通過(guò)情境教學(xué)打造高效思想政治課堂

馬文超

教育大師懷特海在《教育的目的》一書(shū)中指出：學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。馬克思主義認(rèn)為，教育是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在學(xué)生的高中時(shí)代，打造高效課堂無(wú)疑是促進(jìn)他們自我發(fā)展和全面發(fā)展的必由之路。

一、預(yù)設(shè)認(rèn)知生成，鼓勵(lì)思考討論

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，是學(xué)生認(rèn)知生成的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂的前提。在預(yù)設(shè)之前，教師一定要了解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，充分利用三維目標(biāo)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。

例如在教學(xué)“市場(chǎng)配置資源”時(shí)，因?yàn)槭袌?chǎng)調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)和局限性是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此筆者讓學(xué)生課前調(diào)查學(xué)校汽車(chē)停車(chē)場(chǎng)的情況，引發(fā)學(xué)生思考：“為什么原來(lái)遙不可及的汽車(chē)，現(xiàn)在能夠走入尋常百姓家？”進(jìn)而思考：“市場(chǎng)是如何調(diào)節(jié)汽車(chē)生產(chǎn)的？”并結(jié)合情境思考：“奇瑞和比亞迪這些原來(lái)的小廠，為什么會(huì)有爆發(fā)式的發(fā)展？”引導(dǎo)學(xué)生合作探究：“之前未經(jīng)碰撞試驗(yàn)的汽車(chē)為什么還拿到市場(chǎng)上銷(xiāo)售？比亞迪F3安全氣囊為什么會(huì)‘沉默4年而不向社會(huì)公布？這暴露出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有怎樣的弱點(diǎn)？會(huì)帶來(lái)哪些后果？面對(duì)這樣的問(wèn)題，你有什么解決方法？”鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題思考和探究，讓學(xué)生積極討論，哪怕出現(xiàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容背道而馳的觀點(diǎn)，也沒(méi)有關(guān)系。

當(dāng)然，教師在預(yù)設(shè)的時(shí)候就要盡量想到學(xué)生的觀點(diǎn)，并能夠在課堂上成功駕馭，將偏離預(yù)設(shè)方向的觀點(diǎn)朝著預(yù)設(shè)的目標(biāo)引領(lǐng)。這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能夠提高課堂效率。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程強(qiáng)調(diào)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。在思想政治課教學(xué)中，必須要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，將“愛(ài)”作為永恒的主題。“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以了解學(xué)生、尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。雖然在高考的指揮棒下，知識(shí)目標(biāo)的重要性得以凸顯，但更應(yīng)當(dāng)關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

例如在教學(xué)“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題”時(shí)，筆者結(jié)合釣

魚(yú)島的時(shí)事，設(shè)計(jì)出一個(gè)中國(guó)海軍發(fā)展的情境：從海軍近代之殤的甲午戰(zhàn)敗，到建國(guó)后海軍新的篇章（續(xù)寫(xiě)軍艦自造夢(mèng)），從陸權(quán)國(guó)到海權(quán)國(guó)，從淺藍(lán)走向深藍(lán)，中國(guó)逐漸走向強(qiáng)大。從中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，并讓學(xué)生結(jié)合自己在高中學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和挫折談?wù)勛约旱母惺芘c態(tài)度。讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

三、活化鄉(xiāng)土素材，優(yōu)化教學(xué)資源

普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要從具體的地域特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮地域資源的優(yōu)勢(shì)，使課程資源的開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)多樣性、豐富性、獨(dú)特性，有效實(shí)現(xiàn)特色開(kāi)發(fā)。

我校坐落在“自古詩(shī)人地”的宣城，在思想政治課教學(xué)上，有著非常豐富的鄉(xiāng)土素材可以挖掘。比如文化生活中關(guān)于文化的概念，以及文化對(duì)人的影響等內(nèi)容，就可以很好地利用敬亭山對(duì)宣城人的熏陶，皖南事變烈士陵園對(duì)宣城人的激勵(lì)等實(shí)事，乃至開(kāi)元小區(qū)的開(kāi)元塔都可以成為非常好的教學(xué)素材。

