小學語文課堂教學效率提高的對策探索

李秀娟

以具體的教學實例為探究對象，進一步提出了提高小學語文課堂教學的實效性，提高課堂的教學效率的對策。有利于學生獨立思考能力、團隊合作意識的培養。希望能通過此文為提高小學語文合作學習有效性提供一定的借鑒經驗和理論性依據。

小學語文教學學習效率對策探索

學生學習的主要場所就是課堂，學生需要在課堂上度過大量的時間，而教師也需要在課堂時間內完成指定的教學任務和教學目標。小學語文也不例外，小學語文教師要在課堂上向學生傳授語文知識，但目前來說小學語文課堂教學效率并不樂觀，存在學生學習興趣不高，教學效率偏低的現象。因此，當前小學語文教育工作者需要將工作重點轉移到語文課堂教學上，要利用科學有效的方法提高小學語文課堂教學效率。

一、認真備課是提高教學有效性的前提

備課環節是進行教學活動的一個重要環節，一個好的開始能夠起到事半功倍的效果，因此，教師應該提高備課的重視度。為了把備課的作用充分發揮出來，首先，教師要對自己的教學理念進行革新，因此，受應試教育的影響，教師習慣以自身為主體，教學預案中問題設置的難度過高，沒有考慮到學生的實際水平，而素質教育推行，要求以學生為中心，在設置問題時要站在學生的角度去考慮，既不要將問題難度設置過高，也不要設置的過于簡單，因為如果設置的問題難度過低，學生會失去探索的興趣，師生之間達不到默契的互動，課堂學習效率低下。因此，設計符合學生的問題，構建師生共同合作的課堂，無論如何是值得探討和反思的，也一定會各有所得。因此，教師要了解學生的能力，尊重學生的個體差異，掌握學生的基本情況，綜合考量學生的學習能力和認知水平，這有這樣，才能在備課過程中設置出合理的問題，幫助學生更好的理解知識，提高學習效率。

例如，在學習《六個矮兒子》這一課文時，教師通過科學、合理的備課，設計出了以下幾個問題：“你能說出文中六個兒子都是干什么的嗎？結果怎樣？得到了什么啟示？請同學們畫出文中與問題相關的詞或句，然后用一句話或一個成語來分別形容晏這六個兒子？”同學們都非常認真的開始閱讀，10幾分鐘過后，教師提問，有的同學回答“六兒子養魚”“大兒子抓螃蟹的”“五兒子種蘑菇的”……然后讓同學們回答自己得到了什么啟示？同學回答：“吃苦耐勞”“足智多謀”“人不可貌相”……教師通過精心備課，充分地激發了學生的學習興趣，讓學生的注意力都集中在課堂教學活動當中，不僅能夠使課堂教學效率得到提高，還可以使學生深刻的理解課文中心思想，達到教學的目的。

二、課堂提問是提高教學效率的關鍵因素

課堂提問是提高教學效率的關鍵因素，“提問”就像交給學生一把開啟之時寶庫大門的金鑰匙，有效的提問能夠提高學生的注意力，引導學生正確的學習方向，讓學生發散思維，主動思考，提高學生邏輯思維能力。因此，教師必須重視語文的講授，改變傳統枯燥的教學模式，要靈活運用教學方法，將新的教學理念與教學手段融入到小學語文課堂教學活動當中，利用課堂提問來激發學生對所學文章的好奇心，通過設問的方式牽引著學生沿著文章主線進行知識的探索，讓學生能夠融入到文章當中，理解作者想要表達的思想感情，與作者進行靈魂的交流。

例如，學習《九月九日憶山東兄弟》的時候，教師就可以進行這樣設置問題，詩文講的是在九月九日這一天，作者身居異地舉目無親的狀況下，登高望遠頭，思念家鄉思念親人的情感。教師經過細心的備課后，創新的提問假如你是作者，在團圓佳節的日子，你登上山峰眺望家鄉你會想起什么？學生根據教師設置出的學習情境，概括出了詩詞大意：作者一個人在外面做客，當獨自過節時，更加的思念親人。而作者在遠方的兄弟們登高之時，當兄弟們都插了茱萸，才醒悟原來作者沒有在。通過靈活、新穎的問題設置，發散學生的思維，解放學生的想象力，在對這樣沒有固定答案的問題的解答過程中，自由的發表自己的見解，每個人思考的角度不同，答案也有所不同，在各抒己見的同時，學生能夠看到他人的有點和自身思考的局限，不僅提高了語文學習效率，也提升了學生的創新思維和想象能力。

三、教學方法是提高教學效率的必備因素

分組討論教學法，是讓學生以小組的形式進行討論學習，將這一方法應用到初中語文課堂教學中，可以讓學生在學習討論中相互分享、相互學習，取長補短。例如，在學習《喜愛音樂的白鯨》這篇文章的時候，教師提問：“白鯨為什么喜愛音樂呢？你讀了這篇文章之后獲得了怎樣的啟示？”教師讓學生以小組的形式對上述問題進行討論，并將討論內容總結后由一名代表發言。為了活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性，教師還安排了一場小組競賽，評比出那個小組回答的最完美，并給與相應的小獎勵。每個學生都有好勝心，在競爭活動的趨勢下，都積極地投入到討論當中，不難看出，合理地運用教學方法，能夠充分地調動學生的學習動力，提高課堂教學效率。

四、結語

綜上所述，教師在創新教育方法，革新教育模式的時候要以實際情況為依據。在教學過程中教師要認真備課，重視課堂提問藝術，應用教學技巧提高課堂教學實效性。

參考文獻：

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