從“語言”到“言語”

顧峰

語文素養是一種以語文運用能力為核心的綜合素養，它的培養是一個漫長的過程，需要不斷地進行積累。在積累中提升，但是現在小學生的課外時間都被大量的作業所占據，留給學習語文的時間少之又少。尤其小學高年級的學生，我發現他們都不愛回答問題。私下了解，他們也很苦惱，語言積累太少，不敢說。為了讓學生充分積累和提升自己語言素養，讓學生變“要我說”為“我要說”，我大膽地將課前美文分享作為一種教學組織形式引入小學語文課堂教學中。

語文素養美文分享內容形式作用

一、當前學生語文素養的現狀及教學中的誤區

語文新課程標準要求：語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養……當今社會是一個信息爆炸社會，人們之間的交往不再局限于時間與空間的限制，各種科學技術、思想學術的交流空前的廣泛、頻繁，尤其在“4G”時代，人們通過網絡、微信等手段，使信息的傳播速度越來越快，在這樣大時代下，一個思想落伍、知識匱乏、表述不清的人根本無法適應這樣的節奏，所以作為現代人，我們必須時時注意語言素養積累和提升，訓練自己表達能力，讓自己早日成為適應時代飛速發展強者。

然而，目前的語文教學中存在著嚴重的誤區。大多數老師為了達到應試的要求，還是認為語文素養，就是讓學生知道字怎么寫，課文會背誦就行了，所以，很多老師現在仍然圍繞書面能力的培養進行的，這就使得很多學生的語文素養的積累與提升具有一定的局限性，具體表現為表達能力差，說話東一句，西一句，語言的組織和思維上沒有邏輯性、條理性，沒有中心，更不必談說話準確性和縝密性了，這嚴重阻礙了學生的思維能力的發展。經常會聽得家長這樣抱怨自己的孩子：孩子怎么越大性格越來越內向了，也不喜歡說話，總感到他們心事重重。在平時的教學中，我也注意到學生語言表達能力的薄弱的問題，通過調查，我發現有一部分的孩子是因為礙于面子，不大想表達自己，擔心自己的一些言談舉止不夠大方而被別人笑話，但絕大部分孩子還是肚里“墨水”少，不知道該說些什么，有的時候，明明自己會回答，可站起來，就不知所措了。能言善辯的口頭表達能力和較高的語言素養是增強競爭能力的重要工具。為此，在上課前，我組織學生進行“課前美文分享”活動，讓每個學生都有機會到臺上來展示自己，這對于臺上學生來說，他們的語言表達能力得到了一定的提高；對于臺下的學生來說，他們通過傾聽、記錄、總結等，對他們語文素養的積累和提升也有著很多好處。

二、課前分享美文的內容和形式

為了讓學生在臺上分享美文時能有序，能將他們最好的一面展示給大家，讓他們上臺有話可說，不再不知所措，我也在不斷摸索和總結，從而取得了良好的效果。

1.緊扣課文分享美文

在布置學生分享內容時，就要求學生緊扣課堂教學內容，在分享時，讓大家重點介紹講些與課文有關的東西，如作品的作者介紹、創作背景、創作意圖等這類內容的分享，這樣不僅沒有“浪費”課堂時間，還促進了學生對課文內容的理解。

2.拴住經典分享美文

經典是經久不衰的東西，為此，在分享時我結合學校搞的“日有所誦”的活動，讓學生誦讀一些經典美文，將其通過配樂朗誦等形式和大家一齊欣賞，然后進行簡單的賞析，這樣，不僅加深大家對文章的理解，還提高學生的閱讀理解能力，聽的同學也受益匪淺。

3.抓住喜好分享美文

具調查，90%以上的同學喜歡聽故事，為此，在布置分享任務后，我讓孩子們通過圖書室、電子閱覽室等廣泛閱讀各種故事，如神話、童話、歷史故事、中外名人軼事等，然后拿到課堂上與大家一起分享。

4.分享各自的座右銘

孩子們的座右銘一般是一些名言警句，而名言警句則是由一些富有哲理的語句組成，對人們的生活起著積極的作用。分享時，不僅要講出句子，還要結合具體生活，談談為什么將其作為自己的座右銘，說出自己認識、感受和得到什么樣的啟示。同學們為了在臺上有精彩的表現，后來我發現，每個人的摘抄本上搜集了許多的名言警句，并進行思考，從中受到不少啟示，對他們的成長起到積極的作用。

