當前高校教材開發需要注意的幾個問題

摘要：目前，高校教材市場的開發出現許多問題，對高校教材的出版提出了嚴峻的考驗。要解決這些問題，必須以創新的思路和長遠的眼光，針對客觀現實環境采取行之有效的開發策略，以實現高校教材出版的可持續發展。

關鍵詞：高校教材；轉型；開發

2014年，教育部提出將600所本科院校轉向職業教育，重點培養應用型技術人才。這彰顯了國家將高等教育轉型為大眾教育的決心。在這種變化之下，高校教材的受眾和以前相比，有了很大的差異。與此同時，各出版社轉企改制都已如期完成，但是建立現代企業制度，乃至進行股份制改造，還有很長的路要走，出版業正處在一個由舊的經營體制向新的經營體制轉型的初始階段。而隨著新技術革命的突飛猛進，信息化浪潮正以前所未有的威力襲來。越來越多的高校教材出版正日趨由平面的紙質出版轉向立體的紙質、電子、網絡教材三位一體的開發。來自企業制度、服務對象、出版技術的巨大變革使得高校教材市場開發面臨諸多問題，甚至“迷亂”。

一、“迷亂”之現狀

所謂“迷亂”，是指迷惑錯亂。在當前的環境下，高校教材的出版遇到了許多問題，不僅迷失了方向，而且在實際的操作過程中，出現了許多不太合理的亂象。

1.重跟風輕原創

在“逐利”風氣的影響下，很多出版社盲目出版別人已經出版過的教材，只有簡單的模仿，沒有獨特的創新，直接導致目前高校教材出版同質化、雷同化現象特別嚴重。僅以《大學語文》來說，全國就有1000多個品種，更離譜的是，高職院校僅有1200所左右，而高職版的《大學數學》就達800種之多。①有的出版社憑借多年的積淀，開發出品質上乘、口碑良好的高校教材，馬上就有其他出版社跟進，或挖空心思找到這些書的作者，略微改頭換面，粉墨登場，或起一個雷同的書名，剪刀加漿糊，三天速成。這種同質化出版，除了造成資源的極大浪費外，更使得高校教材市場魚龍混雜，良莠不齊。

2.重熱門輕冷門

高校教材作為重要的教學內容載體，是高等教育的基本元素之一。高校教材的出版，本來應該承載著積累和傳播文化知識的使命，無論哪個學科，無論什么專業，無一例外，都需要教材。但是，社會對各個專業人才需求量的不同，必然導致不同專業招生人數的不均衡，并且，這種不均衡是不停地隨著社會需求發生變動的。例如，漢語言文學專業在大多數高校都有開設，屬于傳統的基礎專業之一，但隨著社會需求的飽和，漢語言文學專業招生人數在很多學校急劇下滑。出版社為了盈利的目的，往往在高校教材出版上存在一些偏向，首先是重公共課教材的出版，輕專業教材出版。全國各種不同版本的《大學英語》《大學體育》等教材數不勝數。其次是重熱門專業教材的出版，輕視小學科教材的出版。往往新開設一門專業，各所高校一窩蜂似的招生，然后出版社對此類教材也是趨之若鶩。20世紀90年代下半葉，許多高校開設了旅游專業，與此相應，旅游類教材也紛紛上市。但事實證明，這些教材中的大部分，生命力都不強。

3.重理論輕實踐

高等教育在1999年以前在我國主要是以精英教育的姿態出現，以培養研究型人才為主要目標。彼時的高校教材自然也與之相適應，重視理論的闡釋，講求“高大上”。隨著高校擴招，除了以985高校、211高校為代表的重點院校外，許多高校開始向培養應用型人才轉變。但是高校教材的出版大多仍因襲傳統思維，沒有跳出重理論輕實踐的窠臼。而高校教材的選用，基本以教研室或者任課老師的推薦為指向，老師們在選擇教材時，面對浩如煙海的品類，習慣上非權威（權威作者、權威出版社）不選。出版社在進行選題策劃和開發時，也很少顧及學生實際的需求。實際上，一些層次相對較低的高校，對所謂傳統的權威教材，使用起來不僅老師教得費力，學生囿于本身的能力，學習起來也是云山霧罩，很難掌握對他們切實有用的知識。

