理趣在品讀中生發(fā)

劉芹+陳紅

一、 談話導(dǎo)入，緊扣觀點(diǎn)。

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第《滴水穿石的啟示》。（齊讀課題）

師：同學(xué)們，通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了這是一篇說理文.說理文的特點(diǎn)就是先提出觀點(diǎn)，然后舉例論證，最后得出結(jié)論。那你們還記得作者提出的觀點(diǎn)是什么嗎？

生：水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

師：是呀，水滴之所以能滴穿石塊，是因?yàn)樗浂簧帷⑷盏裨伦粒且驗(yàn)樗繕?biāo)專一、持之以恒。（板書：目標(biāo)專一 持之以恒）

師：課文中作者為了證明這個(gè)觀點(diǎn)，他又為我們例舉了哪些事例呢？

生：李時(shí)珍、愛迪生、齊白石、雨水。

【點(diǎn)評(píng)】課堂伊始，談話導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入到讀書活動(dòng)中。教師讓學(xué)生回顧舊知，找出文中作者的觀點(diǎn)，然后緊扣觀點(diǎn)，進(jìn)行追問，從而產(chǎn)生本節(jié)課教學(xué)的主話題。

二、 品讀名人，感悟道理

師：對(duì)，那就讓我們放慢閱讀的腳步，一起走進(jìn)這三則故事。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照學(xué)案自學(xué)第3自然段。

出示

這是一篇說理文。作者是怎樣通過三個(gè)名人事例證明自己的觀點(diǎn)的？他又為什么要例舉雨水的事例呢？

學(xué)法提示：

默讀課文第3自然段，用筆在課文中畫出體現(xiàn)三位名人目標(biāo)專一、持之以恒的關(guān)鍵詞，并把自己的點(diǎn)滴感悟?qū)懺跁械目瞻滋帲缓蠛托〗M內(nèi)同學(xué)交流。

（學(xué)生自學(xué)、探究小組內(nèi)交流，師在各小組間相機(jī)指導(dǎo)。小組交流，略）

【點(diǎn)評(píng)】學(xué)習(xí)過程是消化吸收產(chǎn)生新知的過程，它需要靜思，需要時(shí)間。如果學(xué)生讀書沒有充分思考，哪兒來(lái)的說出來(lái)的“精彩”呢？

師：下面我們?nèi)嘟涣鳎紫日f說你找到了哪些詞語(yǔ)，說說你從中感悟到了什么？大家要學(xué)會(huì)傾聽，有不同的意見等同學(xué)說完你再補(bǔ)充。我們先來(lái)看看李時(shí)珍的事例！

生：我從“他翻山越嶺，走遍了大半個(gè)中國(guó)，訪名醫(yī)，嘗藥草。”這句話中，感受到了李時(shí)珍為寫《本草綱目》堅(jiān)持不懈的精神。

生：我還從“二十幾年”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)出李時(shí)珍有著目標(biāo)專一的精神。

師：在這二十幾年中，他做了哪些事情呢？

生：他品嘗藥草，翻山越嶺，走遍了大半個(gè)中國(guó)，從這些事情中我感受到李時(shí)珍走的路很長(zhǎng)、很艱辛，也能感受到他目標(biāo)專一、持之以恒的精神。

生：我從“終于”看出他寫《本草綱目》很不容易，也看出他堅(jiān)持不懈。

生：我從“從小立志學(xué)醫(yī)”這里體會(huì)到，李時(shí)珍從很小很小的時(shí)候就喜歡上醫(yī)學(xué)了。而且在這二十幾年中，正因?yàn)樗恢倍际浅种院愕刈鱿氯ィ詈蟛艑懗伞侗静菥V目》。

師：李時(shí)珍正是靠著這種目標(biāo)專一、持之以恒的精神，才寫成了《本草綱目》。他在這二十幾年中會(huì)遇到哪些困難》？

生：可能遇到毒蛇、猛獸，可能挨饑受凍，可能會(huì)有生命危險(xiǎn)。

師：那誰(shuí)能把這種精神通過你的讀體現(xiàn)出來(lái)呢？（生讀）

師：同學(xué)們，這是一部怎樣的巨著呢？請(qǐng)看。（出示關(guān)于《本草綱目》的一系列數(shù)據(jù)）

師：通過這一串串的數(shù)字，你又能感受到什么？

生：從這些數(shù)字可以看出，李時(shí)珍寫《本草綱目》真的很辛苦，每一種藥草都要自己親自品嘗，并且這本書被很多國(guó)家翻譯，可見有多么大的影響。

師：同學(xué)們，你們覺得李時(shí)珍與水滴之間有關(guān)系嗎？

生：我覺得他們有關(guān)系，因?yàn)樗难孕斜砻饔兄繕?biāo)專一、持之以恒的精神。

師：李時(shí)珍的事例能證明作者提出的觀點(diǎn)嗎？

生：能。因?yàn)樗麄兌加兄繕?biāo)專一、持之以恒的精神。

師：那就讓我們?cè)俅紊钌畹伢w會(huì)李時(shí)珍這種目標(biāo)專一、持之以恒的精神吧！（生有感情地朗讀）

師：剛才我們一起探討了李時(shí)珍的事例，是抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)李時(shí)珍的目標(biāo)專一、持之以恒的精神。下面愛迪生、齊白石的事例，老師想請(qǐng)兩個(gè)小組按照這種學(xué)習(xí)方法分別來(lái)為我們講解一下，這兩個(gè)事例能說明作者提出的觀點(diǎn)嗎？為什么？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？哪一個(gè)小組先來(lái)交流愛迪生的事例？