5.緊貼生活分享美文

生活是一切的源泉。生活中出現的語言、現象都可以成為美文分享的素材。所以我要求學生平時注意觀察、搜集、整理這些素材，然后再與大家一起分享自己的發現。通過學習，許多同學懂得了在課本中學到的語文知識在生活中的運用。比如，通過搜集春聯、廣告詞等，同學們知道了對偶、對仗等語文知識在生活中的使用，這樣不僅豐富了他們的語文知識，還讓他們對學語文、用語文產生了濃厚的興趣。

6.即興演講、美文分享的高境界

這也算是美文分享的較高境界。在課前幾分鐘告訴學生演講主題，學生要把內容有條理、準確的表述出來，他們必須要經歷激烈的思想活動，在這僅有的幾分鐘的時間內，同學們都使出渾身解數，積極調動自己的腦細胞，把所有的心思都集中在演講的主題上。采用這些多樣化的、趣味橫生的課前分享形式，同學們的思維能力、表達能力得到了充分的發展。

在每一次活動結束后，我都會進行總結，以便檢測學生語文素養的積累與提升的情況，在我的督促下，學生的語文素養都得到極大積累和提升。

三、課前美文分享對學生語文素養的積累與提升起到的作用

下面就具體談談我對小學語文課前美文分享對學生語文素養的積累與提升的起到作用。

1.學生的言談舉止得到極大提升

以前很多學生是第一次上臺，加上緊張，所以就會顯出不知所措、畏畏縮縮，不自然，越是不自然，表現出的動作就越是別扭，說話也是結結巴巴，內容也是干巴巴的幾句話，通過“課前美文分享”的活動，現在大家上臺分享美文時是大大方方、滔滔不絕，言談舉止的素養得到極大的提高。

2.學生的語言表達素養得到極大的提升

“課前美文分享”活動，是在組織正式教學前的一種有組織的表現個人能力活動，在這個活動中，教師只是一名傾聽者和引導者，而學生則是主角，是演講者，雖是只有短短的幾分鐘，但在這幾分鐘里，要把自己的最佳狀態展示出來，這就需要課前充分的準備活動，所以，課前美文分享對學生的語言表達素養起到積極的推動作用。

3.學生的基本語文知識積累得到極大的提升

在活動剛開始開展時，我還很是擔心活動能否長期堅持下去，因為剛開始時，只是有幾個性格外向的同學還是在我的要求下出來分享，而且只是照本宣科，照著講稿讀。這個階段，我積極肯定這些同學的發言。經過幾次活動后，其他同學的積極性也開始被調動起來。為了臺上那短短的幾分鐘能把自己最佳的一面展示給大家，他們花費了大量的課余時間去閱讀、搜集、整理素材，而這個過程恰恰也是一個學習的過程。在臺下傾聽的學生，自己不僅要摘抄好的詞語或語句，還要思考，這也是一個學習過程。所以，“課前美文分享”活動不僅豐富了語文基本知識的積累，還打開了同學們的眼界，提高了他們的基本語文知識素養的積累。

4.學生的寫作素養得到極大的提升

在以前的語文教學中，我們根據課標只要求每人每學期完成僅有的幾篇作文，這對學生的寫作素養的提高是有限的。通過“課前美文分享”活動，學生的寫作能力有了顯著的提高，因為學生要想在較短的時間內展示自己最好的一面，就必須是在課前就要做足功課，同學們要進行大量的閱讀、摘抄等，然后形成自己的語言，所以說，分享的過程也是一個寫的過程，要想說好必須做好很多的前期工作。經過兩個學期的訓練，學生的作文水平都有極大的提高。

5.學生的審美能力得到極大的提升

分享美文其實也是一種審美認知活動，遵循著從感性認識到理性認識的一般認知規律。短短的幾分鐘分享，要求分享者用口頭語言描繪一幅美的畫面，聽的同學則先對內容進行感知，再根據自己已有的生活經驗，通過想象、聯想等思維活動，進而領悟到作品真諦所在，從而發現美、認識美、創造美，從而提高學生的審美能力。

課前美文分享活動，看似占用時間，但卻激發出了學生的求知欲，創造欲，使學生的語文素養得到積累與提升，自己成為了學習的真正主人，同時，也讓孩子們變學習“語言”為自如的“言語”。

參考文獻：

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