二、“破冰”之思路

所謂“破冰”，就是要針對目前的“迷亂”現狀進行深入分析，采取行之有效的開發策略，以破解“迷亂”，實現高校教材出版的可持續發展。

1.品牌化——打造優勢產品線

出版品牌是出版社及其圖書產品的名稱、聲譽、歷史、屬性、裝幀設計、渠道資源、文化品位、價值主張和受眾對其認知和感受的總和。②其中最核心的實際上就是受眾的認知和感受。只有憑借出版品牌，才能使受眾將自己與競爭對手區分開來，形成比較清晰的認知標志和核心競爭力。如外研社的外語教材、清華社的計算機教材無疑是他們最具優勢的產品線和響當當的品牌。

要打造優勢產品線，樹立出版社品牌，單從選題開發的思路來講，首先是要分析已有選題品種。根據歷史積淀和現實需要，確定自己的優勢和劣勢，通盤考慮可能性和可行性。在此基礎上明確自己的品牌開發方向。其次，要堅定不移地走專業化、特色化的路子。目前，高校教材的出版者主要是大學出版社，而高校教材出版本身就是很科學化、專業化的工作，無形中樹立了準入的壁壘。高校教材出版者理應以此為契機，梳理已有的優勢品種，確立未來的開發方向。如果是大學社，則可以依托所在高校的學科優勢，傾力打造拳頭產品。同時，在選題開發的方向上，風物長宜放眼量，不要死盯著公共課和熱門學科，而應當有所側重地選擇一些看似“冷門”的小專業，做到人無我有、人有我特、人特我精。如中國人民大學出版社依托學校新聞學專業，開發了完整的新聞傳播類教材，在兩個效益方面都獲得了良好的收益。又如南開大學出版社是國內比較早開發旅游管理類系列教材的出版社，多年來已經形成了旅游管理類教材的良好品牌效應。

值得注意的是，品牌的創立、傳播和維護是一個漫長的過程，這就需要出版者具有超前的戰略眼光，找準定位，精耕細作，切忌目光短淺，朝三暮四。

2.系列化——構筑科學的產品架構

隨著出版進入微利時代，依靠產品數量的堆砌，換取總量的增長，亦即所謂的廣種薄收似乎已成為出版社通行的做法。根據相關統計信息，2004年，我國文化教育類圖書出版品種85，668種，總冊數489，649萬冊；2012年，文化教育類圖書出版品種達到159，190種，總印數593，715萬冊③。品種數增長達到85.8%，而總印數只增長了21.3%，由此可見，品種的增長與印數的增長并不是協調平衡的。這種發展模式也不是可持續的、健康的發展模式。那么，作為出版者，怎么樣構筑科學的產品架構，無疑是非常重要的戰略選擇。而系列化則是解決此問題的重要途徑。

系列化和品牌化是密不可分，相輔相成的。隨著出書規模的增長，許多出版社每年的新版圖書動輒上千種，但能讓受眾耳熟能詳的卻沒有幾種。甚至有的出版社也不乏好的品牌圖書，但就是沒有能形成好的品牌系列。這無疑是很大的缺憾。實際上，如果說品牌圖書是一個出版社的樹干，那么，系列化則是要求出版社在樹干的基礎上枝繁葉茂，而不是五花八門地嫁接許多其他枝條在這個樹干上。在高校教材的開發上，系列化有兩種做法，一是舊瓶裝新酒。依托已有的優勢品牌圖書，根據品牌傘效應，開發與品牌圖書內容、性質相關的新圖書。如華中師范大學出版社從1988年開始依托學校的優勢學科中文專業，較早開發了文藝理論、文學史等中文教材，在中南地區有廣泛的影響。后來，出版社抓住契機，用20多年的時間，打造了幾乎全系列的高校中文教材品種，形成“華大博雅”品牌，不僅在“十一五國家規劃教材”評選中獲得大豐收，而且在經濟效益上也得到了良好的回報，成為華中師大社的常青樹。二是新瓶裝舊酒。出版社大多有幾十年的建設歷史，自然也積累了不少品種。這些品種有的已經死亡，有的因為本身的品質而長久地閃耀著光輝。出版社可以根據當下的環境、受眾的需求和老品種本身之間的內在邏輯關聯，對已有選題進行整理歸納，在原有基礎上適當修訂，冠之以叢套書名或者系列書名，主動地、有意識地對舊品種進行系列化。這樣可以整合優勢兵力，變散兵游勇為集團軍。這樣才有可能在日趨激烈的市場競爭中以較小的成本獲得較大的規模優勢。

