試論普通高校藝術教育的意義

■張賀香

普通高校藝術教育是高等教育的重要組成部分，是高校實施美育教育的重要途徑，是以全體學生為教學對象，具有普及性、非專業性和強制性的特點。

普及性是指面向全體學生，非專業性是指以非藝術專業的大學生為教學對象，不以培養藝術家為目的，但不排除并且尊重每個學生成為藝術家的可能性。所授知識注重基礎性、趣味性，強調全體學生參與，重過程輕結果。強制性體現在學生必須修滿規定學分方可畢業。

國家教育部根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》精神和《學校藝術教育工作規程》的要求，頒布了《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，規定全國普通高等學校非藝術類專業學生在校學習期間，至少要在藝術限定性選修課程中選修一門并且通過考核。對于實行學分制的高等學校，每個學生至少要通過藝術限定性選修課程的學習取得2個學分，修滿規定學分的學生方可畢業。

普通高校藝術教育面向全體學生，以審美為內容，以提高大學生素質為宗旨。旨在普及藝術知識，提高藝術修養，豐富校園生活，營造良好的藝術氛圍。目的在于陶冶性情、培養審美、健全人格、啟迪智慧和激發創造力、促進大學生全面發展。普通高校藝術教育在教學目的和意義上區別于專業藝術院校的藝術教育，前者注重提高審美情趣、培養審美能力，引導學生認識美、發現美、感受美、欣賞美和創造美，以及形成健康心理，培養健全人格等，更多地體現藝術教育的德育功能。后者注重技能的培養和訓練，是以培養藝術表演和藝術創作人才為目的。最終目的是專業藝術人才和藝術作品的產生。普通高校藝術教育不同于藝術院校，也區別于師范院校的藝術專業，是以藝術教育為手段的素質教育，注重藝術教育的德育作用。普通高校藝術教育融藝術性、趣味性、知識性為一體，同時注重基礎性。不制訂過高的標準，不提過高的要求，不拘泥于某種形式。

普通高校藝術教育是大學生認識人類文明，提高藝術修養的重要途徑

從骨笛、骨哨可以了解遠古人類的狩獵生活和娛樂方式以及原始的自然崇拜；從曾侯乙編鐘可以了解2400多年前高超的青銅鑄造技術以及我國的編鐘音樂文化所達到的驚人成就；從教坊和梨園可以了解隋唐五代宮廷燕樂和世俗音樂成就；從巖畫藝術可以認識人類社會的童年時代，了解游牧民族的古代文明,領略遠古獵手和牧民的藝術成就。巖畫是文字發明之前，我們的祖先最初的社會史文獻，涉及史前人類社會生活的方方面面。從敦煌莫高窟中精妙絕倫的彩塑、色彩斑斕的壁畫中可以認識世界現存規模最宏大、保存最完整的佛教藝術寶庫，以及古代勞動人民的勤勞與智慧。從王羲之的《蘭亭序》可以領略“天下第一行書”的風采，認識書法藝術在傳播中華五千年文化中的重要意義。從達芬奇的《蒙娜麗莎》神秘的微笑中可以感受到文藝復興時期繪畫的極高成就。從鄭板橋的畫作可以感受到他詩、書、畫、印完美結合的藝術特色，領略其作品的形式美。他的從“眼中之竹”到“胸中之竹”再到“手中之竹”的創作境界被之后無數藝術家奉為經典，至今仍是許多藝術家追求的目標。

普通高校藝術教育對培養大學生思維能力、觀察力、想象力、創造力的作用

藝術教育有助于培養大學生的思維能力和分析能力，培養觀察力和想象力，開拓視野，啟迪智慧，激發創新意識，發掘創造潛能，從而提升智力水平。古今中外，許多文學家、教育家、科學家都和藝術有著某種淵源，

藝術與科學關系密切。音樂是時間的藝術，時值的長短，音的高低和強弱體現了它和數學、物理學的密切關系。繪畫中有光學、透視學、解剖學的原理。電影電視藝術更是藝術與科學結合的產物。德國哲學家黑格爾說:“建筑是凝固的音樂?！币魳芳一舴蚵终f“音樂是流動的建筑”。

孔子聞韶樂而“三月不識肉味”。愛因斯坦說：“如果我在早年沒有接受音樂教育的話，那么我在事業上將一事無成”?！拔业目茖W成就很多是從音樂中受到啟發而來的。”愛因斯坦酷愛小提琴，他的科學成就和其藝術修養是分不開的。達芬奇是意大利文藝復興時期杰出的藝術家和科學家，他的研究涉及了科學與藝術的多個領域，他是畫家、雕塑家，也是物理學家與生物學家，堪稱科學與藝術結合的典范。他的繪畫作品中不僅有高超的畫技，還有光學、解剖學、透視學原理。諾貝爾獎獲得者李政道博士說：“科學和藝術是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面，它們的共同基礎是人們的創造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。開普勒是天文學家、同時也是詩人和音樂家；伽利略是天文學家，同時也是詩人與文學評論家；錢學森喜歡貝多芬的音樂，并且會演奏竹笛、圓號等樂器，是音樂賦予他獨特的科學思維。錢老在耄耋之年關注中國大學如何培養一流人才問題時提出大學教育要實行科學與藝術相結合。他認為“科學起于形象思維，終于邏輯思維；藝術起于邏輯思維，終于形象思維。科學思維從形象走向抽象，藝術思維從抽象走向形象。

“一個受教育者若能像真正的藝術家那樣，用鋼琴彈出樂曲，奏出旋律，在白紙上作畫，用膠片攝影，不僅能使他掌握一門技術，更重要的是有助于培養他的邏輯思維能力，培養他在實踐活動中解決問題的能力”?？梢姡瑓⑴c藝術活動有助于思維能力的提升。

