七年級語文學困生教學策略初探

鐘欽云

摘 要：在義務教育階段，學困生也是普遍存在，尤其是在薄弱的農村中學，語文學困生特多。如何幫助學困生提高語文素養？筆者認為：從夯實基礎、培養習慣、指導學法、拓寬資源等四個方面來幫助學困生學好祖國的語言文字。

關鍵詞：學困生；基礎；習慣；資源

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-313-01

我校是一所地處農村的完中校，七至九年級的生源都來自周邊的五個自然村的小學，他們升入七年級，不少學生語文基礎非常薄弱，不僅一些詞語、成語從未聽過，甚至連很多常用字都不會寫；背誦也只是死記硬背，不懂得理解消化。學習習慣和學習方法也不好，具體表現在：課前不重視預習；課堂上不記筆記，不愛動腦思考；課后不及時復習；作業馬虎、潦草，甚至偷工減料。基于此，本人在施教過程中，采取以下教學策略。

一、夯實基礎

1、加強朗讀，落實字音

課堂上做到每課必讀，一般采取中等偏下的學生個別朗讀，學生正音，讀錯即停的原則。要求他們做到眼到、口到、心到。有時采用教師領讀、學生集體讀、分小組讀、分角色讀等形式，激發學生們的朗讀興趣，讓他們在朗讀中愛上語文。七年級學困生的基礎知識非常薄弱，有的甚至連聲調都不會標，讀錯字音、誤讀詞語的情況時有發生。所以，筆者注意培養學生查字典的習慣，要求他們遇到不認識的生字詞或讀錯的字詞都必須查工具書解決，并且要把它們謄寫在錯字本里。

2、掌握字形，規范書寫

寫字和朗讀一樣，都是重要的語文基本功。七年級語文學困生中，有相當一部分人還沒有掌握漢字書寫的基本常識，筆順筆畫搞不清楚，以致在書寫中錯字、別字較多，隨意涂改，字跡潦草。針對這一情況，筆者在學期初就把七年級語文課本上冊（語文版）附錄中的《漢字造字法》向學生講解，讓學生感知漢字的形體美、點線美、結構美和意象美。另外，在寫字課上組織學生欣賞名家書法作品，讓學生感受漢字的魅力。對學生的語文作業（練習冊、作文以及考試），在寫字方面更是要求嚴格，規范他們的寫字。

3、重視積累，夯實基礎

語文學習，只有重視積累，基礎才會越來越牢固。在施教過程中，筆者主要通過以下兩方面的努力，培養學生積累的意識。一是語言積累。要求摘抄字詞、成語、格言警句以及古詩詞名句、優美語段等。通過摘抄，不僅識記了字音、字形、字義，而且練了字。此外鼓勵學生多閱讀。二是文化積累。要求學生根據中國的傳統節日，搜集當地過節日的習俗，豐富學生的文化知識。

二、培養習慣

葉圣陶老先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”所以，要想讓學困生學好語文，不僅要讓他們掌握必要的基礎知識，更要培養他們良好的學習習慣

1、培養勤查工具書的習慣

工具書是無聲的老師，學生要想讀通讀懂課文，就必須養成勤查工具書的習慣。教師也有意識地培養學生使用工具書的習慣。這樣日積月累、持之以恒，學困生在養成習慣的同時，也增長了知識。

2、培養讀書必動筆的習慣

讀書不能走馬觀花，對學困生來說，教師更要培養他們動筆讀書的習慣。要求學生在書本的字里行間圈點勾畫，在文旁、文后或筆記本上寫下自己感想或體會。并教給他們一系列圈點勾畫的符號，通過一段時間的訓練，學困生的閱讀效率大大提高。

3、培養課堂積極提問的習慣

善于發問的學生往往思維敏捷，思考問題深刻，在閱讀中處于主動地位。為此，筆者想方設法鼓勵學困生自己提出問題（哪怕是簡單的問題），然后試著去分析問題，最后嘗試著解決問題，讓他們享受成功的喜悅。久而久之，這些學困生在老師和優等生的幫助下，越來越會提問。

4、培養堅持寫日記的習慣

寫日記可以提高學困生的寫作水平。對他們沒有明確的規定和限制，他們可以自由發揮，自由書寫。多則一篇一段，少則三五兩句。每周檢查一次。培養了學困生他們寫日記的習慣后，他們的語言表達能力有了很大提高。

5、培養快速記錄的習慣

有些學困生寫字速度慢，不擅于邊聽邊記，經常跟不上老師講課的節奏。筆者教給他們速記的方法，即抓住句子中重要的詞語來提高記錄速度。很快，學生就學會了有選擇地記錄。

三、指導學法

“授之以魚”不如“授之以漁”，只要學困生掌握了學習方法，那就不怕他們學不好語文。在施教過程中，筆者主要教給學困生他們預習和復習的方法、提取信息的方法、詩詞記誦的方法、現代文課外閱讀的方法、作文審題的方法、仿寫片段的方法等

四、拓寬資源

課堂是語文學習的主陣地，語文教師要根據學困生的學習狀況，透徹地研究教材，合理地安排教學內容。適當的取舍并合理的開發教學資源。

1、相似題材或主題的拓展語文教學不必完全拘泥于教材，只要是與教學相關，且學生容易理解和接受的內容，都可以成為語文課堂的學習資源。特別是學困生，他們知識面窄，所以相似題材或主題的擴展閱讀對他們來說是十分必要的。

2、開辟第二課堂在加強課內教學的同時，也很有必要對學困生開展豐富多彩的第二課堂活動，通過書法比賽、成語接龍、猜迷語、朗讀、課本劇表演、我和名著相約等鮮活的方式，激發學困生熱愛語文的興趣，同時通過活動來提高學困生的語文素養。總之，教無定法，貴在得法。轉化學困生是個漫長的過程，也是艱巨的任務，語文教師要不斷探索、尋求適合學困生的教學方式，這樣，才能真正提升他們的語文素養。