快樂作文教學初探

摘 要：所謂的快樂作文教學為的是讓學生在輕松快樂的氛圍中體驗生活，學會思考，提高寫作水平，并且能夠學以致用。為了達到讓學生在快樂的心情中學習作文，為了使學生想寫、會寫、樂寫，教師應緊密結合學生的生活經驗，以閱讀為階梯，以活動為載體，構建貼近生活、凸顯個性的快樂作文教學模式。

關鍵詞：樂于閱讀；留心生活；自主作文；開展活動；參與評選

作文教學一直都是語文教學的重中之重，同時作文教學也是語文教學的中心環節，把好作文教學這一關，也就是抓住了語文教學的“主干”。作文是語文教學的重點，亦是難點，作文學習是建立在語文學習的基礎之上的，這需要充分把握語文學習的知識，才能在寫作時游刃有余。教師在指導作文教學中要抓住作文的特征分析，著力于學生興趣的培養，撥動學生樂于寫作的心弦，方能提高學生的寫作水平。本文現結合自己的教學實踐，從以下幾點談談快樂作文教學的點滴體會，以期會對作文教學有所幫助。

一、樂于閱讀——為學生鋪設快樂閱讀的橋梁

作文是各種知識的綜合運用，要提高學生的習作水平，必須注意積累語言材料，積累材料就需要提倡大量閱讀課外書籍。為此，我們班成立了“小書蟲”俱樂部，每周將讀書心得制作成“讀書交流卡”，每周三的閱讀課上進行交流。此外，將班級圖書柜中的圖書分派給學生，每兩周一交換，讓學生多讀書、讀好書，使學生盡可能涉獵多方面的知識。為了讓學生擴大閱讀面，我還結合“古詩文誦讀”和“書香校園”等活動向學生介紹古今中外名著，鼓勵學生去閱讀古詩詞、中華經典名錄、現代優秀詩文等。隨著每周“讀書交流會”的開展，我們班愛讀書、爭讀書的氛圍日漸高漲。與此同時，有了豐富的知識和語言積累，學生在寫作時也不會顯得手足無措，腦海中存在的材料多了自然就會思如泉涌，作文也就水到渠成了，學生也就自然會愛上寫作，并在這個過程中感受到作文的快樂。

二、留心生活——使他們從愛生活到愛習作

作為語文教師，我們都知道，學生習作材料來源之一是對生活的直接的觀察和體驗，讓學生在觀察中有所發現、悟出意義、觸動情感，以致產生習作的欲望，這是非常重要的，也是不可忽視的寫作的必經之路。在教學工作中，應該注意引導學生在生活中留心觀察身邊的人和物，并隨時將自己觀察到的內容寫下來，注意人物的神情、動作和對話，久而久之，學生的觀察力會更上一層樓。其中另一個方法是教學生寫觀察日記，這是我在習作教學工作中的一個切入點。我會帶一些小玩意讓學生觀察，然后再讓他們寫下來，或者帶他們到室外去看、去親自體會和感受后再寫。同時我還教給學生一些觀察的方法，讓學生堅持寫觀察日記，不但有助于提高學生的觀察能力，而且還能激發學生從自己的生活中選擇觀察素材進行習作的興趣，使他們從愛生活到愛習作。

三、自主作文——讓學生獲得傾訴的滿足

《義務教育語文課程標準》明確指出：作文教學“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。這種要求明確地表達出要尊重學生的主觀意愿，這是我國推行素質教育的重要體現。教師教授作文不僅是一項考試內容，更是教會了學生通過寫作進行傾訴的方式，一種用文字語言表達自己內心世界的方式。寫作本就是一件美好的事情，把作者的感情和心態表現出來，可以讓讀的人從這些字里行間中窺探作者的所思所想、所做所感。這樣鼓勵學生在自主寫作中表達自我，更能使學生愛上寫作，愛上文字的魅力，充分享受表達的樂趣。

四、開展活動——讓學生在參與中獲得素材

學生最感興趣的應該就是學校里各種各樣的活動了，開展豐富多彩的活動，既能培養學生健康的審美情趣，緩解學生學習所帶來的壓力，又能開闊眼界，培養其競爭意識，同時也為他們提供了生動活潑的寫作素材。如果教師在活動過程中適當地指導學生留心觀察，那么，他們在寫作時將會想有路頭，寫有源頭。如演講比賽、書畫競賽、小制作小發明比賽、智力競賽等各色比賽中，學生由不會到會，由失敗到成功，由灰心失望到欣喜若狂，感觸細膩，作文也自然就血肉豐滿、頗具感染力了。

五、參與評選——讓學生在比較中感受差別

要想學好作文不僅要從自身出發，還要有看身邊人的想法，觀察一下他們的視角，經過了比較才會發現自己的不足和別人的長處，學習很忌諱的一件事就是閉門造車，不知道自己與他人的差別就不會得到進一步的改善。習作是一種表達，也是一種情感活動的過程。因此，教學生欣賞、評價別人的文章，對提高學生的習作興趣很有幫助，這就需要為學生創造一個更大的可以修改活動的空間。為此，我就將學生的作文展覽于教室的“作文修改園地”，然后指導學生通覽每篇習作，根據每次習作要求，寫出自己的觀后感。觀后感可以是對同學習作中的問題提出修改意見，也可以是對同學的佳作作出點評。這樣一來，就能使得全體學生都動起來，一方面可以向寫出“佳作”的同學討教寫作經驗，另一方面可以作為“評論家”的身份暢談自己的想法。每兩周一次活動，學生興趣盎然，不僅過足了“點評”的癮，而且提高了學生寫的能力，更促進了學生表達自己看法的能力。

作文學習不是一朝一夕的事情，寫作能力的形成也不是一蹴而就的，寫作的本身就是一個過程，由稚嫩逐漸成熟、由生澀到熟練掌握，這個過程是漫長而艱難的。因此也就顯得習作教學深遠而厚重，教師要做的不僅是將自己的知識傳授給學生，更重要的是教會學生學習技巧，學生掌握了技巧后，任何的學習都會游刃有余。

作者簡介：張玲霞，1968年10月7日出生，籍貫：陜西省西安市，女，本科，職稱：小教高級，研究方向：如何創建高效課堂的教學模式。