探究《社戲》中不曾言明的情節

[摘 要] 童年對許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗。在成人后回憶往事時，對當時的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。說起《社戲》中的平橋村為什么是“我”的樂土，參考書里一般給的答案是：在那里可以得到優待、免念詩書、釣蝦放牛、看戲吃豆。但若仔細想一想，就這些特點似乎還算不了“樂土”。那到底是什么促使“我”對“平橋村”情有獨鐘呢？

[關鍵詞] 《社戲》；樂土；情感

一、“平橋村”所處的地理位置

課文第1節中，作者對平橋村進行了簡要介紹：“離海邊不遠”，“臨河”，“偏僻”到“住戶不滿三十家”，“打魚”，有“一家很小的雜貨店”。從地點上看，既臨河又靠海，在夏天可以玩的事定然不少：釣魚，游泳，撿貝殼等。第8節中，“我”知道伙伴們“兩三個還是弄潮的好手”。可以看出，伙伴們平日里一定是經常游泳嬉戲的，而“我”一定是參與其中或者在岸上觀看的。第13節中，提到松柏林里有“石馬”“石羊”。來到松柏林時，作者的心情應該是有點失落的，因為他本以為這里是有戲臺的趙莊。但文中并沒有流露出失落之意，反而想起去年的情景。從孩子的眼睛來看，有魚有蝦，還可以從小店里買到零食。加上可以不要讀那些難懂的古書，那里確實可算是一片“樂土”。

二、優美自然景色的吸引

作者以寫意的手法，略略幾筆便描繪了一幅“月夜行船圖”，充滿了詩情畫意，給人一種朦朧美。畫面上月色朦朧，連山起伏，表現出一種靜態美；水氣的清香，連山的踴躍，表現出一種動態美，碧綠的豆麥和水草，淡黑的山色，白色的船篷，顯現出一種色彩美；再以遠處幾點火光來點綴，使陰柔的畫面上生發出幾分活氣，增強了明與暗的對比度，整個畫面顯得更加和諧、完美；在靜謐之中，隱約飄來橫笛宛轉、悠揚的聲音，令人心曠神怡。作者從視覺，嗅覺、觸覺、聽覺等多方面著筆，給人一種身臨其境的真切感受，江南水鄉的夜色、情調多么溫柔，多么美好！此時，“我”的焦急的情緒也漸漸地“自失起來”，和笛聲一道“彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里”，情景交融，寄情于景。作者寫人物的心情變化融在寫景之中，先寫連山，運用了一個非常形象、貼切的比喻句：“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”，“跑”字照應了上文的“飛”字，是寫船行之快，反襯了人物想看社戲的急切心情：“但我卻還以為船慢”。再寫笛聲的宛轉悠揚，水氣的清香，使急切的心慢慢地沉靜──自失──彌散，“我”被陶醉了，忘了一切，忘了自己。寫得真實、自然、貼切，能夠引起讀者心靈的共鳴。如此美景怎能不吸引貪玩的“我”呢？

三、村民的好客也很讓客人對平橋村心有好感

課文第1節里講到村莊“偏僻”得“一家的客，幾乎也就是公共的”，從人群上看，村民總人數的稀少必會讓大家容易聚攏。“我”每節可以隨母親去外婆家消夏，但夏期“不能多日的歸省”，只是“抽空去住幾天”。不難領會，只有去的時間少，那種短聚的快樂才顯得讓人珍惜，才能讓村里人可以對來客“優待”。盡管“我”是來自“大市鎮”“將來一定要中狀元的”，倘若一呆就是一兩個月，村里人對“我”的禮數也絕不會一直那么周到。

四、村落里人與人之間的平等交往也是不可忽視的重要原因

第2節中講到，“偶爾吵鬧起來”實在難免，大人小孩卻不會去考慮是否“犯上”。這種處事態度為村里人彼此長久的和睦打下了基礎，決不會因一件事的結怨而斷絕來往。第3節中，“我也總不敢走近”黃牛水牛，“只好遠遠地跟著，站著”。這時候，小朋友們便“全都嘲笑起來”。伙伴們并沒有因為“我”是來自魯鎮的讀書人而對我表現寬容，在不符合禮儀中無不體現出大家的平等、親近、無所顧忌。還有，村民的善良性格也十分可貴。25節，雙喜猶豫“偷哪一邊的呢”，按理，真正的偷竊應該是不會偷參與者的，他們的標準是選“大”的，從他們的理解上，那只是拿而已。32至37節，“我”與雙喜和六一公公的對話有區別。“我”說話少，讀書人自覺理虧，彼此不熟悉。雙喜卻既誠實又嘴貧，因為熟悉，人也就開朗。而這種老小不分也無不體現著人心善良的可貴。

五、社戲與蠶豆給人的實際感受其實遠沒想象中的好

19節中，“我”也“并不在乎年翻筋斗”，愿意看“蛇精”和“跳老虎”，“但是等了許多時都不見”。這里，作者寫到了當時不曾見到的場景，他是怎么知道的呢？有三種可能：一是雙喜他們當天晚飯后去我家時說起的；二是“我”以前在趙莊這里看過的；三是我在“魯鎮的戲”里看到過的。39節中，“我吃了豆，卻并沒有昨夜的豆那么好。”除了沒昨夜的氛圍，也許還有兩個原因：一是昨夜每人可分到兩大捧豆，應該已解了饞，第二頓吃就遠沒第一頓好吃。二是昨夜吃的里面一半是阿發家的豆，比六一公公家的“大得多”，作為客人，“我”吃到的可能大都是阿發家的豆；而六一公公送的豆是賣豆挑剩下的，自然在貨色上也就遜色多了。

所以，平橋村作為“我”的樂土，那是有很多深層的主客原因的，我們只是去深入探究，才能獲得更多閱讀的樂趣。

作者簡介：江先就，廣西來賓市第七中學，研究方向：語文教學。