淺論高中思想政治課中學生情商的培養

蒙順富

情商（EQ）是相對于智商（IQ）的一個心理學概念，它反映一個人控制自己情緒、承受外界壓力等能力的高低，是決定人生成功與否的關鍵。思想政治課作為一門對學生進行思想和政治教育的主要學科，對于培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀起著極其重要的作用，是學校德育的重要組成部分。因此在思想政治課教學過程中加強對學生情商的培養，教會學生學會學習、學會合作、學會做事、學會生存至關重要，也體現出了教學的任務不僅是教書更重要的是育人。

一、以情激趣，培養學生情商

興趣是一種積極的意識，體現為對于某一事物或某項活動的態度和情緒反應。當一個人對自己所做的事情有著濃厚的興趣，那么就會勤奮努力、忘我工作。對于學生的學習來說也是相同的道理，只有學生對這一學科的學習產生了興趣，才會產生學習的需求，有著強烈的求知欲。教學實踐證明，學習成績優秀的學生并不都是智商最高的那些學生，而是情商比較高的學生，因為他們有著強烈的學習興趣。所以我們在教學時，要注意觀察學生的情緒與反應，及時調整教學方法，調整教學的進度與內容，讓學生一直保持濃厚的學習興趣，從而使思維始終處于最活躍的層面。高中思想政治課中概念、原理較多，也比較抽象，要想讓學生取得好的成績，就需要調動學生的學習興趣，讓學生在興趣的引領下進行思考、交流、探究。

如在學習《揭開貨幣的神秘面紗》時，筆者利用多媒體向學生展示了不同時代的貨幣，并播放了一段有關古代市場交易的視頻。這樣學生學習的興趣很高，并思考了貨幣的作用，產生了新的疑問：既然貨幣是一般等價物，那么現在用的紙幣怎么能等同于商品的價值呢？接著學生又對紙幣進行了探討。這時又有一個問題出現了：現在人們都感覺到工資低，那國家能不能多印紙幣，讓大家的收入都高高的？這樣做會產生什么后果？通過這樣層層遞進，學生對問題的探究始終興趣盎然，求知的欲望也越來越高。

二、因勢利導，促進學生成長

引導學生樹立健全的人格，對于學生的成人成才有著重要的作用。在思想政治課教學時，我們要培養學生自尊、自信、自強的精神以及自我調節、自我疏導的能力，遇到困難能夠尋求科學的解決辦法，從而培養堅強的意志和敢為人先的精神，形成正確的人生觀和世界觀。在教學時我們要起到表率作用，嚴于律己、為人師表，通過自己的人格魅力來影響學生，使學生都能具有高尚的人格。同時我們還要培養學生形成正確的價值觀，能夠分辨出是非黑白、善惡美丑，對于現實中的一些現象能夠給出自己正確的評價，從而在實踐中加深對人格的認識，遠離低級趣味的人，提升自己的人格品味。只有這樣，學生進入社會后，才能適應社會的需要，遵守社會公德，成為對社會發展有用的人。

如在學習《樹立正確的消費觀》時，筆者先利用多媒體給學生播放了幾段消費的視頻，視頻內容是學生之間衣食住行方面的攀比，然后讓學生討論他們的消費觀是不是健康的。通過討論，學生對這些現象有了自己的認識，從而得出“節約光榮，浪費可恥”的結論，并形成了理性消費的觀念。

三、師生平等，尊重學生人格

教師與學生只是在教學過程中所處的位置不同，但是人格是相同的。因此教師要認識到尊重了學生的人格，學生才會更加信任你，才會更加喜歡上你的課，也才能提高課堂效率。在教學時我們要放下“師道尊嚴”的架子，要以平等的心態來和學生相處，為學生創設出寬松、民主的教學氛圍，鼓勵學生大膽質疑，敢于說出與教師不同的意見。思想政治課的問題本來就沒有標準答案，從不同的角度思考可以得出不同的觀點，這樣有利于學生迸發智慧的火花，開拓思維的空間，體現主體地位。同時教師要對學生闡述的觀點進行及時的評價。評價以鼓勵為主，以此激發學生學習的自信心，但是對于一些偏離主題或負面的觀點，則要進行積極的引導，切不可含糊其辭，未置可否。

如在學習《新時代的勞動者》時，筆者大膽放手，讓學生說說自己的擇業觀，并播放了崗位招聘和勞動模范的視頻資料，讓學生對當前的就業形勢有一個初步的認識。接著播放一個企業讓工人加班，而不兌現加班費的視頻，讓學生對視頻內容進行討論，并及時對學生的言論進行評價。這樣學生參與的熱情越來越高，得到的收獲也越來越大。

總之，在思想政治課教學時，我們要轉變傳統的教育教學觀，把以注重智商培養為主轉變為情商、智商共同發展。教師要從自身做起，為學生樹立榜樣，并挖掘教學過程中的一切情商培養資源，在師生平等的前提下，尊重學生的人格，建立科學的情商評價機制，使學生的情商與智商齊驅并進，從而將學生培養成為德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

（責任編輯袁妮）