軍事理論課專題教學模式探析

孟杰

摘 要：軍事理論課是普通高校本、專科必修課，目的是為增強大學生的國防觀念和國家安全意識，為解放軍訓練儲備后備兵員和培養預備役軍官打基礎。為提高教學的有效性、針對性，專題教學模式是一個有效的途徑。

關鍵詞：軍事理論 專題教學 模式

中圖分類號：G634.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0141-02

遼寧醫學院的軍事理論課程的專題教學改革實踐，在第一輪的教學改革實踐的基礎上，及時總結了經驗，梳理了教學中發現的問題，對教學改革方案進行了修改和完善。為了完成設定的教學目標，根據軍事理論課程的教學內容和課程的特點，進行專題教學更能體現“教師為主導，學生為主體”的教育理念，是完成教學目標的有效形式。為了更好的實施專題教學，需要對以下幾個問題有清晰的了解和正確的認識。

1 專題教學與其他教學模式相比較有其自身的優勢

專題教學就是打破教材章節體系的限制，按照問題來組織教學，把教材體系轉換為專題教學體系，在對教學大綱和教材全面把握的基礎上，結合新的國際國內形勢和學生思想狀況、知識基礎和特點，將教學大綱的要求和教材中的知識點用專題的形式貫穿起來，形成一個完整的系統的知識結構，全面的回答和解疑學生困惑的一種教學方式。

第一，專題教學以學生關心的問題為切入點，有利于提高教學的針對性。專題教學并不是要完全取代傳統的教學方式，也是要按照教學大綱的要求進行系統的講授，與傳統的章節教授不同的是，專題教學按照章節來提煉重點、難點、熱點、疑點后，以學生關心的問題為切入點，凝練出專題，針對學生思想困惑，貼近學生思想認識實際，有針對性的來講授國防知識、國家安全、軍事技術等。

第二，專題教學即依托教材又打破教材體系限制，有利于整合重點和熱點教學內容。教材的編寫要注重學科知識的完整性、系統性，有其內在的一個教材邏輯結構，因此教材的內容多與教學的學時少之間的矛盾就突出了。36學時的軍事理論課程，面面俱到講授教材體系，很多問題不能講深講透，學生的學習興趣就會降低。而專題教學則會克服內容多和學時少之間的矛盾，抓重點、講熱點、釋疑點、回答學生關心點，貼近學生實際，激發學生學習興趣。

第三，教學風格多樣化，有利于調動學生課堂的興奮點。專題式教學改變了傳統的教師通講的模式，可以根據不同教師的專長分別講授，每名教師講授不同專題，不同的教學風格，有利于克服學生視覺、聽覺的疲勞，調動學生課堂的興奮點，學生對每一個教師和每一次課都有心理期待，這種安排符合當代大學生追求個性化和多樣化的心理特點。

第四，圍繞一個重點內容備課，有利于實現教學科研一體化。實現專題教學，首先是確定專題，好的專題要體現教學大綱的要求、教學的基本內容、教學的重點，還要體現出教學的整體性、連貫性、學術性、前瞻性。專題的確立要以現實問題為抓手，將國防教育、國家安全、軍事變革等融入專題之中，每一個專題自成體系，重點突出，可以講深講透。每名教師承擔5～6個專題的課程設計和講義的撰寫，在備課過程中發現的問題，就是科研要解決的問題，也是申請課題確立的問題，改變了過去教學、科研脫節的現象，實現了教學、科研、教研的一體化。

2 要以問題的類型來確定專題教學的類型

發現問題是軍事理論課專題教學的第一步，我們要善于捕捉周圍的信息，發現問題，以問題為導向來確定專題，尤其是善于發現貼近學生思想實際的問題。發現問題是解決問題的前提，解決問題是發現問題的終極目的，只有對問題作出深入淺出，有針對性和說服力的回答，即分析怎么看，還要闡明怎么辦。只有這樣理論聯系實際的專題內容，才能提高教學質量。專題教學類型按照問題的不同有如下幾種。

第一，重點問題型。教學重點就是指軍事理論學科中最重要的、最基本的知識、理論、概念等，這是重點問題型專題的一個來源。再一個重點問題就是黨的十八大報告中涉及到的國防、軍隊建設、國家安全等內容，這些問題是國家重點關注并要解決的關系到國家、民族生存和發展的重大問題。國家下大力氣要解決的問題，就是軍事理論課程的重點問題，體系軍事理論課程為國家培養后備國防力量的性子。將國家有關國防重點關注和解決的問題和軍事理論課程結合起來，可以使大學生更好的理解、宣傳、貫徹黨和國家的路線、方針和政策。