（第5小組四人匯報(bào)——）

生：我們小組從“迷戀”這個(gè)詞中體會(huì)到愛迪生對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的熱愛，我想如果不是這樣的癡迷，他也不會(huì)擁有一千多項(xiàng)發(fā)明專利權(quán)。

生：我來(lái)補(bǔ)充，我們還從“一千多項(xiàng)”感到很震驚，因?yàn)閻鄣仙鷱男〔]有上過正規(guī)學(xué)校，我想他在研究的過程中一定會(huì)遇到很多困難。

生：我還從“孜孜不倦”看出他一生都在研究。

師：那“孜孜不倦”這個(gè)詞你理解了嗎？

生：孜孜不倦就是勤奮努力，不知疲倦。

師：你能例舉一些愛迪生相關(guān)小故事加以說明嗎？

生：我知道他發(fā)明白熾燈的時(shí)候，先后用鐵絲、頭發(fā)絲等做燈絲，經(jīng)歷了若干次的失敗。愛迪生在他年老多病的情況下還堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)，直到生命的最后一息。

師：還有哪一小組想對(duì)這個(gè)小組進(jìn)行補(bǔ)充的？（第8小組補(bǔ)充，略）

師：哪一小組來(lái)交流齊白石的事例？（第10小組匯報(bào)）

生：從“他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅：‘不教一日閑過。就是到了晚年，也仍然堅(jiān)持每天作畫三幅”中的“不教一日閑過”，我感受到他對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著的追求。

生：我從“數(shù)十年”，感受到他從沒有停止過。

生：從晚年還“堅(jiān)持每天作畫三幅”，我感受到了堅(jiān)持不懈的精神。

師：是啊，齊白石的事例同樣證明了作者的觀點(diǎn)：“目標(biāo)專一、持之以恒！”。

【點(diǎn)評(píng)】三位名人事例的學(xué)習(xí)，采用不同的方法進(jìn)行理解感悟，既避免了教學(xué)的單一、枯燥，又給了學(xué)生一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的第三學(xué)段目標(biāo)，尤其關(guān)注“初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”。因此，正確掌握文體特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)是有效教學(xué)的首要前提。而這堂課，教師顯然依據(jù)了文本的特點(diǎn)深入理解教材內(nèi)容，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟表達(dá)方法和語(yǔ)言特點(diǎn)，注重了表達(dá)方式的訓(xùn)練，體現(xiàn)出說理性文章教學(xué)的鮮明特征。

三、 舉例延伸，拓展認(rèn)識(shí)

師：課文為我們例舉了李時(shí)珍、愛迪生、齊白石的故事，他們所處的年代不同、所在的國(guó)家不同，所從事領(lǐng)域不同，但他們卻有一個(gè)共同的精神：目標(biāo)專一、持之以恒。同學(xué)們，書上只講了三個(gè)典型事例，你們還知道哪些名人故事呢？課前我讓大家搜集一位名人或者身邊的事例，下面就請(qǐng)你們把自己搜集的資料介紹給大家。

生：富蘭克林經(jīng)過長(zhǎng)期觀察、研究，終于發(fā)明了避雷針。

生：諾貝爾一生從事炸藥研究，即使被炸得鮮血淋淋，還是沒有停止過研究。

生：談遷經(jīng)過20多年的奮斗，完成了明朝編年史巨著《國(guó)榷》。

生：我們班秦越同學(xué)從小刻苦練習(xí)樂器，哪怕不吃不喝，也要把曲子練熟。

生：徐馨月是我們班的驕傲，她勤奮刻苦，終于在省兒童繪畫比賽中獲得一等獎(jiǎng)。

【點(diǎn)評(píng)】語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。我們應(yīng)溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生課外按要求去搜集一個(gè)事例，然后到課堂上與大家一起交流。我想：通過這項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不光可深化對(duì)滴水穿石啟示的領(lǐng)悟，而且也鍛煉了學(xué)生的搜集處理信息的能力、口語(yǔ)交際能力。

