關于技工學校計算機教學的幾點探索

摘 要：在學校的教學當中，如何更加有效地進行相關的教育是一個亟待破解的問題。

關鍵詞：技工學校；計算機教學；探索

隨著科學技術的不斷發展，信息技術已經深入各行各業當中，計算機的應用，已經從十幾年前一項錦上添花的技能，逐漸蛻變為當前所必須掌握的生活和工作技能，作為培養應用型人才的技工學校，在進行學科專業教學的同時，計算機教學也成了一門必修課，做好計算機課程的相關教學，是當前技工學校工作的一項重要課題。

一、技工學校計算機教學的必要性

技工學校，顧名思義是用來培養應用型、實操型人才的學校，不同于一般學校偏重于理論的教學重點，它所培養的目標是具備專業知識的，畢業后可以到生產一線工作的技術人才。在當今信息社會當中，除了較為極端的體力勞動，大部分工作都必須依仗計算機的掌控才能順利完成。（1）某些工作相較于人工完成，計算機的運算在速度上、準確性上、度量掌控的精準程度遠遠高于人工，大大降低了在工作中出現錯誤的可能性。（2）在某些不利于工人直接工作的環境當中，由計算機軟件操作的機械設備能夠在降低勞動強度、規避勞動損傷的方面提供極大的便利。（3）計算機的運行操作對技工學校的學員在畢業后轉業工作以及從工人崗位上進一步提升提供了空間。綜上所述，技工學校開展計算機教學非常有必要，并且是一項十分急切的工作。

二、技工學校計算機教學開展的幾個問題

明確了開展此項教學的必要性，大部分的技工學校也開始逐步加入了計算機的相關課程，但是從實際分析，仍有幾個普遍存在問題影響著計算機教學的順利開展。

1.計算機教學缺乏相應的設備支持。計算機教學不是購置電腦、安排教學場所這么簡單，尤其在技工學校這種重點在于實操的教學機構當中，計算機的教學工作應當與現場、與設備緊緊相連。但是當前學校教育往往依托于教育經費，同時缺乏相關特批經費的支撐，在計算機教學項目的建設上，往往會形成只操作計算機，無法直觀地看到相關操作帶來效果的問題；而學校作為一個教學機構，沒有必要也沒有財力建立如同廠礦一般的計算機和設備相配合的車間。這樣的教學就難免出現不同于現場實際的問題，教學仍會停留在紙面、書本層面上，達不到實操教育的根本目的。

2.計算機教學缺乏對口的師資支持。技工的學習精髓在于代代相傳，參與技工教學的教師往往是具備一定相關理論知識，并且有著豐富現場工作經驗的老教師。從當前的形勢考慮，老工人在專業技術上沒有問題，但是在計算機操作的學習上往往比不上年輕人的接受能力，這也就不可避免地從另一個方面造成了對計算機教學的輕視。從另一個方面來說，學校招聘的計算機教師大多是高校中從事計算機專業學習的學生，這樣的教師對計算機的基礎教學可能游刃有余，但是在相關專業的理論上必定有所欠缺，同時對基層的工作認識停留在意識當中，沒有足夠的經驗進行相關學習內容的傳授，這也造成了教育的盲目性和效果的不確定性。

3.計算機教學缺乏相關的方法支持。計算機教學的過程應當是生動的、有趣的，但是在現實的教學中，它并沒有和一般教學一樣的文化底蘊，也不可能延伸出多種行之有效的教學方式方法，在此過程中，學生大部分時間是在被動接受講師的講授，教師在講授的過程中也不會過多地征詢學生的聽課意見。在長期這樣機械性教學的過程中，難免會出現教與學之間相背離，師生之間缺乏默契，相互之間打擊積極性的情況出現，也不利于計算機教學的順利開展。

三、在計算機教學中的幾點建議

計算機教學從開始走向成熟需要一個過程，從自身工作經驗來看，應當從以下幾個方面做出努力。

1.依托廠礦，努力將教學同實踐緊密結合起來。技工學校的學生，學習期滿后所面對的往往是廠礦車間的工作崗位，在學校僅僅依托教育經費，難以實現設備和場地要求的情況下，應當把學校的教育基地建立在企業當中，通過積極協調和相關對口企業建立起良好的人員培訓及輸出鏈條，把教學場所設立在工廠車間當中，利用車間現有的設備，真正地將計算機和設備的結合展現在學員眼前，教學才能貼合實際，所教所學才能真正地深入學員的印象當中。

2.提升素質，全力以赴做好師資力量的培訓工作。一個好的老師總是在不斷地學習，這是一條不變的真理，如果一個人停止了學習，那么他也就不再具備一個優秀教師的資格。學校要從狠抓師資力量的建設著手，努力建立起當前學校堅強的計算機教學隊伍。（1）重點抓好有實踐操作經驗的老教師的計算機素質培訓，通過開展相關培訓使之了解新設備和計算機的相關聯系，加速其對計算機教學重要性的認識，轉變觀念促進教學。（2）針對新加入計算機教學行業的教師，多提供機會給他們到一線去、基層去，認識計算機在廠礦當中的具體應用，使這部分教師努力走出書本的限制，努力探尋所掌握的知識和現實教學的聯系。通過一段時間，也可以讓老教師和新教師之間進行學科交流，互通有無，促進師資力量的進一步強化。

3.拓寬渠道，努力探索計算機教學上的新路徑。在這一問題上，可以更多地考慮引入多媒體教學的相關設備和方法，使枯燥的計算機理論講解和三維動畫、互動教學聯合起來，在課堂中穿插講述其他同計算機相關的知識和理論，在課堂氣氛調節、吸引學生注意力等方面增加方式方法，并由學校定期組織有關計算機知識和操作的競賽，從另一個方面促進計算機教學的全面發展，更有助于技工學校計算機教學的普遍、有效開展。

參考文獻：

[1]許莉.基于現代教育技術的計算機教學模式探析[J].計算機教育，2008（01）.

[2]馬春旭.高校計算機教學改革探討[J].教育教學論壇，2012（03）.

作者簡介：王俊，男，1983年出生，本科，就職于陽泉煤礦技工學校，研究方向：計算機教學。