作曲家創作樂曲，畫家創作美術作品都離不開觀察和想象。舒伯特的藝術歌曲《鱒魚》用鋼琴伴奏音型成功塑造了小鱒魚在清澈的小溪中快樂地游動的形象和時而躍出水面的情景，既有細心的觀察，又有合理的想象。舒伯特的另一首藝術歌曲《魔王》塑造了講述者、魔王、父親、兒子四個風格迥異的角色，并且用鋼琴不同伴奏織體、演唱者不同的音色來描繪和渲染出陰森緊迫的氣氛，使欣賞者仿佛看到一位父親抱著兒子騎馬穿過森林?？~緲、狡黠的魔王不斷誘惑病入膏肓的兒子，鋼琴奏出的不和諧音程使我們感受到小孩的驚慌和恐懼。穩健的父親關切地安慰著兒子。每個形象都個性鮮明，展示了作曲家豐富的想象力和高超的創作技巧。拉赫瑪尼諾夫的藝術歌曲《春潮》先是用柔美的六連音描繪春潮悄然而至，而后，用音程上行表示春潮涌動、呼嘯，宣告春天的到來?？焖龠\動的琶音表現解凍的河水，形成春潮滾滾之勢。也是融細心觀察和豐富想象的上乘之作。

藝術創作需要敏銳的觀察力和豐富的想象力，藝術欣賞同樣也能培養這種敏銳的觀察力和豐富的想象力。愛因斯坦說“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著社會進步,并且是知識的源泉。”

根據美國心理生物學家斯佩里博士“左右腦分工理論”，人的左、右腦分工不同，左腦是抽象思維中樞，控制語言、書寫、記憶、數字、分析、判斷、推理等。右腦是形象思維中樞，控制空間知覺、視覺、身體協調、音樂、美術、想像、靈感、頓悟等。傳統教育重視知識傳授和技能培訓，客觀上鍛煉和開發了左腦。藝術教育諸如繪畫、舞蹈、鋼琴等，訓練了形象思維、空間思維、想象力等，客觀上發掘了右腦的潛能。藝術教育有利于培養大學生敏銳的觀察力、分析能力和創造力。斯佩里博士還認為，“右腦是創造力的爆發區”、“潛能激發區”，右腦發達的人更有想象力，更容易產生創新和發明。愛因斯坦說：“我思考問題時不是用語言進行思考，而是用活動的、跳躍的形象進行思考”。

普通高校藝術教育對促進大學生全面發展的作用

古今中外教育家都認識到藝術教育對于培養人的重要性?？鬃诱J為“興于師，立于禮，成于樂”?？梢娝麄儼阉囆g教育看作是培養人的最重要手段。古希臘荷馬史詩《伊利亞特》中就有有關音樂教學的記載，只是當時的藝術教育并非學校教育，而是類似于口傳心授的師徒關系的教育，是藝術教育的萌芽，并未形成現在意義的學校教育。雅典人認為“音樂能夠改變、塑造人的性格”、“音樂起到了使人的身體和心理不和諧因素趨于和諧，剔除人心靈里的雜念，理順心緒的作用”

教育長期被應試所綁架，過多地關注考試分數，忽視學生的素質教育和人格健全發展。藝術教育具有形象生動的特點，通過視、聽雙重認知去打動學生的心靈，豐富學生的情感體驗、調節心理、陶冶情操、增強自信、完善人格、促進大學生心理健康發展。為大學生樹立正確的人生觀、世界觀奠定良好的基礎。

普通高校藝術教育存在的問題

一、對藝術教育重視程度不夠，缺少系統規劃和統一管理。二、課程設置不足，師資配備不完善。三、缺少統一規范的教材，導致部分課程在教學過程中隨意性較強。四、沒有形成完善的考評制度。

建立和完善高校藝術教育體制

建立和完善高校藝術教育體制是深化高校藝術教育改革，提高藝術教育水平的，培養高素質創新型人才的需要。一、明確高校藝術教育的指導思想，加強對藝術教育目標及其重要性的認識，樹立科學的藝術課程教學理念，逐步建立系統化、規范化的管理體系，將藝術教育納入普通高校人才培養目標。二、根據《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》和學校特點合理設置課程，明確教學任務，制訂教學方案，加強教學管理，完善考評制度。三、加強藝術教育師資隊伍建設，努力提高教師的業務水準、科研能力和教學水平。四、與時俱進，了解當代大學生心理特點和興趣所在。藝術教學要建立在大學生已有的知識經驗基礎上，首先要使他們感興趣，從而產生共鳴，得到愉悅的體驗和感受，教學內容要有時代特色。五、確立課堂教學在高校藝術教育中的主導地位，同時加強教學和科研工作。積極開展課外藝術活動、舉辦各類藝術講座、舉辦校園藝術節、成立大學生藝術團、舉辦高雅藝術進校園等活動。

結語

普通高校藝術教育是高等教育的重要組成部分,對提高大學生藝術修養，培養思維能力、觀察力、想象力、創造力，促進大學生全面發展具有重要意義。只有深化教育改革，建立和完善高校藝術教育體制，才能順應時代發展，培養出高素質創新型人才。

1.李政道《藝術和科學》《科學》1997年 01期第3頁

2.轉引自闞鳳巖、張瑞杰、劉文慶《淺論高校藝術教育的重要性》《美術教育研究》2013年.18期第52頁

3.杜志喜、董雙葉、楊宇翔《藝術教育的目的和意義》《電影評介》2009年05期第105頁

4.肖鳳翔《古希臘藝術教育探析》《天津市教科院學報》2006年04期第16頁