獨立不慚影，膽怯失先機

束彥

獨立不慚影——獨立的人不依賴有形無形的外在，保持內心的自由，追求一種無愧于己、無愧于人的生活。“獨立自主，自力更生”，獨立的人常常勇往直前，一無所懼，“與天斗，與地斗，與人斗”，“其樂無窮”。膽怯的人，往往顧慮太多，一遇困難，就畏首畏尾，怕貓如虎，不向前，不爭取，好的機會，常常失去，有些事情是好事，已經做了，不能或不敢堅持。在小學思想品德教育中，我們發現學生缺少獨立的主要原因是膽怯，膽怯的原因主要是家庭和學校教育的失策。

[實踐案例]旱冰場上悟育人：前兩天，筆者見到一所學校組織了一個旱冰隊，隊員也都是小孩子，可能也就一二年級，只見老師讓孩子戴上頭盔，穿上護膝，隊員擺了個一字長蛇陣，繞著“口”字形路線前行，有的孩子用腳的內側向側后方蹬地前行，“蹬”、“蹬”、“蹬”，落地有聲，可愛得像剛會走路的鴨子，兩臂平伸，像展翅的小鳥；有的孩子旁邊跟著的是父母，孩子左顧右盼、左搖右晃，練了半天，全不見長進；有的孩子剛起步，還沒用上勁就摔倒，教師也不管他，讓孩子自己爬起來，繼續。摔打過的孩子，看看別人，練練自己，有的動作雖然不好看，但滑行、旋轉、奔飛，還都像那么回事兒。在學生自我前行的過程中，我沒看到教師作一次點撥，只看到教師在維持隊形，讓學生依次運動。

看到這種情形，筆者忍不住想起育人之道。孩子需要自我嘗試，你相信什么，孩子就會成為什么，我們要做的是必要的安全防范，他們在前行中有所覺悟，如果在過程中過于照顧他們，關注他們，懷疑他們，他們就會有一種心理依賴，就很難長大。孩子和學生可以從父母和老師處學得一定經驗，讓他們獨立探究，更會主動地學習一切于他們有用的東西。

在這個案例中，沒聽到教師說一句話，學生照樣可以溜起旱冰，許多時候學生的才能不是教出來的，而是通過自身的努力悟出來的。教師與家長只是給他們提供發展的機會，激發他們學習的興趣，入門了，修行全在學生自身。

案例探源相信過程比結果更重要：我們都有這樣的體驗，有許多夢想，從幼兒到小學到大學，一直就這么追求著，其過程的快樂不亞于結果的定位，往往實現的結果卻不及追求過程的美妙。

一、在親切的交談中，讓學生樹立自信

在鼓勵中孩子成長會更快，育人有時就如同種莊稼，拔苗助長適得其反，任其自然，給她陽光，她就燦爛，風吹雨打的日子，莊稼是很難收的。

如《我隨爸爸去做客》（見蘇教版二年級下《品德與生活》）教學片斷：（1）播放多媒體課件——《小猴子做客》。問樂樂猴是怎樣做客的？（2）樂樂猴這樣去做客，鹿大叔會怎么想呢？（3）再次放動畫，說說樂樂猴哪些地方做得不夠好？討論：樂樂猴怎么做才好呢？（4）分角色來演樂樂猴二次做客的情境，評點：這次樂樂猴哪些地方表現得好？（5）你能說說你是如何做客的嗎？（6）老師配合你們演一演好嗎？

在這個過程中，通過創設情境、仿真性表演等活動，激發學生參與活動的熱情，培養他們樂于交往、尊重他人的情感態度。教師要配合學生給予大力表揚，鼓勵他們全心地參與活動。

二、在更多的嘗試中，為學生創造機會

學生的依賴與膽怯，不是天生如此，多給他們訓練成長的機會，他們自會一步一步地走向成熟。這種機會的創造可以利用游戲，可以利用班上小職務之利，可以利用家校結合的方法，教育不能僅局限在課堂，更要課外延伸，向家庭和社會延伸，這樣更有利于形成學生健康的心態。

筆者在思想品德教育中，向來將知和行融為一體，現在的孩子僅講道理是不行的，學與做必須結合。在筆者所帶的學生中，吳同學很膽小，上課從不發言，考試每次總是前幾名，字寫得特別好，有一天在無意中筆者聽到她教同學寫字的方法和技巧，說得頭頭是道，發現她的這一長項后，就讓她為全班同學介紹練字的方法。她一上臺，臉憋得通紅，她的同桌很機靈，遞上了自己的本子，讓她來點評，她總算找著了話題。就著這次機會，筆者讓她擔任組長，讓她主動和學生交流，讓她輔導她的組員，一來二去，這個學生的膽子大了，上課也能大聲發言。然后，結合社區的書法活動，筆者給她提供展示的機會，讓她講述練字的過程，講述練字與做事的關系，家長會時讓她在班級作代表發言，讓更多的家長認識到寫字與學習的關系。

三、在多次的反復中，讓學生學會堅強

小學生年齡小，具有不穩定性，好習慣的養成不是一蹴而就的，要允許學生走彎路，成功固然可嘉，失敗也不失為一種積累。

如筆者在教學《想想他們的難處》時，1.結合《給我三天光明（片斷）》問：你知道這篇文章的作者嗎？簡介作者艱難的成長歷程，引導學生做一個堅強的人。2.同桌一起扮演圖中的盲女和她的同伴。討論：做盲女時，你對大自然的美景有怎樣的渴望？扮演她的同伴的，想一想你會對盲女述說什么？3.生活中艱難遠不止這些，如無臂演員生活是什么樣子的呢？出示相關圖文，讓學生說一說觀后感。4.聯系生活中所見到的人他們的生活是什么樣子的，出示《一個殘疾兒童的信》，說說讀了這個故事后的想法？

要通過這個片斷，讓學生明白，有的人是肢體殘缺，是外觀的，有的人是心理殘缺，可能看不見，但一樣需要療治。這些在我們自己、身邊隨處可見，應當如何解決呢？在討論這一問題時，有學生說，他就是一個典型，他說：“我天生膽小，上次競選大隊委員時，我和別人就一念之差，就讓別人‘毛遂自薦了，當時，如果自己膽子稍大點，那個委員就非我莫屬了。還有一次上公開課時，老師提了一個問題，自己心里明明有了答案，就是不敢肯定，全班冷場了好久，結果還是被別的同學答出來了，她答得還沒我想得全呢，結果那個同學贏得了全班掌聲，通過這兩件事，我也想通了，遇到出頭的機會，一定要主動，不能怕出錯，越怕越錯。后來我變得勇敢了，成功的機會也越來越多了。”這是學生的自省，每個教育者在教育過程中，都會發現類似的情形，一個學生受教育之后，總會好一段時間，可是一段時間后，老毛病又犯，教師常有“恨鐵不成鋼”的感慨。其實，不要說是孩子，就是成人也有“惡習難改”，改掉一個壞習慣有時比養成一個好習慣還要難。

總之，在小學思想品德教學中，要讓學生獨立，多給機會，讓學生大膽前行，多給予鼓勵。