高中英語單詞教學的方法分析

方菊

【摘要】在英語教學中，單詞教學是處于基礎性地位的教學方式，單詞是構成英語的基石，是英語中最基礎的組成部分，單詞教學是起到非常重要的作用的，也是需要在英語教學中不斷的推廣和廣泛運用的。本文主要講述了幾種比較有效的高中英語單詞教學的方法。

【關鍵詞】高中英語 單詞教學 方法分析

所有英語教學活動的開展，必然是以英語單詞作為基礎的保障，學生對于英語的基本的掌握能力，也必然是以詞匯為依托，這就充分的說明了單詞教學法在高中英語教學中的重要作用。隨著新課改的繼續推進，英語詞匯量的難度也不斷的加大，對高中生英語單詞的教學也顯得尤為重要。教師要加強對學生單詞的記憶，更好的提高學生的實際能力和英語掌握水平。

一、上下文聯系法

在英語文章中了解基本的詞匯知識，是非常必要和有效的一種單詞教學方式，通過上下文聯系的方式，可以讓學生對單詞的含義進行推敲，這樣可以更好的提高學生的想象和推理能力，讓學生更好的掌握單詞的意思和基本用法。

比如說在這樣一個句子中：I have the middle bomber.教師讓學生理解have在這句話中的意思，學生會感到非常的困惑，因為他們平常所知道的have的通常用法是，用以構成完成式或者是完成式的不定式，是沒有真實的含義的。但是結合文章的上下文的意思，又可以將have解讀為“鎖定”，“掌控”，這句話的基本意思就是：我鎖定中間那一架。

二、聯想教學法

聯想教學法是常用的一種教學方法，也就是通過語義聯想或者是發音聯想，亦或者是兩個詞匯之間相似構成形式的聯想，將枯燥乏味的記憶單詞的方式變得有趣，這種聯想的方式可以讓學生更好的記憶單詞。

比如說單詞在講解一個學生不了解的單詞pest時，教師就可以用聯想的方法讓學生記憶。比如說教師利用pest的發音“拍死它”引導學生：我們習慣性的需要拍死什么東西呢？學生有的回答蚊子，有的回答蒼蠅，也有的回答各種各樣的動物，那教師就深入的引導學生往寬泛的角度考慮，這樣學生就很容易提出“害蟲”這一概念，通過這樣的記憶方式，學生可以加深對于詞匯的印象。

三、多媒體教學法

現階段，隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術也開始廣泛的適用于高中課堂之上，而學生對于多媒體教學始終是保持著好奇的態度，教師要善于利用這一點，在課堂之上利用多媒體的教學方式進行教學。有時候，高中英語教材在學生看來是非?？菰锖头ξ兜?，教師就可以通過多媒體教學的方式，為學生播放一些比較經典的電影，讓學生在觀看中了解一些經典的英語對白，對于經常出現的一些比較有代表性的單詞，講解給學生，讓學生掌握一些關于這些單詞的標準的發音以及一些基本的用法。

比如說在我們都比較熟悉的電影《泰坦尼克號》中，有一句非常經典的對白，是：Poor little rich girl.我們知道poor 的意思是貧窮，但是將我們所知道的意思帶入這句話中就顯然不合適，因為poor和rich是相反的，不能同時用來形容一個女孩。所以我們知道，這里的poor的意思不是貧窮，而是可憐或者不足，這句話的意思就解釋為：可憐的富家小姐。通過這樣的方式，學生在充滿趣味性的環境中，更好的了解到了一些單詞的基本用法，懂得了詞匯的不同意思，加深了學生對于單詞的理解。

四、游戲式教學法

在傳統的高中英語教學中，課堂氣氛一般是比較枯燥和乏味的，教師只是講解一些基本的知識和概念，在講授單詞時，也是告訴學生單詞的讀法以及一些基本的運用，但是并沒有真正的調動學生的學習興趣和學習動力，這對于提高學生的課堂積極性和注意力是非常不利的。通過游戲教學法的方式來進行單詞教學，可以在很大程度上調動學生的積極性，讓他們真正想要參與到教師的教學中去，在活動中最大限度的挖掘學生的潛力，讓他們在游戲中更好的接受英語知識，真正的將游戲與學習結合在一起，這樣就可以很好的提高學生的學習興趣和學習成績，這種“寓教于樂”的方式，也是現階段新課程改革不斷提倡和要求的，是需要大力推廣的。

比如說教師想要考察學生對單詞的敏感度以及組織句子的靈活運用程度，教師就可以采用活動教學法來進行。教師在黑板上寫下一系列的單詞，然后讓學生將這些雜亂的單詞組織成一句話，看哪個學生完成的最快，并且最為準確。

例如說在黑板上列舉這樣一些單詞：you、together、I、days、forget、will、I、never、the、when、worked、with……通過教師的講解和點撥，學生就可以快速的完成句子的組織：I will forget the days when I worked together with you.多多列舉這樣的例子，采用這樣活動的方式，可以更好的提高學生對于單詞的運用和掌握能力，更好的進行句子的組織和掌握。

總之，詞匯教學法是基礎的英語教學方式，可以從基礎上提高學生的詞匯掌握能力，對于提高學生的英語水平是非常重要的，教師要善于采取多種措施對學生進行引導和鼓勵，豐富學生的詞匯量，提高他們的英語成績。

參考文獻：

[1]王秀艷，蔡君剛.提高普通高中學生英語學習成績和能力的方法[J].科技資訊.2012，11（22）：32-33.

[2]王先梅.活動化教學讓英語閱讀課堂充滿活力[J].新課程研究（中旬刊）.2012，12（09）：23-24.

[3]于真.詞匯聯想測試對提高高中生英語水平作用的個案研究[J].長春教育學院學報.2012，12（06）：32-33.

[4]張云菇.論課堂教學中“問題串”設計的意義與要求[J].淮北職業技術學院學報.2012，11（04）：23-24.endprint