試論初中生英語閱讀習慣的培養(yǎng)

摘 要：良好的學習習慣是學好英語的關鍵，而閱讀是英語學習的重要組成部分之一，也是培養(yǎng)學生英語習慣的重要途徑之一。那么如何培養(yǎng)初中生的英語閱讀習慣呢？從初中英語教學實際出發(fā)，對初中生英語閱讀習慣的培養(yǎng)進行了研究。

關鍵詞：初中生；閱讀習慣；培養(yǎng)

隨著素質教育進程的加快，英語教學已經從知識的傳授快速轉向語言交際教學，《義務教育英語課程標準》明確指出：“能讀懂供7～9年級學習閱讀的簡單讀物和報紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意。”由此可見，閱讀是英語學習的重要組成部分之一，而培養(yǎng)閱讀習慣對于提高初中生的閱讀能力有著非常重要的作用。為此，本文對初中生英語閱讀習慣的培養(yǎng)進行了研究。

一、豐富學生的閱讀技巧，提高學生的閱讀速度

不同的學生，在閱讀同一篇材料時，其眼睛注視材料的距離、移動的速度、回視的頻率都有所差異，這就表明了學生不同的閱讀速度，那么，怎樣才能有效提高學生的閱讀速度，培養(yǎng)和豐富學生的閱讀技巧呢？

1.提出有效問題進行引導，讓學生在問題的啟發(fā)下進行閱讀，使學生邊閱讀邊思考，在閱讀過程中找到問題的答案，取得事半功倍的教學效果。

2.引導學生找到文章或段落的關鍵句，一般來說，每一篇文章的第一段或最后一段都會含有中心句，是整篇文章的關鍵所在，作者往往會在這兩段中表達自己的寫作意圖，所以這兩段是學生找到關鍵句的重點段落。

3.教會學生“搜尋式跳讀”，采用這種閱讀方法的目的在于快速找到自己所需要的某種信息，一般的關鍵詞主要是指：主語、賓語、大寫字、斜體字、畫線的部分等。

4.通過推理式閱讀，了解文章的深層含義，當學生已經初步理解文章大意之后，可以指導學生根據已學知識，結合自身的實踐經驗，聯系上下文對文章的深層含義進行推理和分析，從而準確判斷作者的寫作意圖，識別作者的態(tài)度到底是反對、贊成，或者是中立。

5.讓學生學會意群閱讀。意群閱讀是指找到意義緊密聯系的一組詞進行閱讀。實踐證明，高效的閱讀不是直線式，而是跳躍式的，也就是從一個詞直接跳到一個和這個詞有緊密聯系的詞。例如，Some people say that money is the root of all evils.這一個句子一共有11個單詞，如果按照普通的閱讀方式就需要閱讀十一個單詞，看十一次，這樣閱讀的效率就會非常低，但如果我們按照意群閱讀的方式就可以將這個句子分成Some people say that/ money is the root of all evils兩部分，Some people say /that money is/ the root of all evils三部分或者是 Some people/say that/money is/the root /of all evils五部分，這樣我們就可以將精力放在意群中間，用余光閱讀其他部分即可。所以，我們要拓寬學生的視野，這樣學生看到的意群就會越長，那么學生的閱讀能力就會越強。意群閱讀不僅能提高學生閱讀的速度和效率，同時還能增強學生的閱讀理解能力，對學生閱讀產生積極的促進作用。為此，我們應強化指導，培養(yǎng)學生意群閱讀的良好閱讀習慣。

二、采用多樣閱讀方法，提高學生的閱讀能力

只有采用多樣化的閱讀方法，才能提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。以下是教學中經常采用的閱讀方法：

1.精讀文章。所謂“精讀”，指的是認真仔細地閱讀文章的每一個單詞，對文章句型的語法、生詞進行詳細分析，掌握基礎語言知識，提高學生的辨析能力和理解能力，促使學生學會使用英語進行交流、交際。精讀文章的步驟如下：先解決詞匯問題，大體掌握文章輪廓，了解文章大意；進一步研究文章段落結構，搞清楚內容之間的聯系；再深入剖析，把握文章重點；最后，對文章重點進行總結、歸納，了解作者的寫作意圖。在精讀過程中，教師要指導學生邊閱讀邊勾畫文章中的重要信息，并做好注釋。

2.泛讀文章。所謂“泛讀”，就是擴大自己的閱讀范圍，寬泛地閱讀各種不同體裁、不同專題的文章與材料，只需要理解文章的主要內容，不需要進行深入細致的研究。泛讀的目的在于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，拓展學生的閱讀范圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生通過語言文字來了解英語國家的文化習俗，提高學生的跨文化交際能力。

