共青團用社會主義核心價值觀教育引導青年大學生的方式和路徑研究

孫立雄 孫冬雪 許建

摘 要：中共十八屆三中全會《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確提出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育。”大學生是我國青年重要組成部分，是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。共青團用社會主義核心價值觀教育引導青年具有鮮明的時代意義和現實意義。運用社會學實證研究方法，以問卷調查法為主，在河北工業大學抽取600名大學生作為調研樣本，在分析青年大學生對社會主義核心價值體系認知度和認同度的基礎上，深入調查研究共青團用社會主義核心價值觀教育引導青年的方式和途徑。（本文原刊于南京師大學報社會科學版2014年8月）

關鍵詞：社會主義核心價值觀；大學生；引導方式和途徑；調研

項目簡介：天津共青團調研課題（T13-043）

黨的十六屆六中全會指出，要建設社會主義核心價值體系，形成全民族奮發向上的精神力量和團結和睦的精神紐帶，并明確指出：“建設社會主義核心價值體系必須融入國民教育的全過程。”2013年11月，中共十八屆三中全會《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確提出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。”

社會主義核心價值觀，是指在社會主義核心價值體系中居統治地位、起指導作用，在馬克思主義理論體系中占核心地位的價值理念。堅持馬克思主義指導思想，堅持中國特色社會主義共同理想，堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，堅持社會主義榮辱觀，四部分構成了社會主義核心價值觀的基本內容。2012年11月，黨的十八大報告以24字概括社會主義核心價值觀：倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善。

大學生是我國青年重要組成部分，是十分寶貴的人才資源，他們的思想政治素質情況直接關系到黨和國家的前途。青年大學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵期，他們的思想觀念趨于成型，但仍有較大的可塑性，必須予以重視。用社會主義核心價值觀教育引導青年大學生，是培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的迫切需要。做好青年思想引領工作是由共青團根本政治屬性決定的，是一項長期的戰略任務。共青團用社會主義核心價值觀教育引導青年具有鮮明的時代意義和現實意義。

1 調研設計及樣本選擇情況

河北工業大學是一所以工為主、多學科協調發展的國家“211工程”重點建設大學，秉承“勤慎公忠”的校訓精神，從嚴執教、從嚴治學，逐步形成了“工學并舉”的鮮明辦學特色與“勤奮、嚴謹、求實、進取”的優良校風，已培養近20萬名畢業生。

共青團河北工業大學委員會是學校黨委和上級團組織領導下的先進青年群眾性組織。負責全校團的組織建設、思想建設、校園文化建設、社會實踐、大學生文化素質教育和學生組織的管理工作。堅持“思想育人、科技育人、文化育人、實踐育人”理念，重視青年大學生社會主義核心價值觀教育，努力加強學生思想教育管理工作，以培養創新型人才為己任；注重發揮“第二課堂”的育人功能，進行愛國主義、集體主義和社會主義教育；努力建設和諧校園，舉行豐富多彩的科技、文化、社會實踐活動；大力加強創新能力和實踐能力建設，服務于全校青年學生全面素質的提高，各項工作取得了顯著成效。

由我校控制科學與工程學院的師生組成小分隊，采用問卷調查、訪談的形式在我校三個校區、十八個學院展開調查，在每個學院的各個年級通過隨機抽樣的方式抽取學生，對每個學生進行“共青團用社會主義核心價值觀教育引導青年大學生的方式和路徑研究”的問卷調查。本次調研共統計問卷600份，剔除無效統計信息2份，有效統計量為598份。

分析調研樣本，文科生245人，占總調研數據的41%，理工科共有353人，占總數據59%，基本符合河北工業大學以理工科的情況。大一至大四年級人數分別為134人、163人、153人和148人，分布均勻，基本合理。在調研對象中，男生和女生人數分別為397人和201人，分別占66%和34%；學生黨員、共青團員和群眾人數分別為53人、529人和16人，分別占8.9%、88.3%和2.8%；學生干部127人，占總調研樣本的21.3%。

2 青年大學生對社會主義核心價值觀的認知度情況

在調研中專門設計兩道題了解青年大學生對社會主義核心價值觀的認知情況。調查數據顯示，“很了解”、“基本了解”、“聽說過”的比例分別占到20.07%、49.83%、21.07%，“不清楚”的僅占9.03%，可見當代大學生對社會主義核心價值觀還存在著共同的認知和一定程度的了解。

