生態(tài)體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)探討

摘 要：生態(tài)體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)是全方位、立體化的。它摒棄了以往的“師——生”二元對(duì)立的教學(xué)范式，打開(kāi)了雙方共同體驗(yàn)、互動(dòng)、分享之門(mén)。在和諧、融洽的生態(tài)體驗(yàn)場(chǎng)中體味人生，豐富精神境界。

關(guān)鍵詞：生態(tài)體驗(yàn)；生態(tài)體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)

隨著我國(guó)改革開(kāi)放形勢(shì)的發(fā)展，二十一世紀(jì)的人才必須具備走向世界，開(kāi)展國(guó)際交流、競(jìng)爭(zhēng)、寫(xiě)作的能力。當(dāng)前世界各國(guó)的交往越來(lái)越頻繁，外語(yǔ)也越來(lái)越顯示出它的重要性。“生態(tài)體驗(yàn)?zāi)Ｊ健币氲接⒄Z(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，回歸生活、凸顯體驗(yàn)、感動(dòng)生命、激發(fā)潛能、開(kāi)啟生態(tài)智慧、優(yōu)化生命樣態(tài)，使學(xué)生在親歷和體驗(yàn)過(guò)程中獲得知識(shí)、在快樂(lè)中感悟生命、在成功中感受自信、在分享中收獲友誼、健全品質(zhì)、發(fā)展能力、體驗(yàn)成功，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和養(yǎng)成創(chuàng)造習(xí)慣。

在生態(tài)體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)中，我們反思以往的英語(yǔ)教學(xué)，嘗試構(gòu)建一種新的全息融合的生態(tài)體驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)模式。我們以為，以往的英語(yǔ)教學(xué)注重知識(shí)的傳授，忽視人與人心靈的溝通，是不完整的、缺失的體驗(yàn)過(guò)程。由此，我們要調(diào)整以往的經(jīng)驗(yàn)視窗，尋求生態(tài)體驗(yàn)與英語(yǔ)教學(xué)的相互支持點(diǎn)。

1 拓展多樣性的開(kāi)放式生態(tài)體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)

1.1 教學(xué)資源的多樣化和多元化

隨著社會(huì)現(xiàn)代化和科學(xué)技術(shù)的日益提高，傳統(tǒng)課堂上的教師、學(xué)生、課本的教學(xué)三要素已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代課堂教學(xué)及學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要，現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的使用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全方位、立體化、多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，圖文聲像并茂的多媒體形式更有利于創(chuàng)設(shè)逼真的情境和促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的獲取與記憶，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體的手段，充分利用課堂教學(xué)組織合作學(xué)習(xí)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，使學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性。

（1）.利用多媒體創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情景。教材中有美國(guó)快餐的話題，利用多媒體向?qū)W生展示德克士、肯德基、麥當(dāng)勞的圖片、視頻及各種食物海報(bào)圖片，利用各種食物圖片教有關(guān)快餐食品的英語(yǔ)單詞及介紹快餐文化，形象生動(dòng)，學(xué)生容易掌握。

（2）.利用聲像或故事來(lái)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境。如在教The Earth時(shí)，放映動(dòng)畫(huà)片Heal the Earth。通過(guò)觀看影片，同學(xué)們清楚地認(rèn)識(shí)到：Millions of years ago， the Earth was clean，but now some people are cutting down the forests and killing the wild animals. There are air pollution， water pollution and land pollution. Our Earth is sick. We must save our Earth and cherish her. We should be friends of the Earth. We must promise to do things to keep the environment clean.

1.2 課堂教學(xué)模式的多樣化。

生態(tài)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是生態(tài)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者是教師。因此，在學(xué)生親歷之前，要有一個(gè)啟動(dòng)生態(tài)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的階段，在這個(gè)階段教師需要提供情景材料并引發(fā)學(xué)習(xí)者的個(gè)體需要，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，在情境中體驗(yàn)。在這個(gè)階段，教師所提供的情景材料，要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)（知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)），能誘導(dǎo)學(xué)生有感有悟，從中獲取新的認(rèn)識(shí)。比如利用多媒體創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情景。

比如在unit 15 Environmnt這課中，我布置制定環(huán)保公約的任務(wù)

（1）引入

T： After seeing this programme， what have we learned？

Ss： We must try to protect the environmnt.

T： How should we protect the environment？ What must we do？ Or what mustnt we do？

SA： We must throw rubbish into the dustbin.

SB： We mustnt spit in a public place.

T： Anything else？ Perhaps we cant remember all. Shall we open the books and read the passage to get more information.

Ss： OK.

（2）Read the passage in unit 15.

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納語(yǔ)言點(diǎn)。

（4） 制定環(huán)保公約。

T： So in order to protect the environment we must try to be a good citizen. Make up rules about what we must do and what we mustnt do.

