《九色鹿》教學片段賞析

沈松明

【教學片段】

師：故事的結果有點出人意料，但再讀讀，好像又在情理之中，怎么能讓調達得逞呢？國王為什么改變主意了？請大家仔細讀一讀課文的第8自然段，一邊讀，一邊圈畫出關鍵詞句，并體會。

師：（出示九色鹿斥責調達的文字）九色鹿說這段話時，態度是非常氣憤的。它氣憤什么？

塵：氣憤調達見利忘義。

生：它還氣憤那個國王是個糊涂的國君，竟然和調達一起來捉自己。

師：這段話中，有一個詞最能體現九色鹿的氣憤之情，是哪一個詞？

生：竟然。

師：是啊，“竟然”見利忘義，是說九色鹿根本就沒想到調達會見利忘義。從 “竟然”一詞中，你讀出了九色鹿怎樣的心情？

生：驚訝。

師：請你來讀一讀，注意讀出“竟然”的語氣。（生讀）

師：如果把“竟然”換成“果然”，行不行？

生：不行。九色鹿根本沒有想到調達會恩將仇報，用“果然”，是說調達背信棄義是九色鹿意料之中的了。

師：那用“居然”，如何？

生：（讀）誰知，他居然見利忘義！

師：意思是沒變，但是氣憤的程度怎么樣？

生：語氣有點減弱了。

師：僅僅憑氣憤就能安全脫險，讓國王改變主意嗎？再來讀讀九色鹿的這段話，慢慢地想。

師：陛下，您知道嗎？這“陛下”指的是誰？

生：國王。

師：國王帶著軍隊來抓九色鹿的，九色鹿還這么客氣，這叫——

生：有理有節，不卑不亢。

師：“您知道嗎？”是說國王知道不知道？

生：不知道。

師：如果九色鹿這樣說： “陛下，您不知道……”這樣說可以嗎？

生：語氣似乎有點生硬。

生：說話太過直接，估計國王會受不了。 （眾笑）

師：是的，九色鹿很注意說話的方式，用一句“您知道嗎？”委婉地告訴國王，你不知道事情的真相，帶人來捉我，錯不在你。但我要把事情的前因后果和你說明白。（生讀九色鹿的話）

師：這樣一說，國王就明白了事情的真相，也了解了調達的為人。最后一句話，誰來讀？（一生讀，語氣激昂）

師：國王帶著軍隊來圍捉九色鹿，九色鹿當著這么多人的面，這樣跟國王講話，這讓國王情何以堪！要知道，說話稍有不慎，九色鹿就有可能招來殺身之禍啊！

（生再讀，聲音變輕，但語氣加重。掌聲）

師：你剛才讀時，聲音輕了，為什么語氣要加重呢？

生：我是在委婉地提醒國王，不能一錯再錯，免得被天下人笑話啊！

師：是的，九色鹿義正詞嚴地向國王控訴了調達的卑鄙無恥，同時也委婉提醒國王不要做不義之君。它憑著自己的智慧脫離了險境。九色鹿不僅外表美麗，心地善良，而且充滿了智慧。

【賞析】教者以問題“國王為什么改變主意了？”為抓手，引導學生進入情境，抓住描寫九色鹿語言的詞句來展開探究。教者抓住關鍵詞語“竟然”引導學生進行揣摩，體會關鍵詞句在表達情意上的作用。再引導學生與“果然”“居然”等詞進行比較，辨析，體會詞語之間的細微差別，培養學生辨析語言的能力，體味作者在語言運用上的精妙之處。之后，教師緊緊抓住九色鹿面臨險境時說的那段話，引導學生入情入境，細細去讀，慢慢去品，深入地悟，去破譯隱藏在文字背后的文化密碼。學生在教師的引導下，從九色鹿簡短的三句話中，體會到它面對國王的不卑不亢、有理有節，在譴責調達恩將仇報、背信棄義的同時，還委婉地勸國王要懸崖勒馬，以免落下“不義之君”的罵名。自救的同時，也使國王兔于陷入“被天下人笑話”的尷尬境地。這樣，九色鹿臨危不懼、疾惡如仇、聰明智慧的美麗形象，就在學生的頭腦中豐滿起來，立體起來。

（作者單位：蘇州工業園區星港學校）