然而對于“社會主義核心價值觀”的各項基本內容，大學生的了解情況卻不盡相同。根據了解程度分為“很了解”、“基本了解”、“僅聽說過”、“不清楚”，對馬克思主義指導思想，比例分別為16%、51%、28%和5%，對中國特色社會主義的共同理想，比例分別為11%、31%、38%和20%，對以愛國主義為核心的民族精神，比例分別為21%、39%、33%和7%，對以改革創新為核心的時代精神，比例分別為9%、14%、57%和20%，對社會主義榮辱觀，比例分別為13%、34%、41%和12%。

表2 青年大學生對社會主義核心價值觀了解情況表

由調查數據分析得出，大學生對“以愛國主義為核心的民族精神”項內容了解情況最好，這與很多社會實踐活動均宣揚愛國主題是分不開的，因此社會實踐活動一定程度上促進青年大學生認知社會主義核心價值觀。數據顯示青年大學生對于“馬克思主義的指導思想”的了解度次之，值得關注的是關于“馬克思主義的指導思想”了解度調查結果中，“基本了解”的比例較其他四項基本內容最高，很大原因在于大學生接受馬克思主義基本原理課程的考核學習，由此得出思想政治教育途徑也比較有效。“社會主義榮辱觀”的了解度位列第三，足見校園文化建設、豎立榜樣的方式也是有很大成效的。

在調研中，考慮到調查對象中學生所學專業類別對調查結果的影響，對我校文科與理工科兩個專業類別的學生調查問卷進行了分別統計。統計數據顯示，文科學生對社會主義核心價值觀的認知程度比較高，只有少于6%的文科學生對“社會主義核心價值觀”的概念模糊不清，而理工科類的學生中這一比例卻達到了15%，相較而言比人文類學科的學生認知度低。這個現象表明在對社會主義核心價值觀的教育過程中，所學專業對學生價值觀的建立有一定影響，人文類學生所學專業知識對青年大學生理解并培養社會主義核心價值觀有促進作用。

鑒于調查對象中因擔任學生干部情況不同而引起的價值觀差異，故從學生任職情況這一維度對調研數據再次進行統計分析。從結果中我們容易發現：學生干部對社會主義核心價值觀的了解程度要高于普通學生。學生干部中“很了解”和“基本了解”的學生比例分別為30%和59%，合計高達89%；相比之下，普通學生中相應的學生比例分別為17%和47%，合計為64%。由此可大致得出，學生干部在組織從事班級、年級和社團諸如團日活動、大學生進社區、與社區黨支部建立聯系并定期學習等實踐活動的過程中，相應地對自己的價值觀起到了一定的塑造作用，對社會主義核心價值觀相比普通學生有著更多的了解和感悟。

3 青年大學生對社會主義核心價值觀的認同度情況

調研中根據青年大學生對自己的價?值觀認識程度分為四種：很明確、比較明確、不明確和沒考慮過，研究數據顯示，比例分別是11%、47%、35%、7%，說明大?部分學生對自己的價值觀不是很明確或者說是比較模糊的。

在河北工業大學隨機抽選的598個調研數據顯示，同意用社會主義核心價值觀教育引導青年大學生是“非常必要”和“有必要”觀點的學生共有514人，比例86%，贊成態度?明確，認為“無所謂或者沒必要”的比例為14%，比例較低。本次調研活動針對社會主義核心價值觀幾項內容分別調研認同度。對于“社會主義核心價值觀意義”，青年大學生認同“有助于樹立正確價值觀”、?“有利于提高思想道德水平”、“有利于增強學習動力”、“提高共產主義信仰，有利于進步”的比例分別為52%、27%、6%、15%，這說明普遍認同社會主義核心價值觀對學生發展是有利的；調查發現，“馬克思主義并未過時”得到了57%的青年大學生的支持，另有21%相信只要與時俱進就能永葆活力；對于“實現中國特色的社會主義共?同理想，實現共產主義”的信念問題，73%的青年大學生表示“十分有信心或者基本有信心”，“沒信心或不清楚”比例為27%。綜上情況，青年大學生對我國現有成就表示肯定與認同，主流思想積極向上，仍有對理想和信念的一定堅守。

