新課改理念下的學生創新能力培養

高海俊

【摘 要】 初中英語教學也要大力培養學生的創新能力，讓學生在課堂上將聽、說、讀、寫基本技能與自己的創新思維有效結合，才能收到良好的學習效果。

【關鍵詞】英語教學 民主 創新

初中英語教學，關鍵是讓學生自己在課堂上通過聽、說、讀、寫訓練來牢固掌握所學知識，不斷提高英語學習的綜合能力。在新課標理念的指導下，根據自己的課堂教學探索，謹以實踐的角度談談自己在英語教學中的創新做法。

一、啟發創新意識，培養創新精神

在英語教學中，不但要培養學生獨立思考、追求創新的意識，還要根據不同的教學內容，啟發、培養學生善于質疑的創新精神。學生在學習了人口（population）、環境（environment）、污染（pollution）等單詞后，我用英語問：怎樣做才使世界人口下降呢？一名學生大膽地說： “在地球深處開辟空間，讓人類到地下生存。”學生的話很有道理，當然不能指責。我認為教師的課堂提問應該讓學生多思維多角度地思考問題，求得多種觀點和答案，這是學生發散性思維的亮點，應給予贊揚。事實上，這種贊揚往往能收到意想不到的良好效果。

二、設立情景，鋪設創新環境

建立一個創造性的環境是培養創新能力的重要途徑。我在教學中，改變傳統教學，組成一個以教師為主導、學生為主體的課堂，充分發揚民主教學。教師的講解取而代之的是學生的自主學習、自由討論、自我展示、自我練習、自我講解等自主活動，真正體現新課程理念中把課堂還給學生，讓學生動起來，教師在必要時給予適當的指導和點評。課堂上應讓多數學生感受到求知欲得到滿足、好勝心得到鼓勵和創造力得到發展的“幸福感”。這樣的課堂教學氣氛，正是培養學生創新能力的沃土。教學中只有教師充分尊重學生，盡力去開拓新環境，學生的創新精神才可能培養出來。

三、努力提高學英語的積極性和主動性，開發學生智力潛能

教與學是互動的，教師是主導，學生是主體。在教學中要以學生為中心，最大限度地調動學生參與學習的積極性和主動性，讓他們主動思考，大膽質疑，敢于標新立異。充分發揮教師指導作用，巧設問題，給學生一個自由發揮的天地，使他們真正成為課堂學習的主人。這樣他們學習的積極性、主動性和創造性就越強，學習效果就越佳。

我在課堂教學中重視發揮學生的主體作用，多留機會給學生。學生能獨立思考自行解決的問題，就讓學生自己解決；學生理解掌握有困難的地方，則采取設置練習和啟發他們的方法，盡量讓學生自己過關。基礎好的學生讓其展示，學習差的學生多給機會讓他們表現，增強他們參與學習的自信心，真正體驗成功的喜悅。一段時間后，學生學習的積極性和主動性都明顯提高，學習興趣也越來越強，成績逐漸提高，確實變“要我學習”為“我要學習”，確實收到事半功倍的效果。

四、提高學生聽力技能的簡單做法

提高學生聽力技能也是新課改的要求。我主要采取以下做法：1.抓學生的發音，讀準音標，在頭腦中樹立起正確的語音形象。對聽力差的學生，讓他們在一段時間內聽老師慢念材料，他們對英語語音有一定感性認識后，再進行語速正常的聽力訓練。2.介紹聽力技巧，如抓信號詞和關鍵的信息詞，運用常識進行推理、預測等。3.經常讓學生聽些小對話、故事或重點句型，有時只聽不寫，但聽完之后要做判斷正誤練習。4.督促學生聽同步聽力訓練題，爭取每周上1～2節聽力課，最后 10分鐘進行聽力測試，以便于檢查進步情況。5.讓學生從聽句型、小對話為突破口，逐漸過渡到聽中、小短文，有時還要求他們復述。結果現在學生的聽力成績明顯提高。

五、練口語，抓課堂 “表演”

聽與說相輔相成，要求學生堅持每天晨讀20分鐘，背誦一些句型和段落。我重視課堂 “表演”這一教學手段，以便真正提高英語交際能力。教師必須給予精心引導，使“表演”行之有效。

“表演”靈活多樣，集趣味性和知識性為一體，讓學生“吃飽”并“消化”。“表演”形式有：1.自由對話，教師給出話題，學生自由談論。2.講小故事，用自己所學的單詞、短語、句型、語法等盡量施展。3.看圖說話，邊看圖邊說，看誰描述得更詳細更具體。4.知識辯論，組織學生展開討論，采取“正”“反”兩方，就各自的觀點進行辯論。5.知識搶答。學生分成小組，全體同學參加，回答問題時只能一人站起來回答，每人最多只能回答三次，這樣可避免學習較差的學生不敢回答，優等學生多次搶答的現象。

通過以上各種形式的創新教學，學生的綜合素質提高很快。我認為，只有提高學生學習英語的主動性和積極性，真正開發他們的智力潛能，他們的學習勁頭就越足，學習風氣就越濃。這就加快了傳統教育向素質教育轉變的步伐，這樣寬松和諧、開放高效、激勵上進的教學環境，必然會有許許多多的創新型人才不斷脫穎而出。endprint