高職院校大學語文教學改革

[摘 要] 高職院校大學語文是培養學生人文素質的一門重要課程，面對變換的國內外環境，提高漢語閱讀、寫作和口語表達能力，對高職學生都有十分重要的意義。但是傳統的大學語文教學單調、古板，很難讓學生們提起興趣。因此，本文從大學語文授課現狀進行調研，根據高職學生特殊性和職業性特點對大學語文進行改革，重申了改革的意義，提出了大學語文教學改革的建議。

[關鍵詞] 高職院校；大學語文；教學改革

引言：我國20世紀90年代以來高職院校的改革與發展體現在了各個學科之中，而大學語文教學改革，在經濟全球化的時代背景下具有十分重要的意義。隨著我國經濟實力的持續發展和綜合國力的增強，政府對“軟實力”即文化的影響力越來越重視，在全球開設孔子學院和漢語教學培訓基地，主要目的就是讓中國文化以漢語為載體走向世界，以適應我國和平發展的戰略需要。漢語和漢文化在國際上地位提升有目共睹。

但是國內的語言學習情況卻是前赴后繼的“外語熱”。外國語主要是英語在統一考試的推力下，成為占據大學生在校學習大量時間和精力的“主攻”內容，而對自己的母語，大多數學生因缺乏有效的督導機制和學習動力。因此，高等教育中的漢語學習遭到擠壓和冷遇。在這種情況下，高職院校對大學生進行母語——漢語文的能力培養和素養教育的緊迫性、重要性日漸明顯。大學語文教學改革勢在必行。

一、高職院校大學語文課程現狀研究

近年來，隨著高校的不斷擴招，特別是高職院校，教育已從過去的“精英教育”轉到“大眾教育”，而入學生源的語文素質普遍偏低，有的學生甚至連請假條都寫不明白。再者，當前，網絡等“新媒介”造成了新的語言交往活動。網上聊天、瀏覽博客、電腦游戲等活動使漢語的形態發生了重要的變化。一些非規范的解構性語言對母語的沖擊十分劇烈，大學生所受影響相當明顯，且嚴重影響著學生們的認知和判斷。語文素養下降，不僅是大學生的問題，也是公眾面臨的普遍問題，是關乎國民素質的重要方面。

對于當代大學生的學習、生活及日后的工作來說，語文的素養和能力不可須臾離之。中文接受、表達能力差，會直接影響學生專業學習、論文寫作乃至社會交往、求職就業等方面。而大學生語文水平的下降，很大原因是中小學語文教育沒有達到預期目的。在中小學，語文課被拆分成知識點和做題訓練，語文本來的魅力被忽視了，學生產生厭學情緒。基礎語文教育在這方面所能達到的水準，與大學的需要和社會的人才尺度相較，尚有大的距離。大學生的語文繼續教育和學習，是高等學校無從推卸的責任。通過大學語文教學改革，來培養和提高學生人文素質，對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀都起到重要的引領作用。

但是當前，很多的高職院校在思想上和方法上不夠與時俱進，存在很多問題有待解決。例如，教師本身素質有待提高，急需建立現代科學的教學方法；教學內容陳舊，不能引起學生的興趣，無法形成愉快的課堂氣氛；考試方式古板，對學生實際人文素養培養不能達到預想的效果等。

二、課程改革的重要意義

《大學語文》是一門含有豐富人文思想的課程，通過《大學語文》的教學，可以引導和感染學生，從而培養學生正確的道德觀念、世界觀、人生觀、價值觀，培育他們的人文精神，增強他們的綜合素質，其人文素質教育作用是一般政治理論課和人文修養課所無法取代的。教育部頒布的《大學語文教學大綱》中指出：“充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才。”因此，大學語文對于高校，尤其是對于文化基礎薄弱的高職學生，它所產生的意義和價值已遠遠超出了一門課程的范圍。它能夠夯實從業基礎，提升學生的整體素質，并為步入社會提供必要的條件。高等職業教育與任何其他形式教育一樣，都追求學生的全面發展，注意培養人才的技術能力、適應能力、發展能力，從而實現人與社會的互動與協調進步。高等職業技術教育培養的人才，不應是單一性的，而大學語文在這一人才培養的過程當中扮演著重要而不可替代的角色。高職院校領導與教師應轉變思想觀念，充分認識到大學語文在職業教育中的重要作用，積極創造條件開設并上好這門課程。

三、大學語文教學改革的建議

1、明確教學目標，轉變教學觀念

教書育人是每一個老師的天職，教授知識的同時還要循循善誘的指導學生選擇正確的人生道路。這就需要要注重學生個性發展，以“使每個學生都有進步”為目標，通過新穎的授課內容和形式，讓學生在成功體驗中樹立信心。考核上，注重過程與結果評價、理論與實踐考核相結合，不僅要全面考核學生的聽、說、讀、寫等語文能力水平，還要檢測其判斷能力、應變能力和心理承受能力等人文素質水平。力求通過改革的教學方法，改變以往傳統、單調的教學模式，讓學生學到知識的同時，適應多元化的社會，將來步入社會做到從容不迫，使他們增強適應性，搞好人際關系。通過人文素養的提升，使其找到自己做人的標準，樹立好“三觀”，學會選擇職業，選擇朋友，最終回報社會。