分四人一組討論，請(qǐng)三組學(xué)生代表向全班交流。

在生態(tài)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)人生命價(jià)值與理想信念的完善。在豐富多彩的、充實(shí)飽滿的體驗(yàn)中，親身感受到多樣化的生活情境，在生命深處積淀難忘的感動(dòng)，抒發(fā)著刻骨銘心的生命體驗(yàn)。

3 建構(gòu)生態(tài)體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)模式

幼專語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合生態(tài)體驗(yàn)?zāi)Ｊ降臓I(yíng)造體驗(yàn)場(chǎng)、開(kāi)放式對(duì)話和反思性表達(dá)與提升的實(shí)踐路徑，摸索出建構(gòu)生態(tài)體驗(yàn)下英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)模式。可以簡(jiǎn)要概括為：

首先是營(yíng)造體驗(yàn)場(chǎng)。巧設(shè)情境體驗(yàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)。情境中體驗(yàn)是指教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)某種情景，讓學(xué)生在這種情景與學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合中產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴，從而領(lǐng)悟知識(shí)。比如在買(mǎi)東西的日常用語(yǔ)中，我就設(shè)計(jì)了文具店、水果店、時(shí)裝店、超市等場(chǎng)景，學(xué)生扮演不同角色，在情景中體驗(yàn)日常用語(yǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)不僅不費(fèi)力，反而興趣盎然。在英語(yǔ)生態(tài)體驗(yàn)場(chǎng)中將引起雙方共同的生命感悟，那溢于言表、心領(lǐng)神會(huì)的心靈沖動(dòng)是雙方最大的收獲。

2.游戲、兒歌中，讓學(xué)生在娛樂(lè)中體驗(yàn)

游戲、兒歌都是學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)，也是一種愉悅身心的學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生記憶單詞，我常常把相類似的單詞編成繞口令，讓學(xué)生在娛樂(lè)中說(shuō)，在說(shuō)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中辨別，在辨別中記憶。例如：幼兒英語(yǔ)兒歌串聯(lián)比賽中，學(xué)生們都積極參與。在猜單詞游戲，通過(guò)學(xué)生描述，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)出單詞的游戲，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜愛(ài)這種教學(xué)形式，他們?cè)谶@種娛樂(lè)中真切地感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情趣，同時(shí)也使我們的課堂煥發(fā)出生命活力。

其次是親身體驗(yàn)。在表演中體驗(yàn)，生動(dòng)逼真的表演，能讓學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加形象化，趣味化。排練英語(yǔ)短劇，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)。實(shí)踐中體驗(yàn)是讓學(xué)生在某些實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)自身親歷進(jìn)行體驗(yàn)，從而加深理解和產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、情感和行為的變化。

再次是開(kāi)放式對(duì)話，給學(xué)生寬松的環(huán)境，充分發(fā)揮，自由表達(dá)，與同伴討論和分享在教學(xué)活動(dòng)中的感受。小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)。互動(dòng)式體驗(yàn)是學(xué)生在相互交流、相互對(duì)話、相互碰撞中去領(lǐng)悟所學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)。小組學(xué)習(xí)是一種較好的教學(xué)形式，它能讓學(xué)生在同伴的影響下，在小組成員之間的互動(dòng)中掌握所學(xué)的知識(shí)。如在教授“Lilys hobbies”.小組討論總結(jié)出 “What does Lily like？ What does Lily hate？”， 小組交流后。小組討論自己的愛(ài)好。

最后是反思性表達(dá)與提升。通過(guò)對(duì)教學(xué)的總結(jié)反思，得出初步的一致的結(jié)論，教師有意識(shí)去發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、突顯學(xué)生的成功體驗(yàn)和快樂(lè)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們學(xué)會(huì)彼此分享，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的才能。

我們說(shuō)，教育場(chǎng)就是生命場(chǎng)，需要有效的生命投入。對(duì)于導(dǎo)引者和體驗(yàn)者雙方來(lái)說(shuō)，封閉的已知信息是單調(diào)的，無(wú)法滿足雙方認(rèn)知和情感的。這就意味著，以往的教學(xué)是平面的，單向的，僅限于“教師輸出——學(xué)生接受”這一單一軌道。而生態(tài)體驗(yàn)下的英語(yǔ)教學(xué)是全方位、立體化的。它摒棄了以往的“師——生”二元對(duì)立的教學(xué)范式，打開(kāi)了雙方共同體驗(yàn)、互動(dòng)、分享之門(mén)。在和諧、融洽的生態(tài)體驗(yàn)場(chǎng)中體味人生，豐富精神境界。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

丁彬彬（1978-），女（仡佬族），貴州思南人，教育碩士，貴陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校基礎(chǔ)部英語(yǔ)教師，副教授，研究方向?yàn)椋河⒄Z(yǔ)教學(xué)。