通過調研發現，“弘揚以愛國主義為核心的民族精神”和“經濟發展重于民族精神”兩種觀點的比例分別為97%和3%，這說明青年大學生具有較強烈的愛國主義精神。調研顯示，39%青年大學生認為“社會主義榮辱觀提得非常精采”同時33%學生認為?“考慮個人利益，不排除為了逐利而去榮求辱的可能”?，而28%表示“大體能遵循”。針對性設計題目了解“踐行社會主義核心價值觀時如何平衡與個人價值?觀沖突問題。“個人價值觀服從社會主義核心價值觀，必要?時做出犧牲和讓步”、“個人價值觀服從?社會主義核心價值觀，但以不做出較大犧牲為底線”與“實現個人價值觀的前提下兼顧社會主?義核心價值觀”是三種代表性觀點，比例分別為38%、35%和27%，與對社會主義榮辱觀的情況基本符合，基本反映青年大學生價值觀有著趨于理性、自我、實際的時代特點。

以上調查數據充分印證了《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號文）中所述：“當代大學生思想政治狀況的主流積極、健康、向上”的結論。

4 影響青年大學生確立社會主義核心價值觀因素分析

圖1 阻礙青年大學生確立社會主義核心價值觀影響因素

分析共青團用社會主義核心價值觀教育引導青年大學生過程中促進力和阻礙力，結果顯示，阻礙大學生確立社會主義核心價值觀?的因素依次是“多元價值觀的沖擊”、“網絡思潮的影響復雜”、“社會風氣影響”、“個人利益影響”和“教育形式問題”分別占21%、37%、19%、16%、7%，顯而易見引導青年大學生樹立社會主義價值觀過程中受網絡思潮、多元價值觀和社會風氣影?響很大，個人利益也是普遍關心的問題，我們要根據分析結果積極商?討解決辦法。

對于促進青年大學生樹立社會主義核心價值觀的因素研究，“社會風氣改良”、“教育實效性提高”、“馬克思主義指導意義重大”和“政府對學生關心”四個主要因素比例分別為42%、29%、11%、18%。這說明社會風氣改良和教育實效性提高對青年大學生價值觀形成具有不可替代的促進作用，同時政府社會對青年大學生的關心關注也有助于大學生積極向上，向社會主義核心價值觀靠攏。

把握好影響大學生確立社會主義核心價值觀的主要因素，對于研究用社會主義核心價值觀教育引導青年的方法和途徑有重要意義。

5 共青團用社會主義核心價值觀教育引導青年大學生方式和途徑研究

共青團用社會主義核心價值觀教育引導青年大學生方式和途徑主要有：加強以思想政治理論課為主的課堂教學；加強志愿者服務活動、專業實習、四進社區等實踐活動；加強物質與精神、制度與行為并發展和發揮典型榜樣力量作用的校園文化建設；加強建設和管理網絡等新媒體，注重網絡道德規范；建立健全管理服務體制，在學生服務管理工作中進行核心價值觀教育；轉變觀念，適度引導，尊重學生主體地位。

?調查數據顯示，關于“大學生中推行社會主義核心價值觀?的最有效途徑”，選擇“社會實踐”者高達47%，“思想政治理論課等課堂教?學”為17%，這說?明學生更希望做“走出校門的秀才”，在實踐中接受教育與歷煉。“校園文化建設”、“網絡等新媒體道德規范”分別占13%和10%，說明良好校園氛圍等傳統方式和網絡新媒體引導均不能忽視，同時更加注重新媒體對青年大學生影響力上升趨勢。“學生自主提高”占7%，對增強學生自我管理、自我發展提出警示。“在學生服務管理中體現核心價值觀教育”占6%，學校應當針對調查結果，確定工作重心。?

