職業(yè)院校語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

[摘 要] 在我國(guó)許多高職院校當(dāng)中，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的原因是多方面的，既有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，也有教師方面的原因。本文將通過(guò)探討對(duì)如何培養(yǎng)和激發(fā)高職院校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行深入剖析。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)觀念

激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是維持學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，要真正提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，必須注重提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)往往來(lái)源于實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，例如語(yǔ)言表達(dá)與求知的需要。從內(nèi)部動(dòng)機(jī)來(lái)看，是學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)自己將來(lái)的學(xué)習(xí)成才真正有需要。從外部動(dòng)機(jī)看，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)取得好的成績(jī)可以考取好的學(xué)校，得到家長(zhǎng)與老師的贊揚(yáng)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望是保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)高效的關(guān)鍵。

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的原因分析

1、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

許多學(xué)生認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有什么大的作用，認(rèn)為自己本來(lái)就會(huì)漢語(yǔ)，只要簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一下漢字就可以了，沒(méi)必要花過(guò)多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也有部分學(xué)生認(rèn)為，語(yǔ)文不是一門(mén)科學(xué)，沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，學(xué)不學(xué)成績(jī)都差不多。

2、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的急躁心理

不少學(xué)生認(rèn)為，語(yǔ)文課文比較容易理解，一般通讀一遍就能知道大概內(nèi)容，并不需要進(jìn)行深入探討，也不愿意過(guò)多去研讀課文，當(dāng)需要閱讀第二遍時(shí)就顯得很不耐煩，這種急躁心理往往很不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。

3、語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文課堂教學(xué)表現(xiàn)出很多驚人的相似之處，教學(xué)方法的陳舊單一使語(yǔ)文課堂教學(xué)枯燥乏味。教師通常把大量時(shí)間都花在詞語(yǔ)和語(yǔ)段的分析上，造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的非常低下。

4、語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的誤區(qū)

語(yǔ)文教學(xué)效果收效緩慢，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中很難取得立竿見(jiàn)影的效果。漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程。縱觀語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，語(yǔ)文教學(xué)還缺乏一定的目的性和科學(xué)性，不少教師對(duì)于一學(xué)期要完成的教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到的效果教學(xué)并不很明確，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完一學(xué)期后，很難甚至沒(méi)有感覺(jué)到語(yǔ)文成績(jī)?nèi)〉妹黠@提高，部分學(xué)生逐漸喪失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)和激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

1、明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與意義

在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明白語(yǔ)文是重要的交際工具，語(yǔ)文是人們用來(lái)交流的重要工具，教師可以列舉一些因?yàn)椴蛔⒅卣Z(yǔ)文學(xué)習(xí)而造成交際障礙的事例，讓學(xué)生明白語(yǔ)文能力的提高對(duì)自身發(fā)展的重要性。其次，讓學(xué)生明白語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。只有學(xué)好了語(yǔ)文，具備較強(qiáng)的閱讀和理解能力，才能更好的學(xué)好其他學(xué)科。

2、樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，不少學(xué)生總認(rèn)為自己語(yǔ)文已經(jīng)學(xué)得差不多了，并不需要深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該設(shè)置一些有難度的閱讀題，或者寫(xiě)一篇作文，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的時(shí)候來(lái)認(rèn)識(shí)到自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不足。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文認(rèn)知上的不足會(huì)給學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)的巨大影響。在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文水平的重要性，明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于解決生活當(dāng)中的問(wèn)題是非常有必要的，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3、教學(xué)方法要多樣

當(dāng)前，在我國(guó)許多高職院校當(dāng)中，造成語(yǔ)文課無(wú)趣的重要原因還有教師并沒(méi)有很好的對(duì)現(xiàn)行高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行解讀。教師對(duì)課文的解讀存在模式化的弊端，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)思路，即介紹作者與背景、解決生字詞、概括段落大意、總結(jié)中心思想等，而這一種教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)當(dāng)今高職院校語(yǔ)文教學(xué)的要求，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，把學(xué)習(xí)只是當(dāng)作完成一個(gè)任務(wù)。教師要改變這一狀況必須要采取靈活多樣的教學(xué)方式，不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，例如，學(xué)習(xí)《滕王閣序》這篇課文時(shí)，可以適當(dāng)多介紹文章的時(shí)代背景。通過(guò)不同的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的興趣。此外，學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課無(wú)趣的一個(gè)原因是語(yǔ)文訓(xùn)練的方式過(guò)于單一，傳統(tǒng)的“一課一練”、“一單元一練習(xí)”等模式也亟需改變，應(yīng)該有不同的語(yǔ)文能力訓(xùn)練方式，充分考慮高職學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置科學(xué)合理的語(yǔ)文學(xué)習(xí)考核方式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，充分激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

4、增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性

此外，語(yǔ)文教師必須清楚，在高職語(yǔ)文教學(xué)中要語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)，教學(xué)中必須明確教學(xué)的計(jì)劃性，在確定了總目標(biāo)之后，還要確立逐步實(shí)現(xiàn)的分目標(biāo)，比如學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，學(xué)年教學(xué)目標(biāo)等，都應(yīng)該具體化，要做到胸有成竹。

三、結(jié)語(yǔ)

在高職院校語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常重要的，教師在教學(xué)中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摒棄那些不利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)模式，創(chuàng)新設(shè)計(jì)一些更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，同時(shí)，作為學(xué)生應(yīng)積極的配合教師共同完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能找到一條真正適合高職院校語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：尹文彬（1971—），男，漢族，江西蓮花人，碩士，江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部副教授，碩士，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。