多元立體式舞蹈教學對幼師生發展價值的探討

王東紅

【摘 要】舞蹈對學前教育專業學生的學習生活以及未來的發展都有重要影響。通過多元立體式舞蹈教學實踐研究、文獻研究和調查研究，結果表明：多元立體式舞蹈教學具有促進學前教育專業學生生理和心理健康的價值，能增強體質，塑造形體，為學生提供新的生活空間。

【關鍵詞】多元立體式舞蹈教學 學前教育 身心健康

一、多元立體式舞蹈教學的提出

學前教育專科生不但應具有良好的職業道德和敬業精神，而且必須具有與之相關的基礎理論知識和較強的實踐能力。舞蹈課應以提高學生的舞蹈綜合素質為主，以促進學生的教育實踐能力的提高。

由于近年來高校學前教育專業為了滿足社會的需求不斷地在擴大招生，無形中給舞蹈教學增加了很大的壓力。以前只是單純提高學生的舞蹈技能技巧，忽視學生的舞蹈文化素質和身心健康，還有教學方法和教學內容的單一。改變教學方法，豐富教學內容，提高學生的舞蹈綜合素質，使學前教育專業的學生不但會教會舞，而且能夠引導學齡前兒童的創造力和想象力，創編出適合學齡前兒童的優秀舞蹈作品，是學前教育專業舞蹈教學改革的趨勢。為此，我們提出并實踐了多元立體式舞蹈教學。

二、多元立體式舞蹈教學簡介

（一）基本模式

多元立體教學模式是以“三個形式，四個模塊”為核心的模式，力求從形式和內容上構建一個立體的學前專業舞蹈教學錐形。“3”是基礎舞蹈課的開展形式，即“舞蹈組合、舞蹈表演、舞蹈理論”；“4”是學前教育專業舞蹈教學實施的內容，即 “賞、學、創、教”的教學四模塊。分析該種模式下的特點，有針對性地進行實施方案設計。

（二）輔助教學方法

1. 多媒體展示法。多媒體教學法能讓幼兒在更直觀形象的情境中感受舞蹈的美，進而樂于表現美、創造美。

2. 情境故事法。將舞蹈內容編成故事講給幼兒聽，以幫助幼兒熟悉舞蹈內容，從而化繁為簡地逐步開展舞蹈教學活動。

3. 想象創編法。教師要準確、形象、富有表情地大膽表演舞蹈作品，使幼兒對要學習的內容有一個完整清晰的印象。

4. 游戲導入法。游戲法是運用游戲的形式和口吻進行輔導的一種方法。舞蹈學習也應該讓幼兒感到是一種游戲活動、是一種娛樂。

三、多元立體式舞蹈教學對幼師生發展的價值

1. 增強體質，塑造形體，為學生提供新的生活空間

多元立體式舞蹈教學，在進行舞蹈組合和舞蹈表演訓練時，運動量適中，不受場地、器材和時間限制，是學前教育專業學生參加健身運動的合適項目。舞蹈藝術是人類不可缺少的一種塑造人物形象和表現情感的手段，在淋漓盡致地表現思想感情的同時，給觀眾以無窮的審美享受。在日常生活中，人體表現為人的精神和情感等心理活動的承載體，人的精神和情感生活是人這一生命體機能的一部分，它們產生于人體，作用于人體，舞蹈就是以一種抒發宣泄的形式表達人類情感的形式。如中國古典舞中的腰部訓練正是利用了人體在時空中完成各種不同力度、幅度、角度和線、面、形的造型意義上的基本能力以及它同情感的本質和必然聯系，來完成其以形傳情達意的藝術目的。它不僅為學生鍛煉身體增添光彩，加大大學生微觀活動空間，同時拓展大學生宏觀的心理空間。

