物理實驗引導學生思考，提高課堂教學效果

李亞峰

摘 要：物理是一門以實驗結(jié)果為理論依據(jù)的一門自然科學。物理課堂教學內(nèi)容的重要組成部分就是物理實驗，物理實驗是探究物理現(xiàn)象、物理問題的重要途徑，物理實驗在物理課堂教學中占有舉足輕重的地位。同時，通過實驗能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生對知識的理解程度，讓學生通過實驗加深對知識的認知度。因此，物理實驗能提高學生的素質(zhì)，又能提高物理課堂教學效果。

關鍵詞：物理實驗 課堂教學 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0138-01

物理是以實驗為基礎的學科，物理學的基本定律都是在實驗的基礎上歸納總結(jié)出來的，物理學離不開實驗，實驗也必定走進物理課堂教學。在物理課堂教學中，教師通過實驗對學生進行形象思維的培養(yǎng)，在進行演示實驗的過程中，讓學生充分了解物理概念等知識點的來源，洞悉基本定律的生成過程，探究物理現(xiàn)象的發(fā)生，在實驗個過程中培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力。聰明的教師通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生對知識的理解程度，讓學生通過實驗加深對知識的認知度。

1 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣

孔子在《論語》中曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生在學習生活中，興趣是最好的老師，學生對自己感興趣的現(xiàn)象、問題會積極主動地去探究、認識、接受、學習。教師在物理課堂教學中，教師可通過演示適當?shù)奈锢韺嶒瀬韯?chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。

實驗在物理課堂教學中的作用是非常顯赫的，物理實驗的應用能讓學生解決對一些現(xiàn)象的困惑，讓學生知曉一些基本定律的因果，成功地將物理實驗引入課堂教學中能真正的實現(xiàn)教學目的，讓復雜的問題變得簡單化。如果條件允許的話可以讓學生親手操作，這樣能達到事半功倍的效果。例如在講“自由落體運動”時，有的學生都認為“重的東西先落地”，基于此，教師先給學生演示，拿出兩個形狀相同，質(zhì)量不同的鐵球給學生演示，然后再讓學生自己操作，滿足他們的好奇心，進而打破學生們一直以來的錯誤認識，讓學生對“兩個鐵球同時落地”有了正確的理解和認識，提高課堂教學效果，讓原本難于理解的物理規(guī)律變得形象、直觀。

2 讓學生積極主動演示實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力

實驗是檢驗物理規(guī)律和一些物理現(xiàn)象的試金石，也是實現(xiàn)物理教學內(nèi)容得以順利完成的重要方法。因此，教師在進行課堂教學時，可以通過演示實驗去引導學生積極主動的參與到實驗中來，讓學生先對實驗的結(jié)果產(chǎn)生好奇心，進而激勵學生主動要求動手操作。

在實驗中學生動手操作是培養(yǎng)和提高其實踐能力的最有效途徑，教師在教學過程中必須對學生進行實驗技能和動手實踐能力的培養(yǎng)。在學生親自操作之前一定要將實驗原理講清楚，讓學生對實驗器材有充分的了解，指導學生去操作，并熟練掌握實驗器材的使用方法、如何讀數(shù)等，指導學生分析實驗結(jié)果，進而得出正確的實驗結(jié)論。學生在掌握了基本的實驗技能后，就能動手去實驗，學生對所學內(nèi)容的理解程度就會加深，記憶會更持久，最為重要的是培養(yǎng)了學生的實踐能力。

3 提高學生對知識的理解程度，讓學生通過實驗加深對知識的認知度

物理實驗在物理課堂教學中占有非常顯赫的地位。然而要實現(xiàn)物理實驗的目的、讓實驗在課堂教學中起到事半功倍的效果，卻不是一件輕而易舉的事情。教師在課堂教學中插入實驗時，一定要避免“講實驗”，或者是講所講內(nèi)容一味地往實驗結(jié)果上貼，讓學生對實驗過程感到很朦朧，對實驗現(xiàn)象也不能真正的理解，就更別提理解實驗結(jié)論了。教師在演示實驗時一定要講清實驗器材的使用方法、實驗目的、實驗步驟等，然后可以嘗試著提問如果讓學生自己動手操作，他們會怎么做？這樣能讓學生加深對實驗的認識，提高對實驗的理解程度。然后再演示給學生看，引導學生思考，讓學生在實驗中逐步總結(jié)實驗目的和實驗結(jié)果，最后，也可以讓學生自己動手操作，培養(yǎng)學生的動手能力和理解的深度。

因此，教師在要把精力真正的放在實驗目的、器材的應用、實驗步驟、方法、結(jié)果分析上，讓學生洞悉實驗的全過程，這樣才能解“惑”，學生會真正理解實驗結(jié)論的來龍去脈，加深學生對與實驗相對應的知識的印象，學生通過實驗也能提高學生對知識的理解程度，加深對知識的認知度。

4 通過實驗讓學生學會科學的思考方式、辯證地看待問題

物理實驗能培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，同時也能幫助學生樹立科學的思考方式，有助于養(yǎng)成客觀的去看待事實的世界觀。教師在實驗之前，一定要用準確的語言介紹實驗儀器、闡述實驗步驟和實驗過程，準確的語言表達會讓學生對實驗儀器、概念、規(guī)律形成準確的認識。如在講液化現(xiàn)象時，演示水從液態(tài)變成氣態(tài)的實驗，讓大家觀察實驗現(xiàn)象，然后讓學生思考整個過程變化的根本原因，然后再讓學生進一步思考量變引起質(zhì)變的原因。這樣讓學生能在實驗的過程中辯證地去看待事物。引導學生觀察事物的變化和聯(lián)系，從觀察中學會辯證地看待事物的發(fā)展。

5 巧妙借助多媒體，讓抽象的實驗不再難于理解

教師在授課時通過物理實驗能培養(yǎng)學生的實踐能力、觀察能力和探究能力，同時也能激發(fā)學生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立正確的世界觀。一些物理實驗演示時展示給學生的實驗現(xiàn)象不是很明顯或者難于理解，這時，教師可以借助多媒體來呈現(xiàn)實驗的全過程，讓學生更容易理解和接受。如在講楊氏雙縫干涉實驗時，僅靠教師去講解，去演示，學生很難理解實驗的的結(jié)論，教師通過多媒體圖片去配合，這樣能讓學生形象直觀的去理解光的干涉。利用多媒體向?qū)W生展示實驗，彌補了演示實驗的不足，能充分調(diào)動學生積極性，讓學生主動參與到課堂教學中來，這樣能大大提高學生對物理的興趣，課堂教學效果會得到相應的提高。

隨著素質(zhì)教育的推進，實驗教學在物理課堂教學中的作用是不可忽視的，實驗會極大影響著物理課堂教學的質(zhì)量，教師必須更新教育觀念，將物理實驗在教學中的地位和作用充分顯現(xiàn)出來，加強教學與實驗相結(jié)合，讓學生在學習中體會到實驗的趣味性的同時，真正掌握實驗的本源，全面提高學生的基本素質(zhì)。

參考文獻

[1] 李庭忠.寓能力培養(yǎng)于物理實驗教學之中[J].中學物理，2000（10）.

[2] 王海峰.創(chuàng)新物理實驗教學 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].中國農(nóng)村教育，2008（3）.

[3] 賀富強.利用物理實驗教學提高學生素質(zhì)[J].新課程學習（上），2011（4）.

[4] 景建德.物理實驗教學與學生能力的培養(yǎng)[J].青海教育，2008（11）.

[5] 張洋.淺談物理演示實驗教學[N].黔西南日報，2009.endprint