在教學(xué)“傳統(tǒng)文化的繼承”的內(nèi)容前，讓學(xué)生圍繞梅溪公園的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，利用周末或課余時(shí)間去梅溪公園走一走、看一看，搜集與“傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想”有關(guān)的資料，并在課堂上展示、分析、探究。這樣可以引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，鍛煉學(xué)生的合作能力。

在教學(xué)“收入分配與社會(huì)公平”時(shí)，可引入“宣城宛陵湖”工程中，招標(biāo)施工隊(duì)實(shí)行新的分配制度導(dǎo)致收入差距懸殊而嚴(yán)重影響工程進(jìn)度的案例。讓學(xué)生給宣城宛陵湖的施工隊(duì)提出建議，如何實(shí)現(xiàn)公平及使工程順利進(jìn)行。通過(guò)讓學(xué)生提建議，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高參與程度

要利用好學(xué)生這個(gè)最好的教學(xué)資源，就得充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣來(lái)了，才會(huì)更好地配合教學(xué)，使教學(xué)目的順利實(shí)現(xiàn)。

俗話(huà)說(shuō)：“只要愿意學(xué)習(xí)就一定能夠?qū)W會(huì)。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”和“我愛(ài)學(xué)”。

例如當(dāng)今的學(xué)生大都是嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女，要他們接受“勞動(dòng)著的人是幸福的”思想，就得下一番工夫。如果直接把課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，效果必然不好。所以，筆者在課堂上發(fā)問(wèn)：“你們認(rèn)為勞動(dòng)著的人是幸福的嗎？”結(jié)果可想而知，學(xué)生都笑了，而后是大范圍的議論。于是，筆者走下講臺(tái)，與他們一起討論，更加深入地了解他們的想法。幾分鐘以后，筆者走上講臺(tái)，問(wèn)他們究竟什么是幸福。學(xué)生的答案包含的內(nèi)容很多：睡覺(jué)、上網(wǎng)、金錢(qián)、知識(shí)……然后再以一問(wèn)一答的方式引導(dǎo)學(xué)生了解“他人的勞動(dòng)對(duì)你的幸福所產(chǎn)生的作用”以及“你的勞動(dòng)對(duì)自己以及他人的幸福所產(chǎn)生的作用”，并結(jié)合一些普通人取得成功的事例，利用多媒體直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣的教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生課堂的參與度也令筆者非常滿(mǎn)意。

五、整合學(xué)科知識(shí)，提高構(gòu)建能力

遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，它是學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析、概括的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中，教師要靈活地引導(dǎo)學(xué)生利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

例如在教學(xué)“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了環(huán)境污染和綠色生產(chǎn)的案例情境，利用中國(guó)社會(huì)調(diào)查事務(wù)所在北京、上海、天津、廣州、武漢、南京、太原等城市就綠色消費(fèi)觀念及消費(fèi)行為進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)，引出企業(yè)經(jīng)營(yíng)者如何應(yīng)對(duì)綠色消費(fèi)，并通過(guò)假冒偽劣產(chǎn)品對(duì)社會(huì)的危害性，將本課教學(xué)中的企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功的因素全部帶出。后面再與第一單元的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

課堂教學(xué)中，學(xué)生獲取的知識(shí)往往是零散的、無(wú)序的，難以形成知識(shí)體系。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生通過(guò)自主的意義建構(gòu)，建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識(shí)的邏輯系統(tǒng)，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生較為深刻地理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。

在新課程背景下，打造高效課堂是必要的，也是必須的。情境素材的選取和利用，應(yīng)當(dāng)以打造師生互動(dòng)的高效課堂為目標(biāo)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

（責(zé)任編輯袁妮）