論項目化教學在職校英語教學中的應用

陳佳麗

【摘要】近年來，我國教育教學體制改革不斷深入，尤其是職業院校辦學規模不斷擴大，職校學院注重培養技能型人才，其專業知識比較扎實，但是在基礎教學方面存在一定的薄弱環節。在職業院校英語教學中，學生英語學習能力和學習基礎較弱，個體存在較大的差異，甚至有部分職業院校不重視英語教育，直接導致職校學生英語水平普遍較低，制約了學生全面發展。那么如何有效的激發職校學生英語學習的積極性和創造性，本文引入項目教學法，該教學方法對提高學生英語學習效率和水平十分有效，解決了許多職校院校英語教學中的實際問題，有效的提高了英語教學質量，從而全面提高我國職業院校英語整體水平。

【關鍵詞】職校 英語教學 項目化教學

一、引言

在日益全球化的今天，人們逐漸意識到只學會自己的母語是完全不能滿足社會快速前進步伐的需求，跨國際、跨文化是交流必須需要我們掌握外語，認識不同的文化傳統和人文精神，觀察自然與人類社會的不同視角。就目前我國職校院校英語教學水平來看，由于受到傳統教學觀念和模式的影響，導致其教學質量普遍較低，嚴重制約了我國社會的發展和經濟的進步。因此在職校院校英語教學中引入項目化教學，完善了教育思維理念的更新、教育方法的改進，側重培養學生靈活的英語學習及應用思考能力，從而全面的提高我國旅游英語的學習水平，為國家和社會輸送更多優質人才。

二、項目化教學基本認識

項目化教學是設定一個具體的學習項目，圍繞該學習項目展開學習，以實現相對專業化的教學。通過對現有教學資源的開發、利用以及管理，使學生在項目化學習中積累、消化和吸收知識，從而獲得完整的知識、形成專門的技能。在運用項目化教學過程中，應注意多種教學理念和方法的融合，有效的實現全面教學管理。項目化教學首先需要明確項目任務，讓學生進行積極的交流；其次按照項目化教學要求制定出相應的計劃，由老師進行審查；再者將分解項目教學，使每個參與其中的學生分組完成；最后進行合理的項目教學評價，及時總結問題并予以解決。因此項目化教學是一個系統性、綜合性強的教學過程，必須把握其中每個環節，確保項目化教學取得最佳的實施效果。

三、項目化教學在職校英語教學中的作用

1.實現學生內部溝通和交流。在職業院校中，由于學生英語基礎普遍較為薄弱，開展項目化英語教學有利于調動學生學習的積極性和主動性。對于部分英語成績稍微較差的學生，通過項目化教學的專項訓練，使其在完成項目過程中學生吸收和積累英語知識，積極的解決學習過程中所存在的問題。項目化教學要求小組內成員積極交流和合作，這樣的學習模式大大提高了學習的積極性，通過大家相互討論，共同進步，不明白的問題也可以實現很好的合作，聽取個別的意見以彌補自身的不足，從而有效的避免英語成績兩極分化，有利于學生共同進步與發展。

2.激發學生英語學習的積極性。職校英語不像小學、初中英語簡單，加上學生英語能力比較薄弱，在面對相對復雜的英語語法時，可能會產生一定的畏難情緒，打擊學生英語學習的積極性。項目化教學實現了小組之間的學習和交流，將學生作為學習的主體，為學生提供自主學習和自我展示的機會與平臺，使其在項目化教學中自由交流、探索，并收集和分析相應材料，改變了傳統以往的教學模式，大大激發了學生英語學習的積極性和創造性，有利于縮小學生之間的英語差距。

3.選取實效優秀的項目內容。項目教學法的前提是“項目”。美國項目管理專家約翰·賓認為：“項目是要在一定時間里，在預算規定范圍內需達到預定質量水平的一項一次性任務。”項目教學法就是組織學生真實地參加項目設計、實施和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務。而“項目”的選擇要以教學內容為依據。筆者以項目教學法理論為指導思想，結合英語課程內容，結合學生職業崗位特點和知識技能特點設計各階段項目，將各單元內容重組為階段項目，讓學生在項目實施中理解和掌握基礎知識和靈活運用英語的技能。教師也可選取其他教材的一些內容，從學生生活實際選取一些生活、工作場景為實例，以提高學生的語言運用能力。

