讓想象的翅膀翱翔在英語課堂

譚子恩

想象力是人的創造性思維活動的一個重要因素之一。在教學中培養學生的想象力，是提高教學水平、培養學生良好素質的需要，更是學生個性發展的需要。在英語教學實踐中，激發學生的想象力和創造性，不僅能激發學生的學習興趣，而且能培養學生的形象思維，提高學生的理解能力，進而提高學習成績。那么，如何培養學生的想象力呢？筆者在多年的英語教學實踐中，摸索出了培養學生想象力的行之有效的方法。

一、 重視學生個性，讓創造性思維自由馳騁

中學生正處在青春發育期，精力旺盛，思維活躍，有主見，且樂于表現自己。此時教師需要在教學中選擇適當的活動，確立活動在學生能力與素質發展中應有的地位，就能達到既提高課堂效率，又提高學生素質的效果。進行有利于學生展開想象、發揮其獨創性的活動，既適合學生的個性發展，又促進教學，受到學生的廣泛歡迎。

例如，對所學的課文進行補述是常用的一種擴展思維的方法。雖然這種活動較難，對學生是種挑戰，但是現在的學生思維活躍，喜歡進行發散思維及求異思維，所以他們更喜歡補述課文這種方法。比如在講完SEFC Book 1 Unit 15 “The necklace”之后，學生意猶未盡，議論紛紛，筆者靈機一動：何不順水推舟，滿足其急欲表達的愿望？于是設計了這樣一個專題：The necklace that Mathilde borrowed from Jeanne was not a real diamond necklace. What would happen when Mathilde knew it？ Can you guess？

學生你一言我一語，積極踴躍地發表自己的意見，表述自己的看法，提出了各種可能的結果，并在課下創作了Scene 4， 在第二天早讀時間進行了表演。其中有一個學生是這樣表述的：

Jeanne returned the real diamond necklace to Mathilde because she was a kind and honest lady. Mathilde sold the necklace and she was very pleased to get a great deal of money， unexpectedly. She was so glad that she stayed up all night. At first she thought she could buy a lot of new dresses and she could hold balls when she would like to. Suddenly the hard life came to her mind. She realized vanity was harmful to everyone. At last she decided to give most of the money to the people who needed it indeed.

這也正是筆者想告訴學生的——虛榮心會害死人，以及我們應該怎樣做人，怎樣面對浮華的世界。這樣的活動給學生提供了充分的想象空間和展示自己的舞臺，既鍛煉了學生用英語表達的能力，又培養了學生分析問題、解決問題的能力，同時也能引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

二、發揮學生的主體作用，把英語課堂變成展示口才的舞臺

教育是一種雙邊活動。現代教育家一直在倡導以學生為主體、教師為主導的教學方法。一種好的教學方法能充分發揮學生的積極性，激活學生的思維，最大限度地開發其創造力。這需要教師提供良好的語言環境及適當情境，營造以學生為主體的氛圍。

如何創造情境，發揮學生的主體作用呢？在教學實踐中，筆者經常采用下面兩種方法。

首先，辯論是一種高層次的、學生樂于接受的、行之有效的活動。在學習SEFC Book 1 Unit 19 “Modern agriculture”的Speaking的過程中，筆者這樣對教材進行了延伸：政府給農民一塊土地，對于如何使用這塊土地，不同的學生有不同的看法。你怎樣使用它？請完成下列表格。

Do you know how to use the land？ Please fill in the blanks.

ProduceReasons

Group 1Growing rice

Group 2Growing sugarcane

Group 3Planting trees

Group 4Raising pigs

通過調查，學生對如何使用這塊土地有了充分的理由，又經過適當準備，小小辯論會搞得非常成功，學生處于愉快、緊張、亢奮狀態，眼、耳、腦、手、口同時行動，說的人幽默動情，聽的人全神貫注，躍躍欲試，辯論雙方均有上乘表現。

在全體師生共創的這種良好情境中，學生擔任導演、演員，教師只是一個用無批判的態度接納學生言論的忠實的觀眾，給學生留下了極大的想象、表現、發揮創造力的空間，使之在愉快的氛圍中學會了語言的運用，把知識轉化為能力，逐漸變得愿意、盼望、期待上英語課，敢于、樂于、善于開口講英語。這完全得益于適當的課堂活動激發了學生的主體作用。

其次，討論也是一種發揮學生主體作用的行之有效的辦法。例如，在學完了 SEFC Book 1 Unit 10 “The world around us”之后，筆者布置了一個書面表達任務，讓學生看3幅簡筆畫后，充分發揮自己的想象力，寫出相應的句子。部分學生是這樣描述的：

1. Why was the earth happy in the past？

（1） 鳥語花香：There were many kinds of birds and plants.

