高職類畢業生就業力水平測試指標的建立

王浩娜

【摘 要】本文通過對學生獲得就業力以及維持并發展就業力兩個方面分別提出了相應的測試指標，以利于對高職類畢業生的就業力的客觀評價。文章最后對11個測試指標進行了闡述。

【關鍵詞】就業力 高職畢業生 測試指標

相對本科生而言，高職畢業生就業形勢更加嚴峻[1-2]。高職生是我國高校的一個特殊群體，生源良莠不齊，包含進修生、成教生以及“3﹢2”等模式。此類學生由于多種因素，未受到良好的教育，成績較之本科生有巨大的差距，心理落差極大，自卑心理較重，越發進入不愿學、不會學的惡性循環狀態；高考時分數較低，知識層次處于中低下水平，各方面能力及素質普遍比本科生低一個檔次。但此類學生為了謀生，為了自身的長遠發展，對技術技能的學習有強烈的愿望。但由于學生綜合素質較低，學習的效率相對較差，雇主開出的薪資水平也不在同一檔次。因此，專科學生就業力與本科生就業力不能采用同樣的評判標準。

“就業力”一詞的定義仍處在發展之中，目前文獻中尚沒有完整的定義。迄今為止，對高職院校學生“就業力”的專題研究還不多見[3]。本文以武漢職業技術學院學生為例，從就業準備時間、就業時間、專業對口、知識應用、工作獲得認可時間等方面對高職學生的“就業力”進行衡量。

一、就業力測試指標建立

從以下5個指標來測試一個學生獲得就業的能力：找工作時間、投簡歷份數、錄用原因、專業與工作配比度以及專業知識應用程度。選這5個指標的理由如下：從開始準備找工作到正式就業的時間間隔，從此時間角度確定該學生是否順利就業。本文選取的是在校畢業生，由于武漢職業技術學院教學體制改革，目前，該學院學生在校學習兩年半專業課程，最后半年外出實習工作，這與本科院校學生培養模式不一樣，因此在這最后一段時間能否就業成為衡量學生就業力的指標之一；簡歷制作實際是學生兩年半能力鍛煉的書面化，投簡歷份數是檢驗一份簡歷含金量的指標之一，投遞簡歷越少并且能迅速就業，說明學生就業力越強，因此，投遞簡歷份數是衡量學生就業力的指標之一；所學專業與工作之間的配比度是專業對就業的貢獻度；專業知識應用程度反映了專業知識使用率，專業知識使用率是能夠順利獲取工作的基本保障，是能夠順利融入工作的砝碼。

二、維持并發展就業力測試指標

現從以下6個指標來測試一個學生維持并發展就業的能力：勝任工作時間、獲得主管認可、自己對崗位的認可度、換工作次數、月收入和工作滿意度。選這6個指標的理由如下：勝任工作時間是維持就業能力的外在表現，獲取工作并不是成功就業，勝任工作才是成功就業的基本表現；獲得主管認可是在勝任工作的基礎上再上一臺階，這是由符合員工基本要求前提下向優秀員工邁進的關鍵一步，因此，這是衡量發展就業的指標；自己對崗位的認可度是滿意就業的指標，也是學生能夠維持就業的前提，如果自己對工作不滿意，必定對工作怠慢，并最終導致失業，這使就業力將大打折扣。

三、測試指標的說明

對就業力測試的11項指標具體說明如下：

（1）找工作時間：從學生開始準備找工作到簽訂就業協議。

（2）投簡歷份數：學生以任何方式投遞出去的第一份簡歷直至其簽訂就業協議時投遞簡歷的份數。

（3）錄用原因：被企業錄用是自己找的還是老師推薦，或是通過家庭社會資源安排等原因。

（4）專業與工作配比度：就業工作崗位與自己專業的相關程度，從事具體事務與所學專業的相關程度。

（5）專業知識應用程度：就業崗位是自己所學專業，在學校中所學知識與實際工作中的要求一致程度。

（6）勝任工作時間：從學生到公司報道第一天開始一直到符合公司員工基本要求時間。

（7）獲得主管認可：從學生到公司報道第一天開始，一直到初步具備優秀員工表現而獲得主管認可。

（8）自己對崗位的認可度：學生工作后對自己所分配崗位的滿意程度，主要從工作內容上衡量。

（9）換工作次數：從大學未畢業時第一份崗位開始算起，到調查問卷時的崗位份數，如果僅有一份工作，則換工作次數為零。

（10）月收入：每月經濟收入，包括工資、福利、獎金、提成等。

（11）工作滿意度：學生工作后對自己工作的整體評價，例如有些學生對自己的崗位認可度比較低，但是月收入較高，整體而言，該學生對工作滿意。

根據以上分析，本文認為以上11項指標能夠反映就業力的高低。

【參考文獻】

[1]羅增桂. 以生涯發展輔導提升大學生就業競爭力[J]. 中國大學生就業，2005（20）： 70-71.

[2]管越峰. 利用社會實踐提高大學生就業能力[J]. 中國大學生就業，2005（18）： 49-50.

[3]夏祖浩. 淺談大學生就業能力標準與競爭優勢[N]. 中國教育報，2006（8）.endprint