3.立體化——建設豐富的產品層次

傳統的高校教材，多是一書一本的單一層次結構。而隨著教育大環境的變革以及新技術特別是以網絡技術為代表的信息技術的進步，傳統的教學模式、教學工具以及教學理念都發生了很大的變化，單一、平面的產品顯然已很難滿足高校日新月異的需求。這就要求出版社在開發高校教材時，一定要向立體化方向用力。

高校教材的立體化有兩個方面的內涵。第一個方面是介質的立體化。傳統高校教材多以紙質為主，而在多媒體教學技術已經普及的今天，出版者一定要轉變思路，從教材立項開發起始，就要搭建紙質、電子、網絡三位一體的開發框架。這三者不是簡單的介質的變化，而是互為補充，相得益彰。簡單的說，紙質教材提供知識框架、導學思路，邏輯順序；電子教材則可以與教學課件配合，提供線下的、紙質教材不能容納的教學資源和學習資源；網絡教材容量最大，既可以補充紙質教材、電子教材所未能涵蓋的知識鏈接、輔助材料等，更重要的是可以提供教與學線上的互動，搭建文字與數字相融合、光盤與網絡相補充的教學平臺，體現數字技術下授課便捷、自主性強、更新快的技術優勢。同時，立體教材的開發還要特別注意教學課件的編寫，方便老師教學。

第二個方面是受眾層次的立體化。高等教育對象廣泛，從層次上講，由高到低有研究生、本科生、高職高專生。僅就本科而言，既有一本的學生，還有數量眾多的二本、三本的學生，他們本身的素養、實際的需求以及培養的方向都不盡相同。因此，從這個意義上說，傳統的一本書通吃天下的日子是一去不復返了。開發高校教材時，一定要注意層次的立體化，好的選題，既要開發不同介質的教材，更要開發適用不同對象的教材。以大學英語教材為例，不同層次院校的學生有各自不同的需求，不同專業學生也有不同的需求。比如，同為重點院校的本科生，普通專業和體、音、美專業學生的需求就很不一樣，對他們進行英語教育所要達到的目標也不一樣，因此，在教材開發上要有所區分。實際上，高校教材針對受眾的立體化也有利于挖掘自身的品牌優勢。每一個拳頭產品，可按照受眾的不同，推出不同的版本，從而最大程度地變品牌優勢為市場優勢、效益優勢。

茍日新，日日新，又日新。滄海桑田，時代不停變遷。高校教材要突破發展瓶頸，必須以創新的思維，首先從開發思路上下功夫，針對客觀現實環境，打造適應教育教學發展和新媒體要求的教材體系，從而實現高校教材出版的可持續發展。

（劉曉嘉，華中師范大學出版社高教中心主任，華中師范大學國家文化產業中心在讀博士）

注釋：

① 李冰.高校教材出版問題研究[D]河南大學碩士學位論文，2012年.

② 劉益等.出版社經營管理[M].北京：中國書籍出版社，2009：315.

③ 新聞出版政府信息公開查詢系統[EB/OL]. http：//www.gapp.gov.cn/ govpublic/60.shtml.