實施前置性作業教學方法的思考與收獲

摘 要：前置性作業是在傳統的預習作業的基礎上拓展了內容，更具科學性和趣味性。以小組為單位給學生布置前置性作業，在講授的時候做到正確引導，課堂學習效果十分明顯。

關鍵詞：前置性作業；提問；方法

前置性作業，又稱前置性小研究或前置性學習。對于前置性作業我以前只是粗淺的認識，認為前置性作業就是預習新課，頭天晚上把要學的內容讓學生看一下，看看例題，做做課后的練習題，不懂的地方老師第二天再講，并且常常這樣做。實際上前置性作業指的是教師講授新課之前，讓學生根據自己的知識水平和生活經驗所進行的嘗試性學習。

在2014年前半年，學校開展了“相約星期一”的教研活動，我們數學組確立了“前置性作業的探討與實施”的主題活動。每位老師就這個話題談了自己的見解和看法。經過與同行的探討與交流并學習借鑒別的老師的教學經驗，我明白了前置性作業內涵以及在布置前置性作業與課堂學習之間能很好地調動學生學習的積極性、學習效果不明顯的原因。

首先，設置前置性作業要求老師必須熟悉并吃透教材，領悟相應的重、難點，教學目標要定位準確，如果老師布置前置性作業對目標把握不準確，那么課堂上學生的交流也只能停留在泛泛而談的層面上。其次，布置前置性作業應根據每節課的教學內容和本班的學生情況而定。另外，布置作業不能全部放開不管，如何搜集資料、怎樣獲取信息、如何篩選資料和整理數據、如何在課上展示搜集的資料，還要告訴學生遇到困難時可以看書、可以請教同學或身邊的人等等。特別是對完成不好的學生或小組要耐心引導，想辦法進行幫扶。最后在展示作業成果時要及時做出評價，正確的提出表揚，不對的找出錯誤原因及如何改正。讓學生互評、自評。

數學組的老師們都帶著自己研究成果上了一堂公開課，我們先后聽了邱靜校長的《百以內數的認識》、李翠芳老師的《年、月、日》、張銳老師的《用乘法口訣求商》、楊艾老師的《分數的混合運算》……每位老師都在課前準備了前置性作業，上課時取得了良好的效果。

2014年，我帶的班級是六年級畢業班，當時新課已經結束，剩下的都是復習課，我想復習課怎么上？我忽然記起2013年冬天聽過安寧區十里店二小朱麗娟老師的一節整理復習課，內容是“圓”。她上得非常成功，課前就給學生布置了前置性作業，以小組為單位整理有關圓的知識點。把有關圓的知識點用拎葡萄、畫樹狀圖、列圖表等方法讓學生課前以前置性作業的形式自己歸納總結出來，各小組分工不同，組內成員又有不同的分工。課上學生真正發揮了主體地位，有的學生在講解，有的在動手操作，有的學生在板書，有的學生配合講解播放自制的多媒體。全體學生和在座的老師都陶醉在濃濃的探究氛圍中，一起探討、交流、思考。

從這節課中我受到了啟發。于是，我選定“圖形的面積”這一整理復習課，因為一些基本圖形的面積我們已經學過，如長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓的面積。我以小組為單位給學生布置前置性作業，第一組學生搜集這些面積的計算公式，有文字和字母表達公式，第二組學生負責搜集公式是怎樣推導出來的并指出它們之間的聯系，第三組學生用剪一剪、拼一拼等動手操作的方法演示面積公式的推導過程，第四組學生找出這些圖形面積之間的聯系，第五組學生搜集常見的組合圖形，當然可借助多媒體展示或講解。

俗話說：好的開端是成功的一半，前置性學習是一堂課的開端，是學生自己探索理解的自學過程，也是上好一節課的重要環節。第二天，學生都帶著自己準備的材料，一個個躊躇滿志躍躍欲試等待上課，我知道他們想迫切地展示自己的勞動成果，我也被學生熾熱的學習氛圍所感染。

匯報開始了，第一組學生中的一個學生說出各種圖形的計算方法，另外一名學生板書，說的不完整或錯誤的地方立即有人補充或糾正。接著第二組學生的代表講述了這些面積公式的推導辦法，一邊說一邊在展臺指著自己示意圖講解，講得那么認真，那么自信，儼然就是一個小老師，老師和學生被他們的演講深深地吸引住了，學生時而點頭，時而凝神思索。第三組學生的代表是用圖片展示面積公式的推導過程，剪好三角形、平行四邊形、梯形……在他們手中一會兒平移，一會兒旋轉，并把圖形貼在前面同學公式的旁邊，圖文并茂，很好地詮釋了面積公式的由來。第四組學生代表從容自然闡述面積之間的聯系，有一位學生說當梯形的下底不變上底越來越小，小到零時梯形就變成了三角形。當時學生都凝神思索了片刻，然后全班響起了熱烈的掌聲，我為學生能深入思考而興奮激動。最后一組的學生把他們搜集的各種組合圖形通過平移、旋轉、割補等方法求出組合圖形的面積。

整節課學生興趣盎然，他們討論著、聆聽著、思索著……連平時不愛發言的幾個后進生都時不時地舉起了手，真是意猶未盡。

我能深切地感受到開展前置性作業與數學課堂學習的有效對接，教師設計課堂教學預案有了更強的針對性，課堂教學真正為學生所需。“以學生為本”的教學理念也得到了充分的體現。

參考文獻：

姜汝亮.新課改下的小學數學生活化教學[J].新課程學習：下，2014（01）.

作者簡介：張鵬麗，女，出生于1972年7月，本科，就職于甘肅省蘭州市安寧區培黎小學，研究方向：數學教學。