時在一次次進(jìn)步中，學(xué)生不斷獲取自我激勵性評價，增強(qiáng)自我效能感，課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就水到渠成了。

“選模、展模、爭模”三步操作過程既相互聯(lián)系又互相促進(jìn)，“選模”是為了“展模”，“展模”又是為了讓學(xué)生“爭模”，“爭模”又為“選模”奠定了良好的基礎(chǔ)，而最終目的是動作技能的形成，讓學(xué)生在自主育體中達(dá)到育人的目的。

學(xué)生最希望得到別人的尊重和贊賞。所以，小學(xué)體育教學(xué)中用“賞識”構(gòu)建教學(xué)模式，是非常重要的。“模特”教學(xué)模式正是基于這一點(diǎn)所做的嘗試，“模特”教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生在整個教學(xué)過程中練習(xí)的主動性。“選模”時，被選上的學(xué)生實(shí)際得到了教師的肯定，成為推動和激勵學(xué)生不斷進(jìn)取的有效催化劑，“展模”這一過程的美感效應(yīng)，除直接有助于動作程序化的形成外，還使學(xué)生為了“爭模”紛紛采取積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，以被老師選上“模特”而自豪，有益的學(xué)習(xí)動機(jī)使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生學(xué)習(xí)時的主動性正是發(fā)揮主體性作用的重要特征。同時，這一模式也讓學(xué)生親身體驗(yàn)到參與掌握動作的情感，激起他們強(qiáng)烈的認(rèn)識興趣和學(xué)習(xí)欲望。

在“模特”教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)作用始終體現(xiàn)在學(xué)生主體性作用的發(fā)揮上，課堂以練習(xí)為主線貫穿始終。通過體育課堂教學(xué)中的初步嘗試，取得良好的教學(xué)效果。根據(jù)這一模式的特點(diǎn)和可操作性，小學(xué)體育動作技能的學(xué)習(xí)過程中均可遷移采用這一模式。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好這一模式的三個步驟，既有助于能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又對學(xué)生美的熏陶和主體性的發(fā)揮這些情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有不可低估的作用，使小學(xué)體育課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生真、善、美的地方。