幼兒創造性思維能力培養策略探究

李玲

【摘 要】 幼兒期是創造性思維形成的黃金時期，因此這一時期應注重對幼兒創造性思維的培養。本文簡要分析了當前幼兒創造性思維培養存在的主要問題，并提出了幼兒創造性思維能力培養策略。

【關鍵詞】幼兒 創造性思維能力 策略

創新精神是未來人才最重要的素質之一，而幼兒期是智力發展最迅速的時期，這一時期其好奇心強，求知欲旺盛，又富于幻想，他們好問、好動、好強，思維不易受束縛，正處于創造性思維的萌芽時期。因此應抓住這一有利時機，結合幼兒思維特點，采取適當的教育方法以培養學生的創造性思維，為幼兒的未來成長奠定良好的發展基礎。

一、幼兒思維的特點及幼兒創造性思維培養存在的問題

兒童的思維是人類思維發展的低級階段，幼兒期（3—7歲）是思維開始發展的時期，隨著幼兒直觀行動思維的不斷發展，具體形象性逐漸成為幼兒思維的主要特點，5歲以后，明顯地出現了抽象邏輯思維的萌芽。目前壓制幼兒創造性思維的做法依然存在，其主要體現在教師負面教育和家長錯誤指導兩個方面：（1）當前部分幼兒園教師仍然采用“填鴨式”教學方法，教學方法單一，幼兒機械地模仿、記憶，被動地接受知識，而忽視動手能力、創造性思維能力的培養。（2）家長在日常教育時，當幼兒出現“奇怪”的舉動時，家長沒能從幼兒的思維角度考慮，總是根據成人的思維給予糾正。而且大多數的家長主觀強迫幼兒按照自己的主觀意念培養興趣愛好，而不是尊重幼兒自己的愛好。以上兩個方面都無形中壓制了孩子的創造性思維的萌芽。

二、幼兒創造性思維能力培養策略探究

1. 創設良好的家庭氛圍，家園聯手，給孩子自由的空間

良好的家庭環境是孕育幼兒創造性思維的助推外力，幼兒教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶，應通過家長會、家長半日活動觀摩、家園同樂等形式多與家長進行溝通，向家長普及幼兒教育的理論及方法，讓他們學習言語性訓練法、圖形訓練法、符號訓練法、操作訓練法等指導方法，與幼兒園達成共識，創造良好的家庭環境，讓幼兒充分地聯想、想象、交談和表現，鼓勵其創造性的學習、探索，使幼兒所萌發出來的創造性思維能有充分的發展空間，共同培養幼兒的創造性思維能力。如有些幼兒喜歡拆裝自己的電動玩具，實際上這是幼兒創造性思維的表現，這個時候家長不能去訓斥或制止，可與幼兒一起快樂地探究起電動玩具的奧秘所在。同時也鼓勵家長多帶幼兒參加各種實踐活動，提高幼兒的動手能力，激發對其外界事物的好奇心和探究欲，培養創新意識和創新能力。

2. 在教育活動中培養幼兒的創造性思維

美術、音樂、科學、游戲等教育活動本身就是創造性活動，因此在教育活動中培養幼兒的創造性思維，效果顯著。其主要可通過以下幾種教育活動實施：

（1）美術活動。主要通過繪畫、折紙、剪貼、泥塑等活動實施。如給出一個圓形，讓幼兒發揮想象，添筆畫，畫出新的事物（圓太陽、西瓜、地球儀等），或是提供一些簡單的正方形、半圓形等讓幼兒自由組合畫畫（房子、汽車等），鼓勵幼兒自由創造。

（2）音樂活動?？勺層變涸诟兄魳返那疤嵯?，創編詩詞或自編舞蹈動作，教師在一旁應加強指導，引導幼兒思路等。

（3）科學活動。主要引導學生自主探究，開動腦筋。如在“好玩的氣球”活動中，提供了夾子、線繩、膠布等材料，組織孩子們探索：“哪種材料更適合來系氣球的口？”幼兒對這項活動興趣很高，自己動手去嘗試，在這一過程中不僅提高了幼兒的動手能力，而且訓練了學生的思維能力。

（4）文學活動。主要通過仿編詩詞、創編詩歌、續編故事等活動實施，如續編故事《戰勝大灰狼》，教師配合肢體動作繪聲繪色地向幼兒講述故事的前半部分，引起幼兒的興趣，然后讓幼兒插上想象的翅膀，講述自己認為戰勝大灰狼的方法，故事幼兒展開想象的翅膀，創編不同的故事結局。

（5）游戲活動。在游戲中，盡量不干預幼兒的活動，用側面引導的方式鼓勵幼兒獨立的開展游戲。如在結構游戲中，讓學生自由的擺弄，在玩的過程中思考，在角色游戲中，引導幼兒根據已有的經驗進行構思，根據游戲主題的需要，進行一定的構思和表演活動，在表演中想象、創新和再創造。

3. 鼓勵幼兒提問，讓幼兒在思考中發展創造性思維

幼兒對陌生的世界有著強烈的好奇心，他們總是頻頻發問，這其實就是一種求知活動。在教學活動的實施過程中，教師應積極鼓勵和引導幼兒經常性的提出問題，并認真對待和回答幼兒提出的問題，對于一些相對簡單的問題可引導學生積極思考自己得出問題的答案或通過談論、自主探究得出答案，鍛煉他們思維動手能力和思考解決問題的能力。而一些難度較大的問題教師應及時準確地給予回答，不能因為幼兒的問題古怪、刁鉆，而產生厭煩情緒，嘲笑、諷刺幼兒，對幼兒置之不理。如常識課《浮力》，幼兒問教師：“為什么鐵不能浮起來，而木塊能浮起來呢？”這是教師可以提供給幼兒相關的材料：能裝水的容器和天平，引導其稱水、木塊、鐵塊的重量，得出問題的答案。幼兒尋找答案的過程實際上就是思維訓練的過程，這一過程中幼兒的創造性思維能力得以提高。

總之，幼兒創造性思維的培養，不僅有利于幼兒當前的認知和發展，而且也為將來的創造性活動奠定了良好的基礎。但幼兒創造性思維的培養不是一個孤立的教育問題，需要家庭教育和學校教育的有機結合，在幼兒園教學活動中，我們采取多種教育方法和途徑，為幼兒創設良好的、寬松的學習氛圍，在日常的教學、游戲與生活實踐中引導學生多角度的思考問題，鼓勵其突破固定思維的條條框框，敢于質疑、探索和發現，以培養其創造性思維能力。

【參考文獻】

[1]牛姣萍.淺談如何培養幼兒的創造性思維[J].中國校外教育，2013（29）.endprint