初中物理教學中學生創新能力的培養

吳艷

摘 要：為了進一步提升學生的素質，我國在2004年開始在全國推進素質教育。素質教育的推廣，不僅有利于提高我國學校教學質量，更有利于培養學生的創新能力。物理教學作為我國初中教學課程中的一個重要組成部分，也應該進行在教學中培養學生的創新能力。本文就初中物理教學分鐘學生創新能力的培養來進行一些淺顯的探討和分析，希望可以給我國物理教學培養學生的創新能力提供一些有益的幫助和建議。

關鍵詞：初中物理教學；創新能力；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-262-01

隨著我國社會經濟的不斷發展，尤其是知識經濟和信息時代的到來，各行各業對人才的要求越來越高，傳統意義上的專業型人才已經不能滿足我國社會經濟發展的需要了。當前的各行各業不僅要求人才具有較高的專業技能，更需要了較高的創新能力。江澤民主席說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”這就需要我國在日常的教學中。不僅要注重對學生專業知識的培養，更要注重對學生創新能力的培養。初中物理教學作為中學生初中課程的一個重要組成部分，其對培養學生的創新能力有著至關重要的影響和作用。

一、提高對初中物理教學中培養學生創新能力的認識

2004年，我國教育部為了進一步提升學生素質，在全國開始實行素質教育。推進素質教育，不在把考試作為教學的中心，而是把培養學生的創新能力等各方面的綜合素質作為教學的中心。但就目前而言，由于我國經濟發展有限，導致教學資源難以滿足全部學生需要，從而使我國很多中學都面臨著嚴峻的升學壓力。由于升學壓力，不管是學校還是老師都傾向于提升學生的考試成績，而非培養學生的創新能力。為此：一是要提高學校對培養學生創新能力的認識。盡管面臨著嚴峻的升學壓力，學校也不能以此為借口來忽視對學生創新能力的培養，而是更應該創造條件，為初中物理等各學科中學生創新能力的培養創造條件：例如：學習領導可以在學習教學會議上強調創新教學的重要性，使其成為考核老師教學質量的一個重要指標，從而就可以提升老師在教學過程中培養學生創新能力的動力；二是初中物理教學中學生的創新能力的培養也離不開物理老師的大力支持。物理老師不僅需要提高學生的專業知識，更需要在教學過程中培養學生的創新能力，例如：鼓勵學生大膽質疑、創造有利于創新的課堂氛圍等。

二、創造開放性的課堂氛圍

由于受我國傳統文化的影響，在我國很多的初中教學中，一般都是老師在講臺上講課，學生在講臺下聽課，課堂上基本是老師問，學生答，從而導致物理教學課堂氛圍沉悶。在這種課堂氛圍中，由于學生害怕老師的權威，如：害怕老師指責自己的看法不對或者同學的嘲笑等，從而使學生在課堂上不敢隨便回到老師的問題，就更不用說對學生進行創新思維培養了。因此，為了在初中物理教學中培養學生的創新能力，物理老師應該創設一個開放性的課堂氛圍，鼓勵學生積極發言，使學生可以在開放性的課堂氛圍中自由的發表自己的意見和看法，而不需要害怕自己的看法不對或者奇異而受到老師的指責和同學的嘲笑。只有在開放性的課堂氛圍中，對于老師的問題，每一個學生都可以暢所欲言，充分表達自己的觀點，從而極大的激發學生學習的主動性和積極性，進而才有利于培養學生的創新能力。

三、設計沖突情景，激發學生創新探究欲望

一個充滿活力的課堂，應該是學生帶著強烈的好奇心和探究欲望，愉快地參與教學活動，生動活潑、主動地學習，使他們的個性、特長得到發展的課堂。因此教師在教學中必須把學生要學習的內容巧妙地轉化為問題情境，促使學生進入“口欲言而不能”的憤悱狀態，最大限度地培養學生的發散性思維，提高探究性學習的興趣

布魯納的理論認為：“人們同周圍世界的相互作用，都涉及對現有類別有關的刺激輸入進行分類，如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關，那么它們是不能被加工的”。即學生在剛開始學習物理時，學生對有關的物理問題的看法和了解是也不是空白的，早就印上了之前的信息輸入。學生由于缺乏相應的物理知識，之前印入大腦的看法有對也有錯，為此，老師應該設計與物理教學有關的物理實驗和教學方案，進一步引導學生觀察、分析以及比較其中的物理現象，同時由于初中生正處在身心發育的關鍵階段，學生對新事物、新知識都有著強烈的好奇心，因此，老師可以利用設計好的物理實驗和教學方案以及學生的好奇心來激發學生的探索意識，進而不斷的提高學生的創新思維。

初中物理老師在設計沖突情景，激發學生創新探究欲望過程中，首先就應該極大學生對物理學習的興趣，只有有了學習物理的興趣，學生才會有創新探究的欲望。

要想極大學生的學習物理的興趣，初中物理老師可以先創設一個情景，例如：在學習有關浮力的課程中，老師可以利用現代化的教學手段，向學生播放一段人躺著死海水平上的視頻，在視頻中人沒有游泳也沒有沉下海里。按照常識，人在水里沒有游泳是會沉下去的，播放這段視頻后，老師就可以問學生人在死海中為什么沒有沉下去，而學生也會積極思考人在人中是會沉下去的，但視頻中人為什么沒有沉下去了？當學生有這樣問題時，為了滿足自己的好奇心，學生通常都會主動查閱資料，積極思考“死海不死”這個問題。在這個思考的過程中，就會不知不覺的培養了學生的創新能力。因此，在初中物理課堂上設計沖突情景，是有利于培養學生創新能力的。

參考文獻：

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