談小學英語任務教學的有效性

劉敏

【摘要】任務教學法成為新課改下的主要教學方法。但在任務型教學法普遍使用的過程中，任務缺少真實感。那么，如何使任務有效性，值得探討和商榷。

【關鍵詞】小學英語 英語教學 任務教學 真實任務

常聽到專家們高談“設計真實的任務，做到學習任務真實”等等，筆者不敢持反對意見，但也絕對不敢茍同，任務沒有真實與否，只有是否有效之說。教學中，任務的設計是否有效，才是英語學習和教學的真正該關注的。在任務型語言教學中，任務是為了促進英語的學習和習得以及具體運用，是語言的情境的創設和手段，而手段沒有真實與否之分，只有有效與否之別。

在小學英語中，教材的編排體系和比安排體例，即教材的特點就是任務型。而在實際教學中，任務型教學存在任務的低效或無效現象。本文就如何設計有效任務，促進小學英語教學質量方面，談談自己的拙見。

一、真實情境，任務生成

眾所周知，英語是交際語言，交際應有一定的情境，語言在真實的情境中，運用才能得體，在真實的情境中，設計任務，任務方顯有效，學習任務也因景而生。如學習4AUnit8，In the class的卡通對話學習時，卡通對話中有兩個句子Sorry，I am late.以及dont be late again.如果以真實的視頻畫面：老師在上課，一個學生匆匆忙忙來到教室，而問May I come in？I am late！而老師給與回答：Come in please！But dont be late again！再讓幾個學生扮演上課遲到的學生，一個學生扮演這位教師，“師生”進行交流，這樣，學生在真情實景中，理解和運用交際語言，將會熟能生巧，且訓練有效。

二、巧設任務，課堂之本

新課改下的英語課堂，要求學生動起來，課堂活起來。而學生活動起來，怎么動起來，顯然活動是學生動起來的源泉和根本，也就是說，要使學生動起來，課堂活起來，設計教學活動、教學任務是不可或缺的，活動是載體，任務是根本。否則，離開了任務和活動，教學也沒有了意義。為此，教學中，根據教學實際，巧妙設計教學任務和活動，讓學生在完成任務和參與活動中，構建知識、運用知識，最終突顯小學英語的學中用、用中學。

如四年級上第八課，這一課的中心話題是“In the class”，圍繞這一話題涉及到新單詞read、write、draw、eat、drink、copy等，涉及到的句型就是否定的祈使句，在課堂上禁止的一些注意事項，如Dont eat in class等。那么，圍繞這些內容設計教學任務和教學活動是教學的需要，更是學習的需要。

如用動漫視頻的方式呈現“大肥羊學校開學了”。在課堂上，慢羊羊說I am your teacher.懶洋洋說I am Man Yangyang.I am a student.喜洋洋說I am Xi Yangyang.Iam a student，too.等自我介紹的用語在學生們喜愛的動漫人物的視頻中，呈現，生動活潑，利于學生掌握和運用。

在“大肥羊學校開學了”的“課堂上”，老師問What can you do？懶羊羊回答I can eat and drink.再引導學生思考：What does the teacher say to LanYangyang？學生們在Dont be late for class的基礎上，Dont eat in class！會脫口而出。同樣的，展示小朋友們在課堂上喝飲料、亂寫亂畫等的圖片，引導學生說出Dont draw in class！Dont drink in class！這樣，這課的否定的祈使句學生在看視頻中，想一想、說一說中，輕松掌握，實現英語課堂的有效課堂。

三、實踐活動，任務為宗

陶行知先生早就提出“六大解放”，其中有一個是解放學生的手，讓他們自己去做。實踐活動同時也體現了改變傳統的教學方式，體現學生為本的教學觀和學習觀。而在實際教學中，提到實踐活動，大多數教師和學生會認為實踐活動就是動手做，忽視了語言的實踐環節。英語教學的實踐應包括語言實踐和動手能力的培養，不能片面理解。否則，英語教學就會偏離軌道，而顧此失彼。

仍然以In class為例，在學習本課的六個動詞時，為了使學生記憶深刻，運用Say a chant，使學生自己編一個自己喜愛的歌謠的形式，在朗朗上口的chant中，輕松記憶單詞。如Read、read，I can read.Draw，draw，I can draw well.Eat、drink，dont in class.Write、cpy，dont on the desk等。這類任務的完成，既使學生掌握了知識，也實現了創新能力的培養，可謂一箭雙雕。

另外，通過祈使句的否定句的學習，布置課外活動性質的活動也可以豐富學生的課外生活，也實現知識由課堂到課外的拓展和延伸。如布置學生課后為教室貼指示牌和標志等，讓學生小組合作或自主完成制作標志的任務，并且找到這些指示牌和標志的所屬，如Dont touch it！貼在電源插座的旁邊，Dont step the grass的標志插在學校、公園的草坪旁。這樣的活動，將課內外有機結合起來，實現課內外的完美整合。

小學英語教學的主題是任務型教學，任務是否有效直接關系到英語教學的有效與否。為此，根據教材實際和學生的實際情況，精心設計活動任務和問題教學，利用情景教學法和實踐活動法等，等任務真實有效，促使英語課堂有效，走向高效。

參考文獻：

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[2]吳秀娟.小學英語“任務教學五步模式”探究[J].小學教學設計（英語），2013（5）.endprint