師：我們講了這么多故事，概括

你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

師：從“古今中外”一詞，可見作者列舉的事例是經(jīng)過認(rèn)真選擇的，是非常有代表性的。這也是我們寫說理文的一種寫作方法。

師：同學(xué)們，這是一個(gè)反問句，反問句的好處就是——

生：使句子表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。

師：那你們能問得更有力度嗎？（生齊讀）

師：同學(xué)們，所有成功的人，都是靠著這種目標(biāo)專一，持之以恒的精神，就會(huì)滴穿那一塊塊頑石。所以我們要銘記：（出示并齊讀）

“滴水穿石”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

師：這就是“滴水穿石”給予作者的啟示，也是給予我們的啟示。

【點(diǎn)評(píng)】對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能只停留在課堂上，還要注重課外的學(xué)習(xí)，即嘗試著自己去搜集資料，以此深入課堂學(xué)習(xí)。由水滴到名人，由名人到身邊的人，由身邊的人到自己，由此及彼，層層推進(jìn)，讓學(xué)生把啟示浸入心底。

四、 前后聯(lián)系，明了寫法

師：文章學(xué)到這里應(yīng)該結(jié)束，而作者為什么在第4自然段又寫了雨水呢？請(qǐng)你們自由讀一讀這一自然段，想一想是不是顯得多余，談?wù)効捶ā?/p>

生：列舉雨水，因?yàn)闆]有“目標(biāo)專一、持之以恒”的精神而失敗的事例進(jìn)行論證，我們稱為反面論證（板書：反面論證）。

生：列舉三位名人，因?yàn)榫哂小澳繕?biāo)專一、持之以恒”的精神而成功的事例進(jìn)行論證的方法，我們稱為正面論證（板書：正面論證）。

師：現(xiàn)在一起來(lái)回顧一下作者是怎么寫的：作者先寫了滴水穿石的現(xiàn)象，然后根據(jù)這一現(xiàn)象提出自己觀點(diǎn)，接著再?gòu)恼磧蓚€(gè)方面舉例證明了自己的觀點(diǎn)，最后得出發(fā)人深思的啟示。像這樣說明事理的方法呈述清晰，顯得有理有據(jù)，我們現(xiàn)在就把這種寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。（板書：提出觀點(diǎn) 舉例說明 得出結(jié)論）

【點(diǎn)評(píng)】循文悟法，悟?qū)懽髦馈＝虒W(xué)中教師在學(xué)完全文后直奔寫法精要：依據(jù)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際，把握了文本的特點(diǎn)，將《滴水穿石的啟示》一文定位為說明事理性文章進(jìn)行教學(xué)，將有關(guān)寫法的感悟滲透到教學(xué)過程之中。

五、 讀寫結(jié)合，升華情感

師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文之后，你一定還會(huì)從大自然中的一些事物中得到啟示，請(qǐng)你以《XXX的啟示》為題，列一篇說理文的提綱。（生自由練筆然后交流）

生：我準(zhǔn)備寫《梅花給予我的啟示》，梅花在風(fēng)雪中傲放，充滿豪情，任憑風(fēng)雪的吹打，所以，梅花給予我的啟示是：我們要勇于面對(duì)困難。我準(zhǔn)備用兩個(gè)事例來(lái)論證，一個(gè)是王冕學(xué)畫荷花的故事，一個(gè)是清潔工人掃馬路的事例。

師：我好期待你的佳作，相信你一定能寫出很優(yōu)秀的說理文。

【點(diǎn)評(píng)】這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐的情境，促使學(xué)生對(duì)啟示認(rèn)識(shí)的升華。更是讓學(xué)生習(xí)得說理文的寫作方法。

六、 布置作業(yè)

師：我們這節(jié)課就上到這兒，下節(jié)課根據(jù)你列好的提綱練寫一篇習(xí)作。

【點(diǎn)評(píng)】設(shè)置習(xí)作練習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在書寫讀后感或其他啟示中，再次走進(jìn)作者的內(nèi)心，進(jìn)一步隨同作者去體味水滴的啟示，從而豐富學(xué)生的內(nèi)涵。

【總評(píng)】本節(jié)課非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，課前要求學(xué)生搜集資料，課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說理文的習(xí)作方法，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法等等。我們的教學(xué)不僅要著眼當(dāng)下，更要為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，要有利于終身學(xué)習(xí)的需要。所以，教學(xué)中在注重知識(shí)習(xí)得的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生方法的掌握，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，才能成為學(xué)習(xí)的主人。

在小學(xué)高年級(jí)，理清文章的寫作思路，感悟?qū)W習(xí)作者的寫作方法應(yīng)是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。《滴水穿石的啟示》這篇課文是一篇說理文，作者先提出觀點(diǎn)，然后舉例論證，最后得出結(jié)論。這種寫作方法理應(yīng)讓學(xué)生習(xí)得。劉老師這節(jié)課上是這樣做的：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文之后，你一定還會(huì)從大自然中的一些事物中得到啟示，請(qǐng)你以《XXX的啟示》為題，列一篇說理文的提綱。下一節(jié)課根據(jù)你列好的提練寫作一篇習(xí)作。