2. 促進學生的身心健康

關于多元立體式舞蹈教學對學生身心健康的影響，在網上問卷調查270人中，有202人認為多元立體式舞蹈教學對學生的生理及心理有很大的積極影響，41個人認為多元立體式舞蹈教學對學生的生理及心理積極影響不大，27個人認為多元立體式舞蹈教學對學生的生理及心理沒什么積極影響。

多元立體式舞蹈教學中古典舞講究剛柔并濟，剛即強而有力，在我們日常健身中，要適當地做一些力量型的訓練，會使肌肉形成連接，最終形成肌肉線條。良好的肌肉線條會使我們的身體看起來強壯而纖細。古典舞柔即柔美柔軟，能讓人把心靜下來，放松四肢，把氣息往下沉，把身上所有關節的棱角磨平，用思想帶動肢體完成動作。此外對需要減肥塑身的人，中國古典舞也是上佳的選擇。例如單腿蹲，有利于鍛煉兩條腿從腳腕、膝蓋到腿部肌肉的柔韌和力量，訓練兩條腿在主力腿不動的情況下最大幅度的屈伸，并且是在同一時間完成不同的動作。

中國民族舞不僅反映生活、情景的直觀物態，還蘊含深厚的含義和精神，人們隨著不同旋律，配合不同的情緒，改變人在安靜狀態下的生理、心理活動方式，促進身體各機能系統進入積極活動狀態，把安靜時長期處于關閉狀態的毛細血管、肺泡、肌纖維和神經細胞盡可能地激活起來，從而使各器官的血液獲得充足的氧氣和營養物質，改善機體健康狀態，產生愉快的情感體驗，同時在各種專門訓練、比賽和表演中得到美的享受，充分調動了人們的精神力量，使人們身心得到健康發展。還有研究表明，人體運動能夠促進人體釋放出一種稱為“B-內啡肽”的腦化學物質，它不僅能改善人體中樞神經系統的調節能力，還能夠提高人們對精神緊張和對外界刺激的忍受力。這一點己為許多舞者所證實，他們在進行中國古典舞訓練后，往往感覺心情舒暢，身體輕松，說明舞蹈訓練確實能穩定情緒，改善心境。

由于學前教育專業學生是一個特殊的群體，它不像初高中那樣每天是上學和放學兩點一線，也不像上班族那樣游走在社會的各個階層，學前教育專業學生是屬于游在他們之間的中間地帶。當然就是因為這樣學前教育專業學生的心理問題才更加值得關注。

本研究選取多元立體式舞蹈教學內容，對50名學前教育專業學生進行20周的干預訓練，每周2次，對學前教育專業學生的生理素質和心理素質進行試驗前后的測量，并對測量數據進行對比研究。對實驗結果進行分析后，其結果顯示，多元立體式舞蹈教學不僅能夠改善學前教育專業學生生理素質，同時也能提高學前教育專業學生的心理素質，對學前教育專業學生的身心都起到了積極促進的作用。經常進行多元立體式舞蹈教學，能夠使人實現軀體上的自我保健、情緒上的自我調節、生活方式上的自我控制和人際關系上的自我改善。多元立體式舞蹈教學還可促進自我意識、自我體察、自我控制能力、與人合作等品質的培養。通過學習多元立體式舞蹈教學能使人善于情感交流，積極向上，勇于進取，并理解生命，提高表現自我的欲望和能力。

多元立體式舞蹈教學中充分調動和利用情緒和情感的積極因素，必將有利于增強學前教育專業學生學習的積極性，有利于發揮學前教育專業學生的智能水平，有利于提高學前教育專業學生對教學內容的接受性和理解性，也有利于陶冶學前教育專業學生的情操和增進他們的健康。多元立體式舞蹈教學參與過程本身就是美的氣氛營造過程，人體姿態的變化形成人體藝術與音樂的交融。在學習的過程中，可以讓學前教育專業學生在每一個舞姿中充分舒展肢體，解放天性，放松大腦，開啟思維，挖掘想象力等等。通過多元立體式舞蹈教學，幫助學前教育專業學生獲得內外美的統一。endprint