導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

高成國(guó)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段都屬于重點(diǎn)教學(xué)組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維有很大作用。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是近年來得到廣泛研究和應(yīng)用的一種教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，本文通過該方法的實(shí)踐也證明了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的可行性，具有一定的參考價(jià)值。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)孩子邏輯思維的最主要平臺(tái)之一，為孩子的一生數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因其重要性，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該通過各種方式積極誘導(dǎo)孩子參與到教學(xué)過程中來，并能夠幫助他們有效地理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升其學(xué)習(xí)水平。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過分的強(qiáng)調(diào)了自己“教”和學(xué)生“學(xué)”的地位，忽略了學(xué)生自身的需求，在教改理念下，這種思維應(yīng)該得到轉(zhuǎn)變，即從學(xué)生被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)的過程，教師能否通過自己的能力和教材建設(shè)來引起孩子的興趣就至關(guān)重要了。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是近年來得到廣泛研究和應(yīng)用的一種教學(xué)方法，本文通過該方法的實(shí)踐也證明了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的可行性，現(xiàn)將其總結(jié)如下。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的內(nèi)涵

所謂導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，意即通過教師的語言、行為、動(dòng)作等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主能力來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，該方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。在導(dǎo)入式教學(xué)中，以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)作為主體教學(xué)行為，教師從傳統(tǒng)的知識(shí)講授者變成引導(dǎo)者的角色。在該教學(xué)法中，學(xué)生的差異性得到了體現(xiàn)和尊重，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而且由于學(xué)生在教學(xué)中從被動(dòng)者變成主動(dòng)者，其思維意識(shí)得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也有了提升。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的授課模式，通過老師的積極引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體性，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)方面有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

小學(xué)是教授孩子們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的起始階段，也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)的重要啟蒙時(shí)期，通過教師的引導(dǎo)作用，小學(xué)生可以逐漸加深對(duì)課本知識(shí)的理解程度，學(xué)會(huì)建立起主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)改革來說有重要的意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是民族的未來，沒有創(chuàng)新的民族必然無法走在世界前列。在改革開放浪潮之下，國(guó)人已經(jīng)越來越多的明白創(chuàng)新的重要性，也在積極努力的鼓勵(lì)創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種精神，需要我們?cè)诤⒆悠陂g就開始進(jìn)行培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法顯然是難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法則可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成獨(dú)立思考的能力，甚至建立起抽象思維的概念，這些對(duì)于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中有很重要的作用。

3.提高學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐能力也是近年來教學(xué)改革的重要方面，是學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)書本知識(shí)，還要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題，這個(gè)過程在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，不斷提高學(xué)生的時(shí)間能力。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣在孩子的學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，尤其是小學(xué)生階段，其興趣愛好會(huì)顯著地影響到學(xué)校效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到抑制，影響了教學(xué)效果。但是在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法中，由于注意對(duì)孩子的興趣進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)性得以發(fā)揮，學(xué)校效果較過去有了明顯的進(jìn)步。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的具體實(shí)施——以“圖形與幾何”為例

“圖形與幾何”課程內(nèi)容是建立小學(xué)生初步抽象思維概念的重要啟蒙課，通過該課程的學(xué)習(xí)目的是幫助小學(xué)生建立起空間觀念，為今后的幾何學(xué)和數(shù)學(xué)提供鋪墊。由于該課程內(nèi)容對(duì)大多數(shù)孩子來說屬于比較抽象的內(nèi)容，內(nèi)容比較枯燥，課堂上往往氣氛不夠熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)起來效果也是差強(qiáng)人意。但是在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法實(shí)施下，教師把該課程內(nèi)容分成空間概念的培養(yǎng)、測(cè)量的能力、相互位置等幾個(gè)較為獨(dú)立同時(shí)又存在一定聯(lián)系的不同內(nèi)容單元，較好地提升了教學(xué)效果。具體來說如下：

1.初步培養(yǎng)小學(xué)生的空間概念

空間概念對(duì)于小學(xué)生來說雖然是比較抽象的，但是通過各種感知器官學(xué)生也能感受到空間的存在，這就需要教師不斷的進(jìn)行引導(dǎo)，將抽象的思維實(shí)質(zhì)化，再把實(shí)質(zhì)化的思維進(jìn)行拓展，重新步入抽象化，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從抽象到具體再到抽象的過程，學(xué)生也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)空間概念的再認(rèn)識(shí)。

2.進(jìn)行測(cè)量教學(xué)

測(cè)量教學(xué)是對(duì)空間幾何圖形的有效教學(xué)輔助方式，例如直徑、周長(zhǎng)、體積、角度等各個(gè)教學(xué)參數(shù)，只要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，就能夠進(jìn)一步加深對(duì)空間幾何圖形的認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)效果。

3.在“統(tǒng)計(jì)與概率”中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

在“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)內(nèi)容中，最困難的就是幫助學(xué)生逐漸建立數(shù)據(jù)分析的觀念，了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生基礎(chǔ)。在“統(tǒng)計(jì)與概念”教學(xué)中應(yīng)注重“發(fā)現(xiàn)問題”和“探索實(shí)踐”這兩個(gè)階段，讓學(xué)生了解“統(tǒng)計(jì)與概率”在日常生活中的聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生在日常生活中能學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)，教師在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)利用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)步驟，主要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)有初步體驗(yàn)，能收集、整理、簡(jiǎn)單分析日常生活中存在的數(shù)據(jù)。

4.在“綜合與實(shí)踐”中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

綜合與實(shí)踐課程是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)領(lǐng)域，是幫助學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力的重要方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠幫助學(xué)生綜合運(yùn)用己經(jīng)習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，通過自主探索和合作交流，創(chuàng)造性地解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的，具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展小學(xué)生解決問題的能力，加深對(duì)‘?dāng)?shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的理解，加深對(duì)各部分內(nèi)容之間聯(lián)系的理解。教師在教學(xué)完成后可定期采用課外活動(dòng)等方式對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反復(fù)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，在重復(fù)學(xué)習(xí)、解決問題的過程中能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

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