為實現教學目標，教師必須轉變教育觀念，加強師德修養，提高自身的綜合素質，努力做到教書育人，為人師表，主動去適應時代的發展。作為學校應該采取切實可行的措施，進一步提高教師的業務修養，改變師資力量薄弱的狀況。在專業上，學校應積極采取崗位培訓、外出進修等多種方式，夯實教師的專業基礎，擴大教師的專業知識面，提高教師的業務水平。在教學中，教師要做到教學相長，師生共同進步，贏得更多同學的喜愛和尊重。

2、優化教學內容，擴展教學外延

大學語文教學中，要優化課程教學內容，擴展教學內容的外延。教學內容不應局限于只對作家、作品的分析，可以把與文學相關的內容包括進去，把文學與文化結合起來，如民族文化、宗教文化、地域文化等等；在教學中與時俱進，注入時代的氣息，可適當增加當今社會最新的文學與文化素材，使大學語文更貼近學生實際，更貼近當代生活；還可增加反映網絡文化、校園文化、影視劇本以及最新科技發展方面的內容，拓展學生的知識面，激發學生的學習興趣；還可以人文精神為專題進行人生觀、價值觀、世界觀的教育，引導學生對人及人生、社會有所思考，感受優秀作家的人格魅力，使學生在學習中潛移默化地受到作家們崇高人格的熏陶，提高文學欣賞能力，進而確立正確的人生追求價值目標。

教學中，也可根據青年學生的興趣愛好，提供引人入勝的學習材料，營造生動活潑的學習氛圍，切實提升學生的人文素養和接受、表達能力；提升學生的人文素質和文化審美能力。但要注意選用優秀的漢語文章引領學生學習，而不應該是概論式的。

3、改進教學方法，增強學習興趣

在教學中，改進教學方法，適當采用朗誦、演講、辯論、表演等寓教于樂的教學方法。這些方法，既可以加強學生的口頭表達能力的訓練，又能增強學生的學習興趣。在當今信息經濟高度發展的時代，口語表達能力是大學生的職業素養的重要組成部分。尤其是在以后投入社會，面試、自我介紹的時候，流利自信的口才可以給評審官留下深刻的印象。因此，必須把口語訓練作為大學語文教學的一項重要內容來實施。例如，我們可以把口語訓練與教學內容結合起來，布置一些作業，讓學生準備和教學內容有關的演講材料，每節課上挑選幾位同學進行簡短演講。這樣，既克服了傳統的灌輸式教學方法的弊端，也不同于傳統意義上的啟發式教學，它完全以學生為主，學生自己動手查閱資料，提高了文字組織能力和口語表達能力。

4、改變教學手段，提高教學效果

目前，大多數大學語文教師還停留在“課本、粉筆、黑板加一張嘴”的傳統教學手段的層面上，其教學效果是有限的。大學語文課堂中，可適當引入多媒體教學手段，運用現代教學技術手段授課，不僅可以增強演示效果，還可增加學生興趣，啟發學生的形象思維起到引導效果。教育心理學研究表明：視聽組合對學習內容的感知和記憶率，遠遠高于視聽分別利用的總和。對人腦功能的研究還表明，多種感官的交替刺激，可充分調動大腦的功能，使之處于興奮激活的狀態。因此，使用圖文并茂、聲情相生的多媒體教學軟件或光盤，可通過制造全方位的人文環境，調動學生視覺、聽覺、觸覺等多方面感覺，使學生身臨其境，受到審美感染，從而更加深刻地理解作家作品，收到良好的教學效果。

5、注重實踐活動，提升學生素養

課余時間增添提升學生素養的實踐活動。一方面，建議學生多讀名著，提高閱讀能力、寫作能力。大學語文課時偏少，如果在課堂上讓學生進行大量閱讀、寫作訓練，顯然是不太現實的。我們可將閱讀名著安排在課外進行，教師做好督促工作。在學期初時要求每個學生選一本到兩本中外名著，作為閱讀文本，并提出具體閱讀要求，并且可以在課堂上分享收獲。學期中，要求學生提交中期閱讀作業，期末要求學生寫出有自己獨到見解的讀書報告，作為學期結束考查內容之一，其成績在期末考核中占相當大的比重。另一方面，增加課程社會實踐活動，需要老師和同學在外聯系一些社區或者其他部門，開辦演講或者科普知識教育等活動這樣不僅鍛煉了學生的組織能力、語言表達能力，還普及知識、服務社會，對學校宣傳也起到了很好的效果，達到三贏的目的。

6、改革考試方式，注重多元評價

大學語文教學要改革考試方式，改變傳統單一試卷測試的模式，注重多元評價。既要考查學生知識的掌握程度，更應該注意考查學生運用知識解決問題的能力。改革考試方法，變靜態考試為動態考查，應把平時學生在課堂上的積極參加與“學”、“練”過程給予一定的比例分數，例如上面所說的課內外演講活動加入期末成績之中。當然試卷測評方式也是必不可少的，但在命題的形式減少死記硬背、標準答案唯一的客觀題型，加入一些更能體現學生分析、解決問題能力的主觀題型，如一些電影、演講賞析評論等等。

總而言之，高職院校的大學語文的教學改革任重而道遠，需要語文教育工作者、管理者共同努力。教育工作者要轉變思想觀念，以培養應用型、技能型人才為出發點，對教學方式、方法，教學內容，考試形式等進行大膽改革，更新傳統的教育觀念和模式，讓教師在加強自身素質的同時，在“教”與“學”的過程中充分發揮主觀能動作用，以求獲得最好的教學效果，提升學生人文素養，從而提高整個民族的綜合素質。

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作者簡介：李永紅（1969—），女，四川省眉山職業技術學院，副教授，教育碩士，研究方向：漢語言文學教育。