聾校語文教學的重要手段

摘 要：在對聾生進行傳統語文教學的實踐中，針對聾生由于聽覺障礙而導致的學習語文知識困難的情況，結合多媒體教學手段在聾校語文字、詞、句教學及學生注意力方面的作用和傳統教育手段與多媒體教育手段之間的互補關系，突出了多媒體教學在聾校語文教育中的作用。

關鍵詞：聾校語文；傳統教育；注意力

一、聾校語文教學的目的及選擇多媒體教學手段的必要性

教育是“變廢為用、啟迪智力、為民解難、為國分憂”的工作，只有認識了這一點，才能把學校的語文教學工作做好。而聾校語文教學的目的是全面提高學生的文學素養，使他們具有適應實際需要的現代聽、說、讀、寫能力，具有初步的文學鑒賞能力。它們的結合，就是知識教學和能力的培養。聾生是一個有思想、有感情、卻不能與普通人正常交往的特殊群體，而我們教育的目標是把他們培養成為一個能立足于社會、自食其力并服務于社會的勞動者。在這個過程中聾校教師的工作是極其復雜而又艱巨的。在語文教學過程中為了把更多的知識授予聾生、讓他們在今后走向社會時能對社會的發展作出自己應有的貢獻。教師對教學方法及手段的選擇顯得格外重要。而《義務教育語文課程標準》明確指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。”在課程不斷改革和教學方法創新不斷的新世紀，如何選擇合適的教學方法提高語文教學的水平和質量顯得格外重要。在自己通過嘗試和學生的反饋后，我覺得具有直觀性、形象性、大容量、針對性強的多媒體教學手段，對于提高學生學習積極性和語文課堂教學效果有著非常重要的作用。也是新世紀語文教學不可或缺的教學手段。

二、多媒體教學手段在聾校語文字、詞、句教學中的作用

1.識字教學是小學語文教學的重點，也是學生閱讀、寫作和口語交際的基礎。我們在教學生字的筆順和筆畫時完全可以制作動畫課件，將字的筆畫和筆順通過動畫的形式展示給學生，以達到加深記憶的作用，讓學生輕松掌握生字。當我們在教學多音字的時候可以給學生制作一些意境動畫，使學生準確掌握在什么環境中這個字的不同讀音，從而理解字義。可以說多媒體課件的出現既能使學生的學習氣氛變得活躍，又能實現學生的主動和快樂學習，真正地讓學生發揮學習主體的作用。

2.由于聾啞學生的自身缺陷和學習環境的限制使他們無法更多地接觸更大的環境，只能在小環境中學習和生活，這就使他們在語法的準確使用上存在著不可避免的障礙。我們可以借助多媒體教學手段為他們創造一些貼近社會生活的畫面，讓他們把看不清

的看得更清楚，把抽象的變成具體的。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時通過播放動畫課件，使學生對“迎”“追”“游”“蹬”重點詞語的詞義有了準確的掌握，同時對小蝌蚪到青蛙這一生長過程中小蝌

蚪身體各部分的變化也有了理性的認識。

在聾校語文教學中讓我們抓住聾啞學生的生理和心理特點，充分發揮聾啞學生的視覺優勢，制作更多更好的多媒體課件，讓他們在快樂和輕松的環境中更好地學習。同時使他們感受到學習語文這門課程的重要性和樂趣。

三、多媒體手段對聾生學習注意力的作用

學生上課注意力不集中是教學中普遍存在的一個問題，尤其是在聾校小學階段。注意是一切重要信息進入心靈的窗口，同時一切知識都得通過這個窗口才能被真正掌握。我們在語文教學中完全可以借助多媒體突出視覺形象和信息的及時反饋去引導學生的注意力。我相信這樣做必定能起到事半功倍的效果，教師再也沒有必要通過拍桌子、跺腳等傳統的方法去吸引和保持學生的注意力。我相信具有主動性、趣味性和形象性的多媒體課件不僅能帶給學

生創造成功的喜悅、激發他們的求知欲望，更能增強學習能力低下兒童的學習興趣。

多媒體課件通過它特有的“魅力”深深地抓住了學生的注意

力，我們的語文教學就會有意想不到的收獲和喜悅。

四、傳統教學手段與多媒體教學手段之間的優勢互補

直觀性、形象性、動態性、針對性和高效性是多媒體教學手段的優勢所在。我們在課堂教學中往往會感覺到內容過多而時間不夠用。我們可以通過多媒體課件特有的大信息量和大容量特點來優化教學結構，突破空間限制，以便節約教學時間，開闊學生的知識視野，以此來達到提高課堂教學效率的目的。

教師在教學過程中經常會遇到因師生互動而突發教學靈感，這時教師完全可以根據自己的經驗將產生的奇妙而又非常符合當時教學情境的不得不吐的教學內容做臨場發揮講授給學生，產生

了意想不到的教學效果。這種情形下傳統教學比多媒體教學更適合也更方便教師的臨場發揮，也充分體現出了傳統教學手段操作靈活自如、可以隨機應變、方便臨場發揮的優勢。

美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。”也就是說選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，這一原則同樣適用于課堂教學。使用什么樣的教學手段，不是看它運用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否適合教學，是否能給學生以啟發和引導，是否能提高課堂效率。只要運用得當，多媒體教學和傳統教學手段都能充分顯示和發揮其最大優勢。

多媒體教學和傳統教學相比各有所長，同樣各自也有不足之處。也就是說多媒體教學手段在教學過程中存在著并不完美的地方，而傳統的教學手段則可以彌補多媒體教學手段的不足之處，如在課堂中出現的一些突發情況，雖然多媒體課件無法立刻解決但教師完全可以憑借自己多年的教學方法來解決。我們知道在教學過程中不可能有萬能的教學手段，解決所有的問題。因此我們在教學過程中要充分利用多媒體教學和傳統教學各自的優勢。在語文課的教學過程中結合語文教學的特點恰到好處地運用多媒體，并合理使用傳統教學手段，充分發揮兩種教學方法和教學手段的優勢，從而提高我們的教學質量和效率，使教學效果達到最佳狀態。讓多媒體教學手段在語文教學中的作用發揮到極致。

參考文獻：

[1]漆權.創新與創新教育.上海教育出版社，2003-01.

[2]樸永馨.特殊教育學.福建教育出版社，1995.

作者簡介：史發元，男，1977.6，大專，青海省西寧市大通職業技術學校，研究方向：教育。