圖2 青年大學生推行社會主義核心價值觀有效途徑情況

在對青年大學生參與社會實踐整體情況調查發現，92%的大學生參加過社會實踐，只有少數學生沒有參加過，凸顯出大學生重視課外實踐的良好態度。調研樣本中74%參加過紅色旅游、參觀革命紀念館、偉人故居等實踐活動，對這些活動激發青年大學生愛國熱情和弘揚民族精神的作用給與肯定。調研顯示53%參加過專業實習、志愿者活動、勤工助學等形式的實踐活動，表示確實對培養自立自強、艱苦奮斗的精神有益。26%通過三下鄉、四進社區和社會調研等實踐活動切實增長社會閱歷，了解國情，增長見識。綜上可見，豐富多彩的實踐活動為社會主義核心價值觀教育提供新平臺，在實踐活動中培養青年大學生社會主義核心價值觀是很有必要并且行之有效的。

調研“對引導大學生?確立社會主義核心價值觀起最大作用的思想政治理論?課程”顯示，“思想道德修養與法律基礎”、“毛澤東思想?與中國特色社會主義理論體系概論”、“馬克思主義?基本原理”、“中國近現代史綱要”分占39%、25%、21%、15%。提示教育者在開展思想政治理論課時要重視且合理化。針對“引導大學生確立社會主義核心價值觀最有效教育方式”調研，“網上交流”、“電影教學”、“學術講座”、“知識?競賽活動”、“課?后面談”和“課堂講授”支持率分別為23%、21%、17%、19%、9%、11%，這說明生動、形象的教育方式對青年大學生更有吸引力，要注意將新型和傳統教育方式融合起來。

以校園文化為載體，把社會主義核心價值觀教育融入校園文化建設中，有助于引導青年大學生潛移默化中提高思想境界和道德。調研顯示，37%的同學愿意參加與時政緊密相關的活動，這說明把社會主義核心價值觀融入校園文化建設要求堅持先進文化的前進方向并體現時代特征；29%同學認為課堂教學和校園學習考風氛圍對自身價值觀有影響，這說明要將社會主義核心價值觀有機融入教風和學風建設中；34%同學表示在“五月的花海”紅歌比賽、“紀念毛澤東誕辰120周年”表彰活動、學習十八屆三中全會等對自身核心價值觀念形成有促進作用，這要求利用文體活動和課外科技活動并結合傳統節日和重大事件等開展社會主義核心價值觀教育。

調研中發現網絡等新媒體對青年大學生的生活起著舉足輕重的作用，要更加重視利用網絡道德約束青年大學生，利用新媒體的影響力正確引導青年大學生培養社會主義核心價值觀。同時，教師作為學校的管理者和學生的引導者要注意為人師表、做好表率，切實解決學生的實際困難，在學生管理工作中突出服務意識，對教育引導青年大學生樹立社會主義核心價值觀是非常有利的。在此過程中，必須注意轉變觀念，適度引導，尊重學生主體地位，引導青年大學生正確對待自己、他人和社會，增強社會主義核心價值觀的內心感悟。（本文原刊于南京師大學報社會科學版2014年8月）

參考文獻

[1]朱妙寬.切實加強社會主義核心價值體系建設[J].寧夏黨校學報，2013（03）：38-41.

[2]王龍和.試論社會主義核心價值體系與社會主義核心價值觀的關系[J].中國校外教育，2013（05）： 12.

[3]羅宏煒.淺談社會主義核心價值體系及其現實意義[J].黔南民族師范學院學報，2009（05）： 48-51.

[4]唐小芹，夏繼春.關于引導大學生確立社會主義核心價值觀教育路徑的研究[J]. 湖南商學院學報，2009（01）： 29-33.

[5]竇誠松.大學生全面發展存在的問題及實現路徑研究[D].《首都經濟貿易大學碩士論文》，2013-05-26.

[6]劉俊琪.增強新疆大學生社會主義核心價值體系認同教育研究[D].《新疆師范大學碩士論文》，2011-06-12.

[7]李斌.哲學視閾下社會主義核心價值體系問題研究[D].《廣西師范學院碩士論文》，2010-06-15.

作者簡介

孫立雄（1979-）、男、河北辛集人、講師、研究生、研究方向：高校學生教與管理育（就業指導、大學生思想政治教育）

孫冬雪（1988-）、女、河北保定人、助教、研究生、研究方向：大學生思想政治教育（學風考風建設、就業指導）。

許建（1987-）、男、天津武清人、助教、本科、研究方向：大學生思想政治教育（就業指導）。