第二，難點問題型。教學中的難點就是教師較難講清楚，學生較難理解或是容易產生錯誤認識的問題。難點問題的確定前提是要認真研讀教學大綱、熟讀教材、了解學生的軍事理論學科的知識基礎和實際，提煉出教學中的難點問題，有針對性的破解難題，才能提高教育教學質量。另外一個難點問題就是現實發展過程中，較難解決的難題，幫助大學生正確認識問題解決的復雜性、長期性，樹立投身國防的理想和信念。

第三，熱點問題型。熱點問題就是當下輿論、媒體正在關注和討論的問題，也是大學生關心并希望求解的問題。這些問題需要從歷史層面、現實層面、理論層面加以研究和回答的問題。比如中日釣魚島問題，學生就有很多的困惑，這就需要從理論、歷史、現實、戰略等多角度，幫助學生正確認識國際國內形勢、中國周邊安全環境，理性愛國，自覺與黨中央保持一致。

第四，疑點問題型。在教學中，經常會出現一些大學生費解的問題，也就是疑點問題，比如中俄為為什么不結成同盟來共同應對美國的壓力，美國有很多的盟友，中國為什么不結盟？等等，所有的大學生的困惑和疑點就是我們教學的專題的內容。有針對性的選擇這些學生提出的問題，作為教學專題，貼近學生，解疑釋惑，激發學生的學習興趣。

3 專題教學的教學方法的選擇

在教學方法的選擇上，除了講授法外，應當探索和應用以下幾種教學法。

第一，案例教學法。教師精選案例，并將案例和案例中的思考題提前一周布置給即將上課的學生，上課時要做到以案例來講解國防知識、闡述軍事理論，教師要圍繞布置給學生的思考題為切入點，由點到面、由現象到本質、在案例中提升和概括軍事理論。endprint

第二，情景教學法。為了達到教學目標，根據教學內容和學生特點，在教學過程中，引入和創設一定的情景，引起學生的情感體驗，激活學生思維，幫助學生理解教學內容的教學方法。情景教學法要做到生動、形象、引人入勝。情景創設的途徑可以通過語言描述、視頻展現、圖片再現、音樂渲染等來實現。

第三，問題教學法。問題教學法，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問題教學法充分體現學生的主體地位，能有效地激發學生自主學習的主動性和積極性。傳統的問題教學是以教師提問為主的教學活動，現在提倡的問題教學，則注重學生主動提出問題來，變“學答”為“學問”，把學生的主體參與放在首位。是以提出問題、分析問題、解決問題為基本教學步驟。

4 教師在進行專題教學中應當注意的問題

進行專題教學，以現實問題、學生關心的問題來確定專題教學內容，這是專題教學必須做到的，但是在專題教學中，還必須處理好以下幾個問題。

第一，正確處理教學大綱、教材和專題之間的關系。專題教學雖然打破了教材體系的限制，但是絕不是要脫離教材，更不是偏離教學大綱。專題的設計圍繞重點、難點、熱點、疑點、學生關注點來整合教學內容，但是教學內容要為教學目標和教學基本要求服務，落腳點一定是教學大綱的教學目標的完成。

第二，教師要向教學科研一體化轉型。實行專題教學，給教師提出了更高的要求。由于專題教學是在單位教學時間里圍繞一個重點難點熱點問題展開，講深講透，需要教師撰寫的講義具有學術性、前瞻性、針對性、時代性。這就要求教師每天都要關注社會熱點問題，觀察國際國內形勢變化，了解學生的思想實際，以扎實的馬克思主義理論功底、堅定的政治立場、洞悉軍事變革趨勢，幫助學生正確分析問題，認清中華民族偉大復興過程中的安全環境。

第三，教學中要突出學生的主體地位。我們教學的目的是要提高學生正確分析問題和解決問題的能力，讓學生學會思考、學會學習，提高大學生的自主學習能力。因此教學中要注意師生互動、生生互動，突出學生的主體地位，要引導學生自主學習教師布置的閱讀的材料，引導學生用所學的軍事理論知識分析世界及中國面臨的傳統安全和非傳統安全的問題，主動探索和研究產生這些問題的原因，討論解決這些問題的對策，從而提高大學生的整體素質，為國家培養合作的人才。

參考文獻

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