（2） 綠樹成蔭：There were many trees here and there.

（3） 河水清澈：Water in rivers was very clean.

（4） 空氣清新：The weather was very fresh.

（5） 氣候宜人：The climate was very comfortable.

2. Why is it so sad today？

（1） 污染嚴重（空氣、水受到嚴重污染）：Air and water are badly polluted.

（2） 濫殺動物：People are hunting animals freely.

（3） 濫伐森林：Many trees are being cut down freely.

（4） 亂扔垃圾：People throw rubbish here and there.

（5） 工廠排放太多廢水、廢氣：The factories give off too much waste water and gas.

（6） 人口增長過快：The population is increasing quickly.

（7） 珍稀動物瀕臨滅絕：The rare animals and plants are dying out.

（8） 水土流失：Soil is washed away with rain.

3. Why does it smile in the future？

（1） 政府高度重視環境污染問題：The government cares much about the problem of environmental pollution.

（2） 采取措施保護動植物：People take measures to protect animals and plants.

（3） 治理污水、廢氣：Waste water and gas are being dealt with.

（4） 通過法律懲罰違法者：The government punishes those who break laws.

（5） 退耕還林：Many farmlands are being returned to forests.

通過討論地球的過去、現在和將來，同樣給予了學生一個自主分析思考問題的空間，使學生的知識由書本轉向實踐，培養了學生實際運用知識的`能力。

三、深入淺出，重在參與，在集體活動中獲得增益

要激發學生學習興趣、發揮學生的想象力，還可用另一種方法促使學生積極參與——看圖寫話。學生很感興趣，都參與其中，不論水平高低，有話則多寫，無話則少寫。在教完了 SEFC Book 1 Unit 21的Warmingup 之后，筆者在黑板上夸張地畫了一個哭泣的人像（簡筆畫），請學生們用過去時造句（一句話或幾句話均可）。

看著黑板上的簡筆畫，大家興趣突增，熱情高漲。對于反映日常生活的一個簡單明了的圖畫，誰都熟悉，人人都有自己的見解。因為沒有文字限制，人人都有話可說，所說句子五花八門，樂趣百出，課堂氣氛生動活潑。學生在愉快與歡笑聲中掌握了知識，鍛煉了能力。下面摘抄幾個學生例句：

1. The woman wanted to lose weight， but she got too thin， like a stick.

2. He was having an examination. If he could pass it， he would enter a college to study acting.

3. His mother asked him to take some medicine， but he broke the medicine bottle.

4. He was poor and he hadnt eaten anything for three days.

5. He was saying： Help me. Help me！

極少回答問題的一個學生也羞澀地舉起了手：

He was three years old. He was thirsty and wanted to have an ice cream.

那天的課后作業也是讓學生看一幅圖寫一篇80個詞左右的短文。因為給學生留出了充分想象的空間，他們都寫出了自己滿意的作文。在寫作訓練課上，筆者也經常采用這種方法。因為學生是帶著興趣去寫，說自己想說的話，所以效果與以往大不相同，做到了學生樂意，老師滿意。采用這種方法時最好少給或不給文字說明，否則會把學生的思路局限起來，不利于他們展開想象，限制其創造力的發揮。

四、提供線索，預測內容，促進學生創造性思維發展

培養學生想象力的方法還有很多，除了以上方法外，還可以在學完一段對話后，給學生提供適當的線索，讓其想象發生的情景，并通過想象表演新的對話。在讀一篇課文之前，讓學生通過課文標題展開想象，預測課文內容。例如，在學習SEFC Book 1 Unit 15 “The Necklace ”的Reading之前，我設計下列線索給學生Getting the invitation—borrowing a necklace—losing the necklace—buy a new necklace—returning the necklace—learning the truth. 讓學生預測內容，培養他們的創造力。學完課文后，讓學生把課文編成對話或短劇進行表演，這更需要學生大膽設計并展現課文中故事發生的背景，人物的性格、情感以及故事的前因后果，這都可以拓寬學生思維，活躍課堂氣氛。

經過一段時間的訓練，學生的學習熱情被激發起來了，課上爭相發言，積極參與，學生的創造意識越來越活躍，真正實現了把語言知識轉化為交際能力，再轉化為較高的素質。

實踐證明，充分重視學生個性，發揮學生的主體作用，積極引導、發掘，是激發學生創造性思維的重要方式，是提高學生綜合素質的重要途徑。

參考文獻

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（責任編輯周侯辰）