3.略讀文章。所謂“略讀”，就是用最快的速度閱讀文章或材料，要求學生弄清楚文章的體裁，抓住文章中心思想，了解文章大意即可。

三、糾正不良的閱讀習慣，養(yǎng)成正確的閱讀習慣

在教學中發(fā)現，初中生在英語閱讀中經常會出現這樣或那樣的問題，為此，我們教師必須及時糾正學生不良的閱讀習慣，讓他們養(yǎng)成正確的閱讀習慣。

1.在閱讀的時候避免發(fā)出聲音。在平時閱讀時，學生喜歡大聲朗讀，這樣可以幫助學生理解文章的內容，但是在考試過程中，受到考場制度的限制，大聲朗讀是不被允許的，所以，需要讓學生掌握默讀的方法，避免在閱讀的時候發(fā)出聲音。因為平時不太注意，學生在默讀的時候舌頭和嘴唇會活動，發(fā)出輕微的聲音，這樣不僅會打擾其他同學，而且還會降低學生閱讀的速度，因為根據實驗結果表明，默讀的速度可以達到每分鐘800字左右，而出聲朗讀只有每分鐘200字左右，因此，在教學過程中，我們要培養(yǎng)學生的默讀能力，養(yǎng)成默讀的良好習慣。另外，有的學生在練習默讀的過程中，雖然克服了閱讀發(fā)聲，但是卻養(yǎng)成了心讀的習慣，心讀的學生任何部位都不活動，只是在內心翻譯，也就是自我交流，這種閱讀習慣不但會影響閱讀的效率和速度，同時矯正起來也非常困難，我們要引導學生強制加快閱讀的速度，深入文章中去，理解文本內容，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.避免逐字閱讀。在教學過程中，筆者發(fā)現有很多學生在閱讀的時候習慣性地將手指放在書本上，手指會跟著閱讀活動，這種逐字閱讀的方法會增加無謂的閱讀時間，減慢閱讀速度，造成閱讀效率的降低，而且更重要的是這種閱讀習慣會讓學生將注意力放在逐個單詞上，很難從文章的整體把握文章，導致閱讀信息的流失，閱讀效率大大降低。因此，我們要避免逐字閱讀，學會使用大腦瞬間反映書本信息，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.在閱讀的時候減少注視點，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。眼睛獲取信息的方式主要是通過眼跳過程中的注視停頓，而不是依靠眼跳運動，因此，我們要減少注視點，擴大視覺幅度，使每一次的停頓都能獲得更多的信息，從而提高閱讀的速度和效率，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

4.避免重復閱讀。重復閱讀是很多學生都有的壞習慣，為了加深對句子的印象或者遇到自己不是很理解的句子學生就會反復地閱讀同一句話，這樣就會造成閱讀效率的下降，影響閱讀質量。為此，我們要引導學生客服這種重復閱讀的壞習慣，通過閱讀大量的讀物來增強學生閱讀的自信心，讓學生知道理解文章大意不需要每一句話都讀明白，從而避免重復閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

5.克服肢體語言。有些學生在閱讀的時候會出現大量的肢體語言，可能是為了緩解緊張情緒也可能是無意識的動作，比如轉筆、玩小物件、晃腦袋、抖腿等，這些肢體動作會對思路造成嚴重的影響，降低閱讀效率和速度，因此，我們要克服肢體語言，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、提高學生的自控能力，形成良好的閱讀習慣

閱讀過程實際上是對文章的二次創(chuàng)作過程，在閱讀時，應去除雜念，保持心情的穩(wěn)定，形成愜意的順向心理，不要因為遇到幾個生詞難句就感到心煩意亂，從而失去自控能力。心理學家指出：“任何恐慌、過分緊張的情緒都會形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能?！彼?，在遇到困難時，一定要心無旁騖、從容不迫，引導學生了解文章的深層次含義。如果逐字逐句地閱讀，反而會使獲得的信息支離破碎，從而影響讀者對文章的把握。因此，我們要形成良好的默讀習慣，將注意力集中在整篇文章的重點詞句上，不要一遇到生僻單詞就查閱字詞典。

五、注重積累非視覺信息，提高學生的閱讀水平

在英語閱讀中，非視覺信息具有非常重要的意義，在所有非視覺信息中文化背景知識是重中之重，只有廣泛積累非視覺信息，才能降低學生的閱讀難度。近幾年來，不管是學科知識，還是綜合素質，都是教學的熱點，所以，初中英語閱讀教學也變得多元化與多樣性。其內容涉及得非常廣泛，如，英語國家的風土人情、傳統習俗、歷史地理等方面。背景知識指的是學生能夠正確理解英語閱讀材料的外部世界知識，它與學生能否做好閱讀理解具有很大的關聯。因此，教師在閱讀教學過程中，一定要注重滲透英語國家的文化背景知識，提高學生的跨文化理解能力，并經常開展與文化背景相關的活動，讓學生真正明白中西方國家的差異性。此外，作為英語教師，應主動給學生介紹一些關于社會、人文、文化、自然等方面的閱讀素材，幫助學生積累豐富的文化背景知識，夯實學生的中西方文化底蘊，提高學生的閱讀理解能力。實踐證明，學生只有積累了豐富的文化背景知識，才能充分調動學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的英語思維和想象力，使學生在閱讀過程中思路變得清晰、流暢，同時也能更加準確地理解文章含義。為了提高學生的英語閱讀水平，教師不但要重視課內英語閱讀指導，還應加強課外閱讀方法的指導，實現精讀與泛讀的有機結合。教師要引導學生閱讀大量的英語材料，不斷豐富學生的閱讀經驗，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。最后，還要利用課外引導學生廣泛閱讀，如，生活化的課外讀物、學生感興趣的讀物、與英語國家文化背景相關的讀物等；在閱讀形式上也應加以創(chuàng)新，采用多樣化的訓練形式，如，講英語小故事、辦英語周報、手抄報等。

總之，要想培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，并不是一朝一夕就能完成的，需要長期不懈地堅持和訓練，同時，要注重激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生掌握正確的閱讀方法，才能讓學生在閱讀過程中擴大視野、增長知識，并享受閱讀所帶來的無限樂趣。

參考文獻：

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作者簡介：張婉萍，女，1974年10月出生，英語本科畢業(yè)，就職于福建省泉州市惠安螺城中學，研究方向：初中英語閱讀習慣。