4.實現了英語語言專項訓練。在職校英語項目化教學中，項目設計的合理性直接關系到學生英語能力的提高。因此在設計項目和任務時，老師應綜合分析學生英語學習的實際情況，針對學生的弱點進行提升和管理。比如在開展實踐語言項目教學時，通過專項學習和訓練，幫助學生找出自己的存在的缺點，對癥下藥，從而提高語言表達和初步的交際能力，同時增強學生的讀寫能力。老師應有針對性的創設一個與教材和學生實際相關的交際情景，通過小組活動進行學習、交流和訓練，不斷加深其對語言形式和意義的理解，實現語言技能向交際技能的轉變。

四、項目化教學在職校英語教學中的應用分析

1.構建和設計科學的教學小組。在項目化教學中，組織好整個教學過程十分重要，尤其是教學小組的設計。對于職校院校英語教學來說，學生個體英語水平存在較大的差異，在設計完項目任務后，老師應根據學生實際英語水平，將其分為幾個小組，要注意小組結構安排的科學性和合理性，切不可將所有英語水平好或者差的學生分到一組。同時，小組內部應有明確的合作計劃和規則，老師可指導和幫助其選出一名組長，以負責小組的具體情況。

2.制定計劃并有效實施計劃。為充分調動學生英語學習的積極性，在項目化教學中老師應發揮其帶頭和指導作用。因此在目標和任務設計完成后，老師應科學合理的指導和協助學生完成項目教學的任務。在該過程中，老師應確保學生充分的學習自主性，在完成教學任務之前應明確教學目標，制定出合理的計劃，提高學生參與和討論的針對性和積極性，確保其更加主動積極的交流和分析，從而獲取相應的知識。同時，項目化教學成功的關鍵是設計出激發學生表達欲望的活動，給予學生更多創新和展示的平臺，確保教學計劃順利實施。

3.檢查評估。為確保項目化教學實現最佳應用效果，在完成項目目標分析后，老師應根據內部控制和管理機制，及時進行分析和評價。在評價環節，應結合不同評價方法，比如自我評價、小組評價、師生評價或者生生評價等，通過組員內部評價找出存在的問題，實現更好的合作和探求，有利于促進小組成員共同進步、共同提高。同時，在項目化教學中，老師應將過程評價與結果評價有機結合，對小組完成項目過程中的合作意識、合作方法、參與積極性、學習態度等進行客觀的評價，從而提高學生參與小組合作學習的積極性和主動性。

4.在課程設計理念中的應用。在職校院校英語項目化教學中，其項目設計過程要堅持“以應用為目的，實現為主，夠用為度”的基本原則，對于職校英語教學來講，應根據社會相關人才需求變化進行課程內容和項目的設計，為學生創設一定的職場環境來培養學生的實際應用能力，從而促進其有效的互動與合作，從而提升學生英語學習及應用能力，以展現專業服務。

5.能力訓練任務設計思路。在英語能力訓練中，項目化教學應堅持互動化的應用原則，在課堂上進行科學有效的指導，對相關英語詞匯、語法等知識點進行講解和歸納，實現與學生之間的交流。同時根據學生實際情況和教材內容，制定出課外訓練計劃和方案，有針對性的加以訓練，增強學生英語實際應用能力，提高職校院校英語整體水平。

五、總結

隨著我國國際化水平的深化與國際之間交流頻率增加，對于英語的需求越來越大。在職業院校英語教學中引入項目化教學，改變傳統的落后的英語教學模式和觀念，通過完成項目任務進行知識的吸收和積累，有利于激發了學生的積極性和創造性，使他們對英語學習產生興趣，全面的提高學生的英語水平和溝通交流的能力。在實際的教學中，老師應結合學生的實際情況以及教學內容，設計出難度適宜的項目和任務，并融入其他的教學方法，培養學生的英語素養和創新精神，增強其自信心，促進職校院校學生全面發展。

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