醫學生物化學與分子生物學教學改革的探索

武瑞兵+扈瑞平+葉紀誠等

[摘要] 醫學生物化學與分子生物學是重要的醫學基礎課，學科發展迅速，新知識、新技術不斷涌現。該課程內容抽象、復雜，頭緒繁多、不易歸納，學生普遍反映難懂、難記，有畏難情緒。本研究從教學方法、教學手段兩個方面探討了如何進一步完善生化理論課和實驗課的教學，提高教學質量，實現培養新時期優秀醫學人才的目標。

[關鍵詞] 生物化學；分子生物學；教學方法

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] B [文章編號] 1674-4721（2014）10（a）-0150-02

生物化學與分子生物學作為一門重要的醫學基礎課，從分子水平探討生命的本質，主要闡述了各種生物分子的結構、功能及多種方式的相互作用[1-2]，為后續基礎醫學課程和臨床醫學課程的學習提供了重要的理論和技術原理支撐。

生物化學與分子生物學學科發展迅速，新知識、新技術不斷涌現，尤其是分子生物學領域的發展更快，深度和廣度均迅速增加，學習的難度較大。本學科內容抽象、復雜，頭緒繁多、不易歸納，需要理解、記憶的基本概念和基本理論多，學生普遍反映難懂、難記，有畏難情緒[3]。鑒于此，結合本校的實際情況，本教學團隊開展了生物化學與分子生物學的教學改革，以此幫助學生更好地理解教學內容，提高學習興趣。通過教學方法和教學手段的創新，為本校本學科教學質量的提高打下堅實的基礎。

1 教學方法改革

1.1 理論教學方法改革

教師在教學方法上應突出學生的主體地位，以培養學生的創新思維，提高學生獨立思考能力為目的，采用啟發式、辯論式、互動式等形式，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，例如，課堂上教師應經常列舉一些經典的臨床案例讓學生參與討論，這樣可以大大激發學生的學習興趣。在積極倡導創新教學方法的同時，教師也不應該廢棄傳統的教學方法。通過試講、聽課、集體備課等形式，加大對青年教師的培養力度，從口授到板書等各個方面進行扎實訓練，提高其講課質量。此外，通過鼓勵年輕教師積極參加各級青年教師教學比賽，可以進一步推動教學方法的改革與創新。

更新教學內容是教學改革永恒的主題，而教材建設則是教學內容更新的關鍵。本室目前所用的供基礎、臨床、預防、口腔醫學類專業的第八版《生物化學和分子生物學》“十二五”國家規劃教材新增了若干內容，并且依據對相關知識的認知規律，對部分內容的編排較前版進行了較大調整。針對這種情況，本室組織力量，根據五年制臨床醫學專業本科教學大綱、碩士研究生招生考試大綱及執業醫師考試大綱，結合筆者多年的教學體會，參考國內醫藥院校使用的其他教材，以激發學生學習興趣，幫助學生準確理解教學內容為指導思想，編寫了八版教材的配套教材《生物化學與分子生物學精講與同步練習》。

教師需結合自身的科研實際，以便更生動地講授這門課程[4]。生物化學與分子生物學是一門以實驗為支撐的學科，其中任何理論的提出都必須以實驗為依據，因此，教師要想搞好教學必須重視自身科研水平的提高，這是世界高等教育的歷史經驗反復證明的。教師不但要精通本專業知識，更要在本學科有較高的學術水平，以便在教學中結合多年來科研實踐中的體會講授現代生物化學與分子生物學技術和原理，使學生在掌握現代理論的同時領悟到一切正確的理論均來自于實踐。

1.2 實驗教學方法改革

生物化學與分子生物學是一門實踐性很強的學科，為了培養適應新時期的高素質醫學人才，讓學生學習和掌握生物化學與分子生物學的基本技術和實驗方法，培養學生觀察、分析和解決問題的能力，本室在本科生中開設了電泳、質粒DNA抽提、酶切、PCR及重組質粒轉化等分子生物學實驗，為學生以后工作或繼續深造奠定堅實的基礎。除此之外，根據學校的實際情況，本室還采取了以下方法改善實驗教學。

編寫適用于本校學生的實驗指導，并在實驗步驟中添加了一些小問題，達到讓學生邊操作、邊思考的目的，進一步加深對理論知識的理解[5-7]。為了能更客觀地對學生的實踐動手能力進行考核，本室建立了比較系統完善的實驗課考核制度，包括考勤、提問、動手能力、實驗報告等方面。學生出勤、實驗報告只占實驗成績的50%，另外的50%包括課堂提問、實驗操作過程中的能力展現。

課堂中采用案例式教學方法講授實驗操作，調動學生的學習興趣。教師不要一味將知識灌輸給學生，而是要營造良好的課堂氣氛，和學生互動，吸引學生的注意力，例如講授離心機使用前需配平這一注意事項時，舉的實例是家里洗衣機甩干衣服時，如果擺放不對稱，就會出現“咣當咣當”不平衡的聲音。通過事例聯系，學生就掌握了離心機的使用要領。實驗完成后，使學生不要通過實驗結果判斷實驗成功與否，而是結合實驗數據，讓學生進行分析與討論，對實驗過程深思，總結成功與失敗的原因。同時布置與實驗相關的思考題，引發學生更深層次的思考，為學生以后做畢業論文和進行科學研究打下基礎。

2 教學手段改革

多媒體教學不但可在課堂上傳遞給學生大量知識信息，而且可幫助師生共同突破教學中的重點和難點，這對促進高校教學整體改革，優化教學過程，提高教學質量具有特別重要的意義[8-9]。本室在八版教材配套課件的基礎上，通過結合自身積累的教學素材以及借鑒其他院校的教學課件，重新設計了課件中的教學內容、圖表、視頻和動畫，建立了適應本校《生物化學》及《分子生物學》課程實際教學情況的教學課件，但是，通過教學實踐，教師們深刻認識到多媒體教學也存在一些弊端：①多媒體教學增加了教學信息量，降低了師生互動；②過分追求使用多媒體，導致多媒體成為教學的限制因素；③過分追求視覺形象，導致學生興趣轉移，降低了教學效果。為此，教師應做到傳統與現代結合，板書與課件結合，實現多種教學手段的有機結合，實現兩者優勢互補。有些內容在教學中單用多媒體并不能達到預期的教學效果，適時結合板書的使用會事半功倍，如對于物質代謝途徑中的多步繁瑣化學反應，教師可以在黑板上寫出關鍵反應，這樣會特別引起學生的關注，認真做筆記，效果尤好。

總之，教學是一個復雜的過程，它的成敗取決于教師和學生兩個因素。教師必須充分認識學生在教學中的主體地位，從一而終地認真對待教學過程中的各個環節。不斷學習，提高自身素質，鉆研教學方法，發揮自身的主導地位，調動學生的主觀能動性，使教與學有機結合起來，促進高素質醫學人才的培養，以適應時代的需要。

[參考文獻]

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[9] 李小潔，范浩.多媒體技術在生化實驗教學中的應用和體會[J].科技信息，2011，（11）：167-173.

（收稿日期：2014-07-01 本